小学群文阅读教学：读《查理和巧克力工厂》教学设计

1、查理和巧克力工厂教学设计【 正文 】一、议题确立我确立的议题是“这样读书有趣吗？” “这样读有趣”是指经历了一定的阅读过程后， 获得的体验。 确立这个议题， 是基于五年级学生的认知水平和阅读要求。五年级学生的认知水平在思维上，已经会独立进行逻辑论证，在想象上，有意性想象迅速增长， 同时创造性成分日益增多。 在阅读要求上， 新课标明确指出五年级学生阅读作品，能够简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的感受。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。二、选文意图选文是整本书， 为什么选择阅读整本书呢？一方面， 基于群文阅读选文形式的多样性，它的阅读形式有课内“单元整组” ，有课外“一

2、篇带多篇” ，也可以扩展到整本书的阅读，为 “一本带多本”的阅读奠定基础。另一方面，随着群文阅读实践的不断深入，我认为高年级学生读整本书是非常必要的。三、议题： 这样读书有趣吗？四、教学对象： 五年级学生五、选文： 查理和巧克力工厂 。六、教学目标：经历“推想阅读验证”的读书过程，激发阅读查理和巧克力工厂的兴趣。七、教学重点：激发阅读查理和巧克力工厂的兴趣。八、教学准备：课件、学生人手一本查理和巧克力工厂九、教学过程：（一）谈话激趣同学们，昨天，我们聊了一些读书的话题。我发现，你们很爱读书，也会读书。 黄老师班上的孩子们也喜欢读书。 最近， 我发现， 他们迷上了这个老头的书。（出示 ppt ）

3、想知道这个老头是谁吗？（ppt出现他的名字）他叫（手指大屏幕）罗尔德达尔。学生齐读，或老师读一遍，学生再齐读。同学们，今天，我给大家带来了他的代表作查理和巧克力工厂 ，它就藏在你的抽屉里，赶快拿出来吧！【设计意图：营造宽松、愉悦的的阅读氛围，激发学生阅读这本书的原始冲动】（二）读整本书1 .读封面（ 1）看封面，获信息。请同学们仔细看，你了解到了这本书的哪些信息？【预设 1：我对书名感兴趣。 】【预设 2：我看见封面的右下角有一座工厂，我猜是巧克力工厂。 】这些信息都很重要，其中书名最重要。我们一起读一遍。 （板书：读查理和巧克力工厂 ）（ 2）读书名，说想法。同学们，看到书名，你想知道什么呢

4、？学生回答。同学们有这么多想知道的，怎么办？（学生答：读书）来，我们一起打开书，这页黄色的空白纸叫做衬页，起着美化书籍，保护封面的作用。 下一页叫做扉页， 介绍了出版这本书的很多信息， 可以说是这本书的“身份证” 。【设计意图：教会学生读一本书应该从封面开始，激发阅读的兴趣。 】2 . 读“人物介绍”翻到这里，现在我们看到的是“人物介绍” 。（ 1）读人名。同学们， 人物是小说的灵魂。 我们一起来认识他们， 谁来试着读读他们的名字。 （抽二生读）读外国人的名字，前面是名，后面是姓。我们可以只读他们的名，比如：查理巴克特，就直接叫他查理。谁再来读？（再抽二生读）（ 2）推身份。每个人物在这本书里

5、， 都有独特的个性特点， 下面， 请你选出一个，推想他的身份或者性格特点。时间 1 分钟。开始。 （板书：推想）学生看图 1 分钟， 抽 3 个学生回答。 （老师一定要追问， 你为什么这样想？）小结：每一本书里，主角是作者最花心思塑造的人物。要想知道本书主角查理，究竟是一个怎样的人，怎么办？学生答：读这本书。对！只有通过阅读才能验证我们的推想。读哪里呢？【设计意图：这是本次课的第一次推想，培养学生从图片观察入手，推想人物特点的能力。从推想中再次激发阅读兴趣， 】3. 读目录读文本那我们接着往下读，现在我们看到的是目录。（ 1）教师引导，识查理刚才，我们看图推想查理是一个乐观、家庭贫穷的孩子。在

6、目录中检索与查理有关的章节。现在请你快速浏览目录内容，找找哪些章节可能会验证大家对查理的推想。（板书：验证）学生答：第一章、第七章、第二十八章自主阅读。现在，老师给大家4 分钟时间去读去验证。注意哦，只有4 分钟时间，我们可以采用选读、跳读的方法去获取关于查理的重要信息。开始。学生阅读。 （板书：阅读）分享验证。同学们，我们一起来分享关于查理的信息。小结：我们刚才是怎样了解查理这个人物形象呢？师指板书： 同学们先看图推想查理是一个什么样的人， 再通过阅读文本来验证自己的推想。 （板书：验证。老师顺势画上，完成板书）这样读书有趣吗？（ ppt 出示）生答：有趣。这样读书不仅有趣，还可以加深对人物

7、的进一步了解。问：还想继续往下读吗？【设计意图：通过验证丰富阅读体验，亲历一次“推想阅读验证”的读书过程，并从中感受到这样读书的乐趣。 】（ 2）自选阅读，推想验证我们再次像这样读书。自由选读请先在目录中选出最感兴趣的章节， 作好标记， 再推想这个章节会写些什么？时间 2 分钟。 （抽35 生回答）小结：听了你们的推想，我都迫不及待地想再读一读。验证推想的时候到了，请开始阅读，时间 4 分钟。分享体验（回抽之前说推想很精彩的学生。 ）师： 你的推想给我留下了深刻的印象， 通过阅读， 作者写的和你的推想一样吗？生回答：不一样。追问：那么书里是怎样写的？读了有什么感受？评价小结：我们大部分同学的推想，可能和作者的都不一样，但是，推想一不一样并不重要， 最重要的是你在阅读验证的过程中有了新的阅读体验， 这才是最重要的。谁再来分享一下你的阅读感受。 （继续抽学生谈阅读感受，至少2 名。不作评价，适当追问，鼓励说完整，说清楚）【设计意图：对“推想阅读验证”的读书过程再次运用，同桌、全班交流的过程中集体建构， 形成共识经历了这样的读书过程， 我们的阅读体验