高中生物_种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

1、种群的特征教学设计一、教材分析本课是人教版高中生物必修三稳态与环境第四章第一节的内容。参考课时为1课时。本课主要内容包括：种群的数量特征及其之间的联系、种群密度的调查方法、种群的空间特征。是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。种群也是群体水平上研究生物的基本单位，通过本节的学习，对种群的概念、特征具有明确的认识，为群落、生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。教材还注重科学方法教育，让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟。二、教学目标1、列举种群的特征。2、通过模拟实验领悟调查种群密度的两种估算方法：样方法和标志重捕法。3、理解种群的概念,

2、树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。4、体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神。三、教学重、难点：理解种群的概念，种群的几个基本特征。示范样方法和标志重捕法的正确操作，证实它们的科学有效性。四、教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图生命系统的结构层次？思考总结：每个将学生学习生（细胞f个体f种群f群落）生物个体都必须物学的视角从由图片导入本节课直接或间接地与微观、个体水教师提出种群等于物种吗？其他生物个体打平转到宏观、交道包括同群体水平上来导从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？种的和不同种的个体的特征能代表种群的特征吗？课件展示：1个体的生命是有限的，但对一个

3、种群来说，会不通过个体和种会因为个体的消失而消失呢？群之间的关系2是不是任何同种个体都能称为一个种群？使学生明白：课3生活在同一区域的是不是只有一个种群？讨论回答种群不是个体总结：种群的个体之间，不同的种群之间通过的简单叠加。特定的关系组成一个整体，这个整体不是个体的简种群有它的特单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。征，引入下面到底种群有哪些特征呢？这节课我们起来学习。内容。列出种群有而个体没有的特征。讲解种群的特征1种群密度引导学假设这副图代表块面积为10m2的模拟草地。图中圆点代表株含羞草，黑色三角代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上含羞草的数量。学生各自采取方法估算培养学生的观

4、习请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是察和科学思维如何进行估算的。学生表达自己的能力。教师点评学生的统计方法教师介绍调查种群密度的方法常用的科学方法之一是样方法（简要说明取样方法和结果。通过模拟实验方法）让学生领悟调定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取查种群密度的若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得两种估算方法：样方法和每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。标志重捕法用样方法估算种群密度时，要注意一下几点：引 样方的大小样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。 样方的数量听课思考相对多一些较好，样方数里越多，统计的结果越接近真实情况

5、。样方的位置没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法导个体的统计遵循一个规则：计上不计下，计左不计右，。请学生用刚才学的样方法再重新估算一下含羞草的用样方法重新估示范样方法的数量算含羞草的数量正确操作，证学请学生回答估算结果实它们的科学教师总结：用样方法估算允许有一定的误差如有效性，为有果现在要调查草原上某一昆虫或袋鼠的密度，还能学生思考回答：机会实地调查不能用样方法了？不能，因为他们种群密度打好教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动会活动，不像植基础。物来讲，用另外的种方法标志重捕法来调查它物那样固定在一习引们的种群密度。标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个

6、体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。假设：M为样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，那么该调查区种群数量是多少怎么计算？个地方。根据重捕法的原理，模拟捉放法：通过自己的操模拟捉放法：（方法步骤）学生代表参与活作演示，得出1、从一袋子中取出50颗白棋，换上50颗黑棋动，其他学生一标志重捕法的（代表标志）然后将这袋棋子放入大盒子中，使两边观看操作一边计算公式，印种棋子混合均匀。思考。象更深刻。导2、闭上眼睛抓取棋子，每次从大盒子中随机抓取一颗棋子放入小杯中。依此方法，连续捉取棋子20颗。3、数一下

7、小杯中共有多少颗黑棋（a）4、按照下列公式计算盒中的白棋总数：a/20=50/x（x为盒中白棋的总数），则x=1000/a学5、重复测算3次，求平均值。6、数白棋的总数。将大盒子中的棋子倒在桌上，数清共有多少颗白棋，将步骤5中测出的平均值与这个数字作比较看是否相近。得出计算公式：M为样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标记个体数，则该调查区种学生思考讨论。群数里N-MXn/m标志重捕法的计根据公式计算例题：某地段先捕获39只鼠并标算公式。掌握学生对标习记，一段时间后，再重捕34只，其中标记的为15志重捕法原理只，那么该地段原有总鼠数是多少？计算回答的应用程度即：39X34/15=88

8、只以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法。学生阅读课本并培养学生自主由学生阅读课本总结种群的各数量特征，并归思考回答，黑板学习能力纳各数量特征与种群密度的关系板书关系由学生阅读课本并总结种群的空间特征课教师引导学生总结：种群的概念：（一）种群的概念：学生总结培养学生对知堂（二）调查种群密度的方法：学生认真思考回识的概括能力1、直接计数法答总2、估算法：样方法和标志重捕法（三）种群的数量特征结（四）种群的空间特征考查学生对本节课知识的掌随堂练习：握程度。布置课后探究活动培养实践能力五、板书设计种群的特征1、种群的数量特征种群密度：样方法、标志重捕法出生率、死亡率迁入率、迁出率年龄组成性别比例2

9、、种群的空间特征六、课后反思学生在之前的学习过程中对种群的概念已经了解，通过认真阅读课本及相关资料预习较到位。该班学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学过程中，将注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力，从而整体提高学生的生物学素养。本节课总体上完成了课前所设计的教学目标及评价内容，能通过课堂导入、情境创设、简短视频播放等形式帮助学生理解知识。在教学中我从学生已有知识储备出发，设计问题，让学生思考、解答。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强

10、学生提问的勇气和信心。提高创新思维与质疑能力，使学生最终领会了科学的实质，落实了本课的重点和难点。认真批阅课前预习案后发现学生在种群密度的调查方法题目做的不好，课堂上着重解决这一问题，效果较好。但在微课的利用上应争取用的更加恰到好处。本课是人教版高中生物必修三稳态与环境第四章第一节的内容。参考课时为1课时。本课主要内容包括：种群的数量特征及其之间的联系、种群密度的调查方法、种群的空间特征。是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。为后续群落、生态系统的学习打下基础。第1节种群的特征编写人：王珊珊审核人：李业峰教学目标:掌握种群的特征，理解其内在联系。联系

11、实际，学会调查种群密度的常用方法教学重点：种群的数量特征及其内在联系教学难点：种群密度的调查方法【预习案】考点1、种群的特征1、种群密度：指在单位或中的个体数，是种群最基本的特征。调查方法：种群密度的调查方法有、等。2、出生率与死亡率：指在单位时间内或个体数目占的比率。3、迁入率与迁出率：指在单位时间内或中的个体数目占的比率。4、年龄组成：一个种群中的个体数目的比例。类型：增长型：出生率死亡率，种群密度； 稳定型：出生率死亡率，种群密度； 衰退型：出生率死亡率，种群密度。5、性别比例：种群中的数目的比率。6、种群的空间特征：考点2、种群密度的调查方法1、样方法（1）适用范围：（2）常用的取样方

12、法：、，取样的关键是（3）计数方法：（4）计算种群密度的方法:，即为该种群的种群密度的估计值。2、标志重捕法（1）适用范围：（2）前提条件：（3）计算种群密度的方法：1、A具有出生、性别、年龄、死亡等特征;B具有出生率、性别比例、年龄组成等特征。那么A、B的特征分别属于（）A.物种的个体;一条鲤鱼B.物种的个体;一个鲤鱼种群C.种群;一条鲤鱼D.种群;一个鲤鱼种群2、下列关于种群密度调查的叙述中，合理的是（）A. 宜选择蔓生或丛生的单子叶植物作为样方法调查的对象B. 宜采用样方法调查活动能力强的高等动物的种群密度C. 取样的关键是要做到随机取样D. 种群密度能准确反映种群数量的变化趋势3、决定

13、种群个体数量变动的因素主要是（）种群密度和出生率、死亡率年龄组成和性别比例出生数量和死亡数量迁出数量和迁入数量A. B.C.D.4、（2017课标全国111,5,6分）某陆生植物种群的个体数量较少,若用样方法调查其密度，下列做法合理的是（）A. 将样方内的个体进行标记后再计数B.进行随机取样，适当扩大样方的面积C.采用等距取样法，适当减少样方数量D.采用五点取样法，适当缩小样方面积5、科技人员在对草原鼠害进行调查时，随机选定某区域，第一次放置了100只鼠笼，捕获68只鼠，标记后原地放回，一段时间后在相同位置放置了100只鼠笼，捕获54只鼠，其中标记的鼠有12只，下列有关说法中错误的是（）A.

14、该区域中鼠的种群数量约为306只B. 这种调查方法称为样方法C. 草原上鼠与牛、羊等是竞争关系，鼠害会严重影响畜牧业发展D. 如果在两次捕鼠期间发生草原大火，统计结果是不准确的6、利用人工合成的性引诱剂干扰雌雄性个体的信息传递，可以用来防治有害昆虫。这种治虫方法达到治虫目的是通过（）A. 破坏害虫的性别比例B.改变害虫的年龄组成C.降低害虫的出生率D.增加害虫的死亡率7、下列为种群的年龄分布图。种群灭绝的机会最大的是（）ABCD老年组生殖年龄组幼年组【探究案】1、什么是种群、群落、生态系统?2、种群的数量特征有哪些？他们之间有何关系？如何影响种群的数量？（用图表示）3、调查青云湖旁某片草地上的

15、蒲公英的种群密度、调查青云湖中鲫鱼的种群密度分别用什么方法？（并描述其操作步骤）原因是什么？4、标志重捕法误差分析（会使测量值偏大还是偏小？）：被标记个体死亡？标志物脱落？动物受惊吓后不易再次被捕捉？5、长期以来，我国的人口增长很快，根据本节课内容分析其主要原因是什么？【训练案】1、下列可以称为种群密度的是（）A. 定地区单位面积内的杂草数量B. 个池塘单位体积内的鲢鱼数量C. 一片森林中单位面积内的乔木数量D. 条河流中单位体积内的鱼数量2、（2017吉林长春模拟,21）下列调查活动中，所得数据与实际数值相比，偏小的是（）A. 用标志重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度时,部分鲤鱼身上的标志物脱落

16、B. 用样方法调查蒲公英的种群密度时，在分布较稀疏的地区取样C. 调查人群中某种遗传病的发病率时，以患者家系为调查对象D. 用样方法调查草地中蒲公英的种群密度时，统计正好在样方线上的所有个体3、为调查黄鹂的种群密度，用捕鸟网捕获30只鸟，其中黄鹂5只，做标记后放回自然界，第二年又捕获了30只鸟，有标记的黄鹂鸟2只，没有标记的6只，此地黄鹂的种群数量大约有（）A.20只B.15只C.75只D.450只4、调查某草原田鼠数量时，在设置2hm2的调查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32头，将捕获的鼠经标记后在原地释放。数日后，在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼，这次共捕获30头，其中有上次标记过

17、的个体10头，该地区田鼠种群密度为（）A32B48C64D965、下列关于出生率的叙述，正确的是（）A. 若某种群年初时的个体数为100,年末时为110,其中新生个体数为20，死亡个体数为10，则该种群的年出生率为10%B. 若某种动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比例越接近1：1,则出生率越高C. 若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高D. 三种年龄组成类型的种群中，稳定型的种群出生率最高6、下列结合种群特征的概念图所作的分析，错误的是（）A.利用性引诱剂诱杀害虫会影响B. 种群密度是种群最基本的数量特征C. 预测种群数量变化的主要依据是D. 春运期间，广州人口数量变化主要取决于图中的7、对生活在某草原上的食草昆虫进行研究,下列叙述错误的是()A. 可采用样方法调查某些食草昆虫的种群密度B. 破坏昆虫的性别比例会引起昆虫种群密度的下降C. 气候等条件的变化会影响昆虫的出生率和死亡率D. 某种昆虫个体在空