第二单元西方人文精神的起源及其发展教学案

1、第二单元西方人文精神的起源及其发展教学案学业水平测试要求：了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述了解但丁、薄伽丘和彼特拉克的主要作品理解文艺复兴时期人文主义的含义理解宗教改革的重要影响了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点及其代表作探讨启蒙运动的重要影响西方思想史上的三次大的思想解放运动智者运动文艺复兴启蒙运动起源复兴成熟考点1、了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述智者学派对人的价值的阐述A、背景：希腊工商业发展一一物质基础民主政治发展的需要和推动平民地位提高解决实际问题的需要B、智者运动最主要的代表是谁？有何主张？主要代表人物：普罗塔戈拉主张：“人是万物的尺度”你怎样理解“人是

2、万物的尺度”这句话的含义？黑格尔说：“这是一句伟大的话。”与以前的哲学家的研究相比，这句话的伟大之处在哪里？含义：万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。人才是衡量事物的标准。把“人”作为研究的中心，是西方人文主义的最初表现。苏格拉底对人的价值的阐述A、“认识你自己”“认识你自己”是苏格拉底的哲学格言。所谓“认识你自己”就是把哲学研究的重点转向人事和自己的心灵。人之为人，在于灵魂的求善，在于智慧和理性的高扬。苏格拉底以自知无知为自豪，认为人人都应该承认自己无知，并努力寻求知识，改善自己的灵魂。B、“美德即知识”涵义：一切美德都离不开知识，知识是美德的基础，知识贯穿于一切美德之中；任何美

3、德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。它揭示了教育和道德的关系，即教育的目的就是去挖掘、发展人的美德和善性。美德和善可通过教育、通过学习各种知识而获得。观点评析：知识与美德的关系美德与教育的关系结合普罗塔戈拉和苏格拉底主要的哲学观点归纳人文精神的基本内涵。强调人的价值尊崇人的理性追求思想自由课堂练习表明人类次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格、有力量也有权利重新规范自己的生活，这是原始宗教和自然统治之下人类自我意识的次觉醒，是西方人文精神的开始。这观点应是A.人是万物的本原B.感觉即知识c.人是万物的尺度D.知识即美德考点2、了解但丁、薄伽丘和彼特拉克的主要作品时间：公元141

4、7世纪地点：意大利一一欧洲性质：是一场资产阶级性质的思想解放运动。国家代表人代表作意大利但丁神曲彼特拉克薄伽丘歌集十日谈“人文主义之父”意义：促进了资产阶级思想文化的发展,和传播，促进了人们的思想解放。考点3、理解文艺复兴时期的人文主义的含义批判神权统治、鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴和宗教改革时期人文主义的主要诉求；西欧宗教改革家们用人文主义宗教观挑战天主教神权统治，人文精神在西方得到了复兴。考点4、理解马丁？路德的主要思想和宗教改革的重要影响马丁路德的思想：只要有虔诚的信仰，灵魂便可获得拯救第个基督徒都有直接阅读和解释圣经的权利简化宗教仪式4、国家权力高于教会意义：从更广泛的社会层面和更

5、内在的心灵角度，传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义，它使西欧人从长期的基督教神权统治中解放出来，为启蒙运动的到来做了思想上的准备。实质：用资产阶级神学取代封建神学，是新兴资产阶级披着宗教外衣的反圭寸建斗争课堂练习文艺复兴的一位作家说：“人是可以随心所欲地改造自己的”。这反映了A、肯定人的价值及其创造性的思想B、资产阶级自私自利的思想特征c、人定胜天的唯物主义思想D、提倡追求物质生活幸福的思想考点5、了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点及其代表作启蒙运动是17-18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的思想解放运动。时期国家代表人物主要思想主张代表著作相同点高潮时期法国伏尔泰抨击反对倡导提倡在法律面前人人平等都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由孟德斯鸠“三权分立”；倡导君主立宪制；法律是理性的体现卢梭“人民主权”“社会契约”“天赋人权”财产私有是不平等根源德国康德人非工具人要自由也要自律纯粹理性批判课堂练习“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”，这句话说明作者A.倡导君主立宪制B.维护君主专制c.崇尚人的自由平等D.抨击教皇骗子式的说教启蒙运动兴起的根本原因是A.资本主义的发展B.自然科学的发展c.文艺复兴运动的影响D.英国资产阶级革命的影响考点6、探讨启蒙运动的重要影响是一次空前的思