材料构成教案湖南版高中美术教材

1、材料构成教材版本：湖南版高中美术教材模块：设计教学对象：高二年级教学时间：2课时设计思想：设计是现代社会发展的一种重要方式和手段，将设计教育作为一种基本素质教育是时代和未来发展的需要。设计教育体现时代、崇尚科学、内涵丰富、真实生动并充满创造活力。我们的生活离不开设计，学生对设计课有着浓厚的兴趣。平面构成是中学美术设计课教学的造型基础课程。从点、线、面等多种构成要素入手,摒弃传统的手绘手法，运用生活中的多种材料，体验与应用它们来完成构成练习。让学生有一种新鲜的体验过程，培养学生的设计感、造型感和创新能力。还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律、形式表现规律和艺术的基本表现语言。教材分析：

2、湖南版高中美术课程设计模块第一课苹果中的五角星属于“设计基础”的平面设计内容。课中在活动建议的第三点提出运用摄影或绘画手段，收集记录35种生活中看到的点、线、面排列组合现象，然后用最简捷的方式制成小图。我在活动建议上也稍做修改，让学生用多种材料拼贴成点、线、面的构成。目的是用材料来提高趣味性，让学生更好地理解形式美的规律,掌握美的法则,进而拓宽设计思路,对于平面设计中点、线、面这些视觉元素有更直观地了解,使学生的设计能力不断得到提高。学情分析：高二年级的学生目前的状况是对平面构成的概念几乎空白，特别是点、线、面的概念几乎没有。可能是初中美术教材中没有涉及这方面详细的介绍。在教学上，对于非专业的

3、学生如果是单纯讲概念学生会觉得枯燥，美术作为一种视觉艺术，结合图片讲解是常用的也是最好的方法。这些图片一定要牢牢抓住学生的眼球，在第一时间内引起他们的兴趣。高二的学生对于动手实践还是很有兴趣的，而教学的最终效果很大程度上取决于学生的参与度。欣赏和实践相结合的方法才是这堂课成功的关键。教学目标：1知识目标：了解视觉传达设计中点、线、面等造型元素及其构成形式，并有意识地运用这些造型元素，表达自己的创作意愿。2能力目标：能用点、线、面构成的形式法则通过感受材料来运用于创作实践。在设计与制作过程中培养学生耐心、专注、计划性及创新意识、创造才能及实践能力。3情感目标：培养学生体察生活与独立思考能力，并养

4、成自主学习、研究性学习和合作学习的良好习惯，发挥学生学习的主观能动性。教学重点：通过自然界和绘画等图像艺术的引导，融入平面构成的形式要素，体验材料进行点、线、面的构成，活化学生对于平面造型学习的弹性，尝试多元的艺术创作，体会艺术美感。教学难点：初步掌握平面构成中的形态要素并感受不同材料的物理特性和美感特性。教学方法：讲授法、讨论法、体验法、直观演示法、比较法课前准备：1、教师：多媒体教具和相关图片及作品实物展示、kT板2、学生：各种材料（如纸张类、塑料类、金属类、绳线类、板材类等等废弃物）、胶水教学过程：一欣赏图片，导入。1从几张有强烈构成感的摄影图片入手，让学生首先感受到图中的形式美感。（学

5、生反映强烈）师：同学们一定觉得这些图片都非常漂亮，仔细观察一下，每张图中的物体都由哪些美术的基本语言构成？想一想我们前面讲过的美术的基本语言。生：有点、线条、大块的面师：很好，这些都是来自生活中的图片，图中的东西都是由大大小小的点、线、面构成的，其实你们只要仔细观察一下，平时生活中随处见到的场景都是由点、线、面这些元素构成的。比如说这间教室：墙是大的面，墙上的画就是点；又比如窗外的树，树干是线，叶子就是点，这样的例子太多了。现实生活是这样，我们再看看绘画中的样子。2继续欣赏绘画作品，教师有目的地把作品分成了两类：写实和抽象。师：米罗的画，里面有哪些符号？还有其它几张？生：点、线师：再看一下安德

6、鲁怀斯的作品克里斯蒂娜的世界生：这幅作品中草地是面，地平线是线，人和房子是点。师：非常好。【设计意图】抽象画中的符号很容易让人联想到点、线、面这些元素，而具像绘画里也有这些元素。让学生了解所有绘画作品中点、线、面的构成是最基本的美术语言。3继续欣赏生活中的设计产品。选择的产品设计感都很强，学生很有兴趣，都能准确地回答出产品中的点、线、面的分布。【设计意图】从生活中的图片导入容易引起学生的兴趣，从摄影到绘画到产品设计过渡比较自然，目的是让学生了解任何物体都是由点、线、面这些美术的基本语言构成的。这为下一步的实践作了很好的铺垫。二欣赏点、线、面的构成图片并讲解。1美院设计类学生构成作业欣赏。师：下

7、面我们来欣赏一些美院优秀的学生作品。大家互相讨论一下，来猜猜这些作品都是用什么材料做的?学生反映热烈，对每张作品的材料都加以评论，不时发出惊叹声，对于各种材料所体现出的肌理效果都觉得很新鲜。图片选择的预期效果达到了。师：这是用多种材料来进行点、线、面的构成。每一种材料具有自身的量感、体感以及表面纹理感，本身具有很强的象征性和丰富的语意性。我们把这些材料分为纸张类、塑料类、金属类、绳线类、板材类等等，肌理是指物体表面的纹理。也是造型因素之一。“肌”一一皮肤；“理”一一纹理、质感、质地。不同的质有不同的物质属性。因而也就有不同的肌理形态，例如干和湿、平滑和粗糙、光亮和暗淡、软和硬等等，这些肌理形态

8、，会使人产生多种感觉。例如，有的物体表面给人的感觉是柔软的，有的是粗硬的，还有的则是细腻的。肌理应用得当，可以使造型更具魅力。还有一些偶然形态的创造，在这种形态中，有种种具有魅力的现代感的东西。如无意中掉落摔破的墨水瓶中所溅出的墨水形态；烧焦碳化的纸张形态。金属的闪耀感；毛线的柔软；塑料的柔和、无光感；麻线的粗糙感；纸张的可塑感我们还可以用蜡烛液、大头针、铁丝、回形针、铜棒、吸管、肥皂、皮革、铝箔、金属网、棉纱手套、果壳、橡胶塞、毛线织物、铅笔、粉笔等作为材料来运用。学生和教师在不断交流中【设计意图】生活中的每种材料都有各种各样的区别，正是这种差异使得对于材料的研究非常引人入胜。材料体现美的感

9、受是最直接、最具吸引力的。因为丰富的材质、肌理美感具有非常丰富的变化，当材料的大小、面积、色彩、分量、比例、种类等发生变化时，艺术设计的形式和形态可能就会发生根本性的变化。这就是材料的魅力所在。学生通过欣赏作品已对不同材料的肌理效果有了一个感性的认识，在此基础上,还可以引导学生挖掘更多的材料和肌理2.了解点、线、面构成的形式法则。师：不知大家有没有发现，我们欣赏的这些图片做的都是点、线、面的构成？能举例吗？生：用塑料管和大头针做的是点的构成，用封箱带做的是线的构成。师：当我们做构成练习的时候如何把它们在一块方形平面上摆放得好看呢？下面我们来学习一下。（教师边讲边在黑板上画图示范）重复重复是我们

10、设计创造的过程中经常运用的手法。在设计创作中重复和多样往往会产生某种特殊的视觉感，如同音乐的拍子和旋律，他是一种或多种的有规律的式样。另外，重复结构中存在有机动态的连续的线和面，在实际运用中它们与各种有机形态组合成某种表达含义，并组成了视觉形态的整齐、规律有序的抽象意义。多样原则多样通常表现为一个主题的多种变化形式，多样是一种秩序以及排列的形式，在其组织形式中，多样的组织原则必须是塑造的对象既有变化又有形态的实际的行为。在采用多样原则组织设计的各种形式材料作品中，看似彼此不同的各个部分，其实有着某种共同的东西。因此，多样的组织原则并非意味着杂乱无章，而是在作品中向我们展示出软与硬的材料、几何形

11、与有机形、容纳与被容纳的空间、内部与外部的形态关系、光滑与粗糙的材料肌理性格，以及作品明暗等静态的光线和色彩的对比与协调关系，由此充分体现材料在空间展示中设计形态的多样性。均衡要素均衡，不是指重量的对称平衡或者中线均衡，而是达到一种动态分布。我们可以讲究构图的均衡和形态的均衡，同样也可以讲究材料应用的均衡等，利用线、面、体、明暗、色彩、肌理、材料这些可以使用的设计有机元素，通过不同的方法和组织，创作一个有机的实体形式。比例关系比例及其关系，一定会提到黄金分割法的原理。在自然界中所有的物品都有着各种自然比例规律，这些规律为我们的创作提供了一个基本的出发点。一幅优秀的艺术设计师作品中的对称、有序和

12、视觉平衡，我们感受到了这种神奇的规律的美感。学生会在笔记本上跟着画草图。【设计意图】在学生具体操作前，有必要结合图片向他们讲解一下平面构成中的各种形态要素和一些美的形式法则，使得在图片的欣赏过程中也大致了解了一些构成的原理。点、线、面是平面构成中的基本形态要素。而重复、多样原则、均衡要素、比例关系等是画面如何取得美感的形式法则。这些内容教师如果忽略不讲将直接影响到学生作业的质量，更多的学生作品形式上会显得凌乱、单一而缺乏美感。3.前几届的学生作品欣赏。(1)图片欣赏师：我们现在来看看去年高二年级学生的作品（2）作品实物欣赏学生表现得很兴奋。【设计意图】在欣赏本校学生作品，特别是实物作品时，学生

13、表现得更为激动。同学的作品会和自己拉近距离，让人觉得更为亲切，大家觉得自己可能也能做到这种程度。这时候学生的思路已被打开，创作的积极性也调动起来了，大家都跃跃欲试，接下去布置作业是最好的时机。三布置作业。本节课作业的要求是用生活中的多种材料在两块14cmix14cm的KT板上完成点、线、面的构成。要点：尽量用同一种材料完成作业；注意胶水的用量和画面的清洁。教师提醒学生在作业中应注意的问题：1。尽可能用镊子取物，以保持画面的清洁。2。不同的材质应配不同的胶水。3。注意KT板色彩与材料色彩的搭配【设计意图】在设计课中，有效的练习和实践是必不可少的，关键是要精练而不是多练。提高课堂效率是关键。在这堂

14、课中作业量是两块14cmx14cm的KT板完成的材料构成，这对99%的学生是毫无问题的，1%的学生也只是下课稍微拖延一下也能完成。选择多种材料做构成练习的目的也是为了“当堂作业当堂清”，而其它形式的构成练习是不可能在一节课内完成的。学生的课业负担已经很重了，在课外就不能再给他们增加负担，应该多给他们一些自由支配的时间和空间。四. 学生准备草图，有问题的提问。学生分组讨论，师生交流。可以选组内代表谈谈准备选用的材料。（十分钟左右）【设计意图】留有一定的时间让学生消化吸收前面所接受的信息量，互相也有一个交流的机会。五. 学生创作实践。（安排在第2课时）这一阶段每个学生都准备好了创作用的材料和工具，

15、整堂课每位学生都能积极投身于创作中，教师随堂辅导。作业量是两块14cmx14cm的KT板，一堂课都能完成。六. 下课前5分钟学生作业作一个一展示，学生自评或互评。七. 小结：这两堂课我们完成了材料构成的作业，有很多同学的作业质量非常高，材料选用恰当，画面效果很美，完全可以和专业院校大学生的作品相媲美。这说明只要我们善于观察，完全可以从一些废弃材料中找到灵感，通过一定的审美原则，把它们变为艺术品。我们要善于发现我们生活中美的元素。教学反思：1.平面构成是设计课教学的造型基础课程，而点、线、面的构成又是平面构成课的基础。本课选用了用多种材料作构成练习，打破了传统的手绘方法，使得课程更为生动，有利于培养学生的创新思维，有效调动学生的积极性。让学生收集各种材料使他们从触觉、视觉效果上感受材料特征。刚开始上课后讲评略显仓促，通过几年的实践，现在时间已调整得比较恰当了。2这堂课图片的选择犹为重要。美术是视觉艺术，精美的图片才能牢牢抓住学生的