活化数学课堂,快乐数学学习

1、tnii学朮友叢网论文发表专家一l活化数学课堂，快乐数学学习【摘要】如何通过“活化数学课堂，实现学生的快乐学习”是一项摆在广大数学教师面前值得深入思考的话题。本文针对这一问题，着重从营造浓浓爱意氛围、创设趣味教学情境、融入生活自主实践三个方面进行详细论述。【关键词】小学数学；课堂教学；快乐学习新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学，也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活动。在新课改的背景之下，我们的课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子。正如小学数学课程标准解读一书指出：“数学课程应该是开放而富有创新活力的。小学

2、数学课堂教学，应当是个开放的系统。”实践表明，只有创造“活”的课堂，学生才能学得轻松，学得容易,才能有利于自身思维的发展。然而长期以来，我们的课堂却在一定程度上忽视了学生的情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了学生作为个性生命的存在，过多地强调知识的记忆、模仿，如此则压抑了学生学习的主动性与创造性，让我们的课堂变得机械沉闷，而缺乏生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来，让学生快乐学数学呢？一、营造浓浓爱意氛围实践表明，教师和学生之间的关系不只是单单地表现在知识的传匸交发表专家一m国学朮发叢网授方面，还应让学生在课堂中感受生命的涌动和成长。只有在闪现创造光辉和人性魅力的

3、课堂之中，才能更好地满足学生人格成长的需求。因此，在平时的数学课堂教学中，我们应积极为学生创设宽松愉悦的成长环境，营造浓浓的爱意氛围。因为在充满“爱意”的课堂中，师生间才会互相尊重和理解，对于知识的传授也就不需要“强塞”与“命令”。同时，教师也就不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是会更多地关注学生作为一个生命体的存在。具体做法：(1)真诚期待。“我就知道你一定行，这不是说得挺好的吗？”“老师相信你是最棒的！”真诚的期待不仅表现在语言之中，还可表现在目光与眼神之中。当学生感受到教师的真诚期待，就能产生积极向上的激情，其智力及个性发展也受到深刻影响。在数学课堂中，我们应善于利用心理学中的“皮格马

4、利翁效应”，用自身深沉的爱去激励和发掘每一个学生最大潜能。要走下“一言堂”的讲坛，让学生成为课堂的主体，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，在一片广阔的学习天地中期待“花儿的开放”。(2)充分肯定。在日常的数学课堂中，我们还可利用学生“好表扬”的心理特点，充分发现学生的闪光点，对学生的具体学习行为表示肯定与赞许。具体肯定的方式可以是点头表示、也可以是话语鼓励，如“真好”，“真会动脑筋”等。还可以要求大家鼓掌，对其学习上的进步表示祝贺。如此肯定与鼓励，能够最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增强学习数学的兴趣，激发tnii学朮友叢网论文发表专家一l学生自主学习能力的发展、创设趣味

5、教学情境古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是学习的最好老师，只有让学生对其学习的内容产生兴趣，学生才会乐意去学，才会去积极思维，才会在轻松愉快的状态中接受所学的知识。实践表明，通过创设趣味教学情境，能有效培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力，促进教学质量的提高。因此，在平时的数学课堂教学中，我们可在深刻领会教材编写意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，积极运用各种教学手段，创设趣味教学情境，从而让学生产生迫不及待的、要求获取新知的情感，激起学生积极思维的动机。例如：一位老师教学“1120各数的认识”一节内容时，为了帮助低年级学生建立数的概念，教者采用了编唱童谣的方式，指导学生学唱：“一个10,个1,合在一起是11;一个10,二个1,合在一起是12;一个10,个10，合在一起是20。”实践表明，通过念唱儿歌既集中了学生的注意力，在欢乐的课堂氛围中，难学难记的“数位及数的组成”方面的内容就这样被学生轻松掌握了。此外，我们还可采用“找朋友”、“当向导”