四时田园杂兴一

1、古诗二首教学目标：1、学习本课生字；背诵两首古诗；2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。3、激发学习古诗的兴趣；感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学重点背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。教学难点感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。教学构想引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，在欣赏的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流，各抒己见，培养学生探究学习意识和主动学习的习惯。采用各种形式的朗读：自由读，分组读，再读中理解，读中体会。教学准备搜集范成大的资料；课件

2、。教学时间2课时第一课时教学目标学习四时田园杂兴（一）这首诗的含义和思想感情。学生学习过程一、导入1、同学们，有一个诗派以反映田园生活，描绘山水景物为主要内容，我们称为“田园诗派”，其中的代表人物有很多，范成大就是其中之一。2、2、播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。）3、今天学习他的其中两首。二、释题并初步感知课文1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴

3、写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴记下。）2 教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3 指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容1 自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问2 小组讨论3 全班交流。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4 引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5

4、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）6 放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结.这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，通俗浅显，富有泥土气息。没有刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。六、布置作业作业设计背诵全诗，预习下一首诗。板书设计四时田园杂兴农民一家辛勤劳动田园生活的美好第二课时教学目标学习四时田园杂兴（二）这首诗的含义和思想感情。学生学习过程一、整体感知,读通

5、诗文1 、谁来说说上节课我们是怎样学习古诗的？2 、按照学习方法自学古诗。学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。引导学生基本弄清诗歌的意思。注释 梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 麦花：养麦花。养麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。 篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。 蛱（jia）蝶：蝴蝶。简析一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村

6、景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。诗人用清新洗练的笔调，对农村初夏时的田园作了非常细致，细腻的描写，读来意趣横生。诗中的意象有：梅子，杏子，麦子，菜花，太阳，篱笆，蜻蜓，蛱蝶。而这些景物分别描上颜色，金黄，雪白，还有几个表现生动地表现大自然的景象的关键字：肥，稀，长，过，飞。色彩的搭配，状态的临摹，景物中的动静结合，跃然纸上的是田园的清新，宁静，安逸恬淡，一尘不染前两句也只是朴实的描绘所见所闻，其味道有点像：鸡声茅店月，人迹板桥霜。虽说只是一组熟悉景物的堆砌，但是内在的联系，使得整个意境，豁然眼前，这又让上想起一句：诗中有画。这在诗歌中叫“白描”手法。二、想像意境，体会感悟。1 、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。2 、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。3 、朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。三拓展。欣赏晚春杂