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文档简介

1、. 课 题运算律总50课时教学内容运算律教学目的1、 探究和理解运算律，并可以有字母表示。2、 能运用运算律进展一些简单运算。教学重点能运用运算律进展一些简单运算。教学难点能根据详细情况，选择算法。教学准备多媒体。教学过程老师活动学生活动补充修订自主尝试：1、我们学过了哪些有关整数的运算律？2、它们有什么作用？合作探究：1、回忆和总结我们学过的整数运算律。并用字母表示。2、整数运算律在小数、分数中可以运用吗？ 学生根据问题合作交流，讨论，老师指导。汇报点评：1、加法交换律：a+b=b+a2、加法结合律：a+b+c=a+b+c答复以下问题复习和整理学过的整数运算律，并尝试用字母表示。全班交流3、

2、乘法交换律：ab=ba4、乘法结合律：abc=abc5、乘法分配律：a+bc=ac+bc6、减法的性质：a-b-c=a-b+c一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 整数运算律同样适用于小数、分数运算中。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相

3、应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。稳固练习：23.19+2.4+2.91+14.6 2.699+2.6243/8+5/6 7/911/5+5/112/9拓展延伸：808125 0.251.251/3288-42.5+12-7.5 0.2534+1/4+654举例验证整数运算律同样适用于小数、分数运算中。独立完成练习题及拓展题。板书设

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