小班化教学案例

1、小班化教学案例去年的树盐窝镇十南小学赵培英一.引言小班化教学是基础教育改革发展的必然趋势，它旨在为学生提供平等的、充分的、个别化的教育，推进以小班化教学为标志的基础教育的变革，是摆在教育界面前的具有前瞻性、开拓性的重要课题。以“农村特色的小班化教学”为切入口，经过不断地实践探索，我们发现城乡小学生在学习习惯、知识技能掌握、学习自主性等学习能力方面存在着巨大的差异。当然造成这一现象的原因也是多方面的：1.城乡少年儿童父母的文化程度存在显著差异，这直接导致对孩子的辅导等一些问题的差异。2.城市少年儿童享有更多的学习资源。3.农村小学的教学方式、教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以老师控制为主

2、，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，教学质量低迷，严重影响了农村学生学习能力的培养。“小班化教学”在农村学校以独到的教学组织形式，优异的教学活动方式创新型的教学模式以及先进的教学观念、方法、条件，让农村学生充分享受各种教学资源，增加了接受优质教学的机会，全面提高农村学生的学习能力。它在农村有很强的可行性和价值。二.案例描述教材分析：去年的树选自人教版语文四年级上册第11课，课文讲述鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，答应了树的请求一一还回来唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做的的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情

3、还在，诺让幸福和快乐时时伴随，让自信和成功人人拥有！言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌设计理念：本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程理念，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。重难点：1、想象鸟面对灯火时的心理活动。2、学完故事，试着写下

4、对鸟、树、伐木人等的心里话，。教学片段一：师：大家刚才都讲到大树和鸟儿真是一对好朋友，你能读读书中的一些句子，并说说它们是一对怎样的好朋友？生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。师：这是多么好的一对朋友呀！鸟儿每天早早地起来给大树唱哥，晚上又回到大树那里栖息。你这时会想起哪个成语语来概括？生：（略思考一会儿）朝夕相处。让幸福和快乐时时伴随，让自信和成功人人拥有!师：多好的一个朝夕相处”。（师同时板书这词）师：鸟儿和大树天天在一起，不能分离。这时你又想到了哪个词语？生：形影不离。师：多聪明呀，回答得多棒呀！（同时板书）遇到这此好词语应该怎么办?生：记起来。师：怎么记？生：

5、记在书本上。（生把这两个词语记在书本上）设计意图：练笔目的是让学生学会表达和应用。因此，课堂中引导学生联系旧知，学会积累也是一种方式。在本案例中，通过教师语言的巧妙引导，让学生回忆学过的词语，唤起学生的旧知。同时通过抄写，完成积累。又让学生学会正确地运用形影不离”和朝夕相处”这两个词语。教学片段二：师：鸟儿历经千辛万苦，四处寻访，终于找到了由树做成火柴点燃的灯火。此时，鸟儿一定有很多的话儿要说。出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”师：这时你就是这只鸟儿？你想说生1：我终于找到你了，我最好的朋友！”师：是呀，很不容易。生2:好朋友，你为什么会变成这样？”师：就是，不是我一路问

6、来，我还不相信呢？生3:真的是你吗？去年你可是非常粗壮的呀！”让幸福和快乐时时伴随，让自信和成功人人拥有！师：害和找得好苦。师：鸟儿对着给灯火，又唱起了去年唱起家的歌给灯火听（生）。唱完了歌鸟儿又想对灯火说些什么呢？出示：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。”生：我明年还会来看你的，一定！”师：多珍重友情的鸟儿呀！生：我是不是唱得还和去年一样好听？我会一直想念你的！”师：多守诺言的鸟儿。生：真希望再看见去年的你，呜呜”师：多伤感的鸟儿中呀，大树一定会感动的。设计意图：引导学生说话，是中年级课堂中随文练笔最为重要的一种方式，要让学生真情流露，有话可说

7、，教师就必须积极创设情境，让学生情感自然流露。以上这个案例中，我通过语言的描述，充分调动学生的情感，使学生进入到了角色中，让他有话想说，说的过程中，通过人文性的评价，更加调动学生说的积极性。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了鸟儿内心的悲伤、对大树的怀念。三.教学反思：本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童让幸福和快乐时时伴随，让自信和成功人人拥有！话的特点，进一步感受童话的魅力。在教学

8、的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了寻找好朋友所到过的地方，于是学生找出了从很远的地方一一森林一一山谷一一村子的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在

9、这过程中，我发现学生有的语调高扬一点，有的稍低沉，有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯洁幼稚的童心对文本的独特理解和演绎；通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我教学经验尚浅，同时真的是课堂教学是一门艺术，这节课我也觉的存在着不少的遗憾！如在学生对角色的感悟方面，我是觉得部分学生还不够深刻，原因是对一些关键词的读悟的指导还不够到位，如果我

10、不是心情过急，可让学生走上讲台演绎对话，说感受，可能就会带动得好些，这是其一。其二，在小练笔得过程中，如果我能提示一些童话得写作特点，可能就会引导出一部分尖子能用童话式得语言丰富故事得内容，为学会童话奠定基础。让幸福和快乐时时伴随，让自信和成功人人拥有!四.小班教育要素点评:我担任语文教学已经十多年了，这些年的每一堂语文课都让我感到课堂时间的紧迫。生字、词语、课文的理解，经常要在短短的40分钟内一并解决，这既是对学生的学习能力的挑战，也是对教师教学能力的考验。如果每节课教师都是借助“三尺讲台，一支粉笔”和自己的“三寸不烂之舌”不仅老师身心惫，学生也是毫无兴趣。课堂教学效率可想而知。经过一段时间

11、的学习和研究，我摸索到了一些可以帮我节省课堂教学时间、提高课堂效率的小窍门，而“多媒体教学”就是其中非常有效的一个方法。小班教师在教学时，可以充分利用小班化教育丰富的课堂教学资源，除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，并逐步开拓多媒体交互式的网络教学，使教学具体化、形象化和信息化。不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打下基础。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。多媒体的应用，既能给学生提供自由选择的渠道和广阔的空间，也能给学生呈现精