学生语言感悟论文：教师锤炼“问”的艺术提高学生语言感悟能力

1、学生语言感悟论文：教师锤炼“问”的艺术论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/提高学生语言感悟能力课堂教学少不了提问。提问可以培养学生的“问题”意识和思维能力。提问是教师在课堂教学中为实现教学目标而使用的一种重要手段。教师的提问必须少而精。否则，会产生负面的影响，贻误学生的时间。那么课堂教学中的提问应该如何进行呢？一、审时度势，把握提问的“火候”烹饪,讲究火候。爆炒要猛火，炖炜要文火无适当的“火候”去烧、炒、爆、烤，则无烂、嫩、脆、酥的美味佳肴。课堂教学中的“火候”是指时机。以课前精心设计或课堂随机而动的提问，给学生以启发、思考、可使教学收到良好的效果。1、导入处提问一节课开始，教师总得导入。导

2、得好，可营造一种利于教学的氛围，让学生尽快进入角色，令其主体地位凸现，学习的热情得以激发。这就是“成功之半”的那个“良好的开端。如教石头书教师可这样导入：“同学们，你们知道书是什么做的吗？书的作用是什么？你们见过石头书吗？今天老师带你们去见识一下石头书，看石头书有什么价值和论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/作用?如是导入，学生立马产生一种非常强烈的探究心理。说不准，中午或是晚上的饭桌上他就可以“石头书”作为谈资去和家长交流。可见如此导入的效应是明显的，其学习效果还会差吗？2、关键处提问课堂教学渐入如教者心愿的意境，教师教得顺手，学生学得入神。如果教师在教学的关键处提问，这样可对学生的学习兴

3、趣起到进一步的保持作用。在关键处提问，就不是投石问路之“石”了，而是“激起千层浪”之石。课堂的研究、思考、讨论、交流的氛围绝对够味。如教学军神，刘伯承在手术中“抓破”床单，而“-声不吭”，表现了刘伯承钢铁般的意志，至此，刘伯承的“军神”形象初步得到体现，学生一定领略到了。就在此时，教师提问：刘伯承把“崭新的床单”“抓破”的目的是什么？他在“抓”的同时还干了什么（数刀数）？沃克医生听了以后“吓了一跳”这与前面手术时“微抖”是否告诉我们沃克医生胆子太小了？你们有什么想法或是怎样理解？这样的问题一经抛出，课堂气氛绝对“盎然”，这个问题绝对有利于引导学生向问题的纵深方向思考。3、导读中提问论文发表专家

4、一顾中国学术期刊洌wwv/学生通过自学或课前预习，已经能把课文的句子读通顺了，甚至流利了。在精（细）读时，教师必须设置利于学生理解课文内容的疑障，让其在朗读中解疑排障。如教学雪儿教师可作这样的提问：我和雪儿的感情日深月浓“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天”，“终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，啊！我为雪儿欢呼”。于情于理，她不应该“放飞”雪儿，上下文之间似乎不一致，是不合情理的矛盾，你们怎样理解？难道真是那种“不图天长地久，只图曾经拥有”的情感吗？放飞了雪儿“我”的心里还“十分快慰”？对此，大家怎么看？以上这些问题的提出，虽然有一定发梯度（深度），但是足可使学生的探究情趣得以激发，这对理解课文无疑产生“事半功倍”之效。4、总结时提问一篇课文上完，如同一幕话剧之结局。学生在配乐朗读之后，精神尚沉浸在对课文理解的满足或陶醉状态时，老师如果能提出个有分量的妙趣横生的问题来，立马会打破“陶醉”之后的平静。这一提问，在本该说“再见”的时候抛出