利用现代信息技术,轻松快乐写作文

1、利用现代信息技术轻松快乐写作文关键词信息技术快乐作文摘要现代信息技术为学生提供了丰富多彩的网络天地，为作文教学提供了更优越的教学环境。本篇文章从现代信息技术对作文教学的协助，在作文教学中使用现代教学技术的作用以及本人在作文教学中使用现代教学技术的体会这几个方面，阐述了现代信息技术与作文教学巧妙结合，让学生作文更轻松，更快乐。正文使用现代信息技术辅助手段实行作文教学，是以现代教育思想为指点，以多媒体网络为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息水平和创造水平的新型作文教学模式。它与传统作文相比有其无可比拟的优势。（一）利用媒体网络，丰富写作素材无论是校园网，还是internet国际互

2、联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生能够随心所欲地查阅到各种各样与写作相关的信息。大量多样的信息输入，提供了学生实行自我建构的材料，拉近了地域之间的距离。并且这些信息的输入是学生积极主动地从网上获得的，而不是像传统教学中使学生被动接受信息。比如：在学习草原一课后，学生就提出如果能到草原去看看那该多好啊！于是我就给学生留了一篇作文：我的一次旅行，让同学们自己去网络上的草原看一看，把自己感受最深的，印象最深刻的地方描写下来与大家分享。此时引导学生上网查阅图片和相关资料，利用网络资源协助孩子理解草原，了解草原。正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，缩短了空间和时间的距离，使学生在学习

3、课文的同时，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的水平，为作文教学奠定了基础。（二）利用媒体网络，让学生自由作文利用媒体网络实行作文教学，不是以老师为中心，而是以学生为中心。学生在作文时有可选择性，老师为每个学生提供单独或小组讨论的机会。每次作文，老师都提前在网上征集文题，同学们根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后实行讨论。这样方式给了学生很大的自由空间，使得学生真正成为作文的主人，能够自由自在地去创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但能够从自己的思考中获得创作的知识，还能够从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中展露了学生的个性和同学之间相互协助的感

4、情与协作精神。（三）利用多媒体网络，让学生作文贴近生活，注重社会，激发灵感，丰富想象美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值，而生活又是多姿多彩的，是日新月异的。在传统作文中，因为信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生作文内容陈旧，千篇一律。多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多，这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生。多媒体网络作文注重实用。它的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息的水平，这正是信息时代所需要的实用型人才所应具备的水平。网络资源十分丰富，但并不一定都需要，都适合，即使是同类信息，也要学会判断哪些是当前要

5、用的。所以网络作文经常会实行一些专题性的信息搜索与处理练习以培养学生的“信息水平”，在作文形式上灵活多变。教学中，我把网络作文分为以下几种：1、主题作文。就是针对某一主题实行网络创作。例如，学生写过的“关于春天”的主题作文，学生根据“春天”这个季节的特点从网络中找到各种各样关于春天的资料（包括描写春天的古诗词），同学们在描写春天美丽的同时，抒发了自己热爱大自然的感情，因为查阅的资料广泛，学生一改过去千篇一律的写作形式和内容，很多学生都写出了新意。有一学生写到：城市人太多，很多动物都没有了生活的空间，小燕子从南方飞回来了，它在什么地方搭窝呢？我真替它担心呀！还有一学生写了我不喜欢春天，春天一到漫

6、天的风沙，刮得天昏地暗，脸上、身上、头发上都是灰尘。一进家，妈妈便唠叨，快去洗手、洗脸、洗澡，唉！真麻烦，春天快点过去吧！我看完作文之后告诉他，你不喜欢的是春天的风沙，是沙尘暴，而不是春天。如果我们将沙尘暴治住，那我们的春天是很美的，对于不清楚的地方，能够上网查阅相关防治沙尘暴的资料。之后，他便上网查寻了沙尘暴的起源、成因及防治措施，我又引导他，你想不想把你了解的知识告诉大家呀！那就写篇小短文吧！后来他写了一篇想象力丰富的文章沙尘暴没有了，这篇文章还获奖了呢。2、无主题作文。所谓无主题作文，主要指老师并不给学生定主题，学生能够自由从网络中搜索自己感兴趣的信息实行创作，老师不做任何约束，是一种休

7、闲式、自由式的写作。现代信息技术不但能提供大量信息，而且能充分刺激学生的写作动机。学生只有乐于写作，才能勤于写作，只有乐于表达，才能善于表达。学生根据自己的爱好、选择、收集所喜欢的信息实行创作，充分发挥“情感”在作文教学中的催化剂作用。“情动于衷而成于言”是古人论文的名言。披情以入文，文章则自然真实而生动。3、自我体验式作文。特别需要提出的是，网络作文之所以在前边加上“多媒体”是因为作文的创作并不一定只限制于文字的学习，它可能通过欣赏一段优美的音乐，或者可能是通过观察一幅乃至多幅精美的图片或动画，记录下自己的感受，了解一种现象，继而写成一篇文章，利用多媒体分步骤地刺激学生的视、听、触等感觉，这样更能强化学生对于不同感觉的自我体验。有利于学生写作动机的培养和思维水平的提升。经过体验训练的学生描写情景与未经过这样训练的学生相比，前者想象丰富、感受真实，习文骨肉丰满，而后者则如秃木枯枝一般。可见，使用多媒体实行作文教学，便会出现“情动而辞发”的新境界。从这个点来看，多媒体网络教学不但能够丰富学生的想象，而且能够激发学生的创造力及写作的创作灵感