小学语文古诗词分析

1、小学语文古诗词分析小学语文古诗词教材分析.人民教育出版社出版小学语文实验教科书从第一册的一去二三里等简易古诗开始入手,第二册开始就在数量上增加到了四首,在第五册开始在原有的基础上出现了选读古诗夜书所见等。由此我们看到新教材在对原有古诗词材料充分肯定的基础上,进行进一步的精心选编,反映出以下的特点:b5E2RGbCAP（一）教材的多样性1、古诗词的体裁生动多彩小学古诗词是指适合小学生阅读接受的浅显的各种诗词作品,其体裁丰富多采,有活泼通俗的童谣、民歌,有古诗体、近诗体、汉乐府、词,甚至曲,其内容生动、健康向上,易于学生接受。如咏鹅,儿童喜欢吟咏,诗句形象生动,读起来也琅琅上口,这种童谣或近似童谣

2、的作品正是儿童诗歌启蒙的好教材;刺勒川是北朝民歌,展示了放牧的情形和北方蒙古民族的辽阔;汉乐府江南（江南可采莲）描绘了采莲的动人情形。p1EanqFDPw2、古诗词的题材特点丰富多样小学古诗词题材丰富多样。选编的材料中几乎包括了哲理、言志、题画、田园、边塞、叙事诗等所有的诗歌题材形式。,当然,其中不少分类并非那么明显,如写景和写意、咏物和DXDiTa9E3d言志通常结合在一起。优秀的哲理诗如朱熹的观书有感、苏轼的题西林壁、题画诗惠崇春江晚景、王维的山水诗、陶渊明的田园诗等,表现了广阔的社会生活。RTCrpUDGiT3、古诗词跨越的年代悠久选编入小学语文的古诗词,远至诗经,近至近代的谭嗣同狱中题

3、壁:“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”,到周恩来、朱德的近体诗大江歌罢掉头东、寄语蜀中父老,饱含革命激情,体现新一代先驱领袖的气概胸,时间跨度上下几千年。尽管,其中很多诗歌并不适宜当作教材,但作为古诗词的阅读材料,作为新课标规定的160首优秀诗文的背诵量,如此丰富的内容和形式对学生学习古代诗词是有非常积极的作用的。5PCzVD7HxA（二）教材内容的层次性一、二年级学生正处于九岁以下年龄阶段,这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力,其形象思维也还处于较为低级的水平,联想在这个时期仍占主导地位。同时,这一阶段的儿童知识容量有限,还处于很低的层次,是识字和接触浅易的白话文的开始,对古代文

4、学作品则是陌生的。所以,低年级的古诗词内容首先是通俗的,篇幅短小的,语言上朗朗上口,易于诵记。如画:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”语言非常浅近,接近现代口语,而且内容很像一则谜语,形象生动,配有相应jLBHrnAILg的“画”，简洁的语言，短小的篇幅，极易于背诵和记忆。适合一年级的诗还有一去二三里：“一去二三里，烟村四五家。亭台七八座，八九十枝花。”这首诗语言巧妙，由数字排列组成，体现我国文学语言的精妙，富有故事情节，教师可以通过讲故事的方式来教,极具儿童情趣。XHAQX74J0X三、四年级的学生已具备一定的语文能力，其理解能力、想象能力也正在发展，加上又有低年级的经验和

5、基础，对古诗词有了初步的接触和认识。因此对该阶段则有更高一些的要求。王维的竹里馆、送元二使安西、九月九忆山东兄弟等很适合这个阶段的学生学习。学生学习兴趣盎然，积极性高，记得牢。对古诗词形成一个基本的认识，开始初知一些古代汉语词汇，懂得古诗词的一般特征。LDAYtRyKfE高年级阶段，学生已有较厚的学习古诗词的基础，其分析能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆能力等都有较大提高。为此，此阶段选编的材料则篇幅稍加长，如律诗春夜喜雨、小令如梦令（昨夜风疏雨骤）。词汇的难度、意境的理解深度都加深，如有托物言志象征意味的诗歌如石灰吟、龚自珍己亥杂诗（九州生气侍风雷）、林升题临安邸。这类诗含义较深刻，涉及古汉语知识更丰富，“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，“暖风”既指春日暖风,也指南宋小朝廷腐败奢靡不知亡国之痛的腐朽之风。在小学提出教学古代汉语的问题,这也许是以后的事,然而,Zzz6ZB2Ltk作为语文教学本身，不可能、也不应该回避这个客观事实，即现代汉语之中，还