深化校企合作促进模式创新

1、深化校企合作促进模式创新南通中专机电技术应用专业“阶梯分段式工学结合案例?国务院关于大力开展职业教育的决定?明确提出我国的职业教育要“以效劳社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才.因此中等职业教育的任务和目标就是培养社会所需的高素质的综合型技术人才.?国家中长期教育改革和开展规划纲要2021-2021年?明确提出：职业教育要“把提升质量作为重点.以效劳为宗旨、以就业为导向,推进教育教学改革.实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式.国家政策非常好,要求也非常明确,但现实的情况是校企合作的工学结合搞了好多年,却一直很多时候停留在书面协议上.为了深入

2、实践探讨校企合作工学结合,作为国家中等职业教育改革开展示范学校建设方案第一批创立学校的江苏省南通中等专业学校在创立过程中不断开拓、勇于创新,尤其机电技术应用专业工程组积极开展校企合作、工学结合运行机制建设的实践探索,形成了“阶梯分段式工学结合人才培养模式.一、预期目标一一“阶梯分段式工学结合的方向“阶梯分段式工学结合教学模式将传统的两段式在校学习、顶岗实习教学重新规划为工学结合交替、教学做一体的多段式教学,即：基于企业需求和专业开展特点,实施"学校专业理论根底学习-企业见习-学校专业技能学习-企业综合实训-学校专业技能学习实训I、考证-企业顶岗实习分段推进的人才培养方式,其中学生在企

3、业实践有三个阶段.第一阶段：企业见习,使学生初步了解本专业及相关工作岗位的根本情况,对企业文化和职业素养的要求形成初步的感性熟悉；第二阶段：企业综合实训I,借助于校外实训基地,开展教学做一体的教学实践活动,提升学生专业技能,增强技术经验；第三阶段：顶岗实习,使学生通过真实的岗位劳动锻炼、提升技术应用水平,增强就业经验.三个阶段的教学实践,科学地分在三个学年、采取三种组织形式,分三个目标组织实施,强化对学生专业知识、专业技能的教育与练习.“阶梯分段式工学结合教学新模式的主要目标是怎样增强学生的实践操作水平、缩减企业上岗培训时间和本钱,而为企业培养所需的综合型技术人才,并完善实施性专业人才培养方案

4、和.这一目标主要是由学生在三年时间内在学校和企业两个地方的分段交替中完成.二、积极实践一一“阶梯分段式工学结合的关键为了了解相关企业对机电技术应用专业人才培养规格的要求,2021年机电技术应用专业工程组通过3个多月的时间,对南通地区及附近30多家企业进行机电技术应用专业人才需求调研和对本校机电专业近百名毕业生进行了问卷调查、 寻访,通过调研了解了毕业生就业岗位分类及岗位水平要求,然后工程组成员通过与企业交流沟通,双向选择确定了1-2家机电企业作为“阶梯分段式工学结合校企合作单位.机电技术应用专业与南通星源仪器设备制造和南通科嘉制冷工程效劳本着“互利共赢的原那么,签订了?校企合作共建校外教学实践

5、基地协议?,同时与这两家企业共同研究并制订了?机电技术应用专业“工学结合教学实践方案?.2021年4月-6月,机电专业部安排2021级机电技术应用专业三个班的学生开始实施第一阶梯即第一阶段的工学结合,三个班的学生分别在南通星源仪器设备制造和南通科嘉制冷两个企业展开教学实践活动,每个班教学实践时间为3周.每个班的学生分成不同的小组,企业为每个小组安排一名技术人员担任实践指导教师.由于学生为刚进校的一年级学生,对自己所学专业的熟悉比拟模糊,对将来从事的工作岗位知之甚少,经过这一阶段短时间的企业实践,使学生对自己所学专业及将来可能从事的工作岗位形成了感性熟悉,从而激发了学习兴趣.下表为2021级学生

6、在南通星源仪器设备制造3周时间教学实践内容的安排,主要熟悉变电站各种测量限制柜的制作组装调试等内容,每个小组5-6个学生第一周实践时间星期一星期二星期三星期四星期五实践内容平安教育、学习识图,了解元器件名照图纸组配线参观企业、分组熟悉图纸称、性能和使用范围装模块上机柜检查等指导师傅吴晓星任建国陈伟吴栋梁王晓娴第二周实践时间星期一星期二星期三星期四星期五实践内容产品组装检验通铃、产品卫生等调试、通电老化等调试调整组装、包装、出库指导师傅丁艳峰任建国任建国陈伟纪玉萍第三周实践时间星期一星期二星期三星期四星期五实践内容下料折边数控冲孔柜体焊接参观打磨电镀指导师傅李建国陈峰彭燕王林飞王娟2021年10

7、月-11月,机电专业部以1110机电班为试点实施第二阶梯即第二阶段的8个星期的企业实习.这一阶段的实习以深化理解学校所学知识、强化操作经验、提升学生技能为主.实习期间企业为每个学生安排一位师傅,也就是一对一指导实践.他们从识图、熟悉元器件、组装模块、上机柜、配线检查、产品组装、检验通铃、产品卫生等调试、调整、到包装出库都熟悉了一遍；也对整个柜体的生产进行了熟悉,如从看懂图纸下料冲压、零件折弯、零部件焊接柜体、零部件打磨、涂层、镀层到组装柜体.在教学实践过程中学生们根本都掌握了DKZ-3系列电除尘器电源及限制装置制造工艺守那么等.教学实践过程中,每个学生每天在师傅指导下学习实践,还每天记下实践内

8、容和心得体会.通过“厂内教室,企业安排技术人员给学生集中授课.每天学生组内评,师傅评,指导老师评,最后总的考评.分段对学生实践的内容进行书面和实践考核.最后公司对实践中积极认真的学生进行了表扬,并分一二三等奖进行了奖励.2021年5月开始,11级机电3个班就将进入为期一年左右的第三阶梯即第三阶段教学实践,也就是最后的顶岗实习,此时在劳动就业中央的支持下,由学校招生就业处和专业部协同组织,精选出一百多家优秀企业,举办“校园一线技能人才招聘会,让学生和企业进行双向选择,通过零距离对接选择就业实践企业.实践证实,阶梯分段式工学结合人才培养模式实施的关键在于学校与企业的深度合作,离开了校企合作,工学结

9、合的人才培养模式是无法实施的.三、多方合力一一“阶梯分段式工学结合的保证1、学校发力每次学生到企业教学实践之前,学校及机电技术应用工程组成员均要制定周密的活动方案,明确学校和企业的相关治理责任.为了及时了解和处理学生在企业实践过程中可能出现的问题,保证学生教学实践活动的顺利进行,学校在每个实践企业选派一名专业教师任领队,代表学校协调与企业的关系,对学生进行治理,负责统一组织学生往返企业和住宿安排,每天早上由老师带队步行到企业,下午老师带队步行回住宿地,早饭在旅馆统一提供,午饭晚饭在企业统一就餐.晚间由老师负责治理,检查催促学生晚上的活动.学生饮食和住宿费用、接送学生的交通费用都由工程建设中央财

10、政经费预算支持的,解决了学生的吃住问题,学生和家长都很满意,教学实践积极性很高.2、企业给力企业为每个学生选派一位经验丰富的师傅,由每个师傅对学生进行一对一的传授指导.企业为带队老师参与现场治理提供便利,使带队老师有时机参与企业生产实践,使教师在参与指导学生的同时也提升了自身的实际操作水平,为学校双师型教师队伍的建设创造了有利条件,同时企业还为每个学生购置了人身意外伤害保险.3、制度有力为顺利实施“阶梯分段式工学结合人才培养模式,机电技术应用专业工程组制定了?学生校外教学实践治理方法?、?机电技术应用专业校外教学实践的纪律规定?以及实践学分考核评定的规定等一系列规章制度,比方每天写教学实践日志

11、并给指导师傅签字和每周的书面或者现场考核,从制度层面保证校外教学实践跟学校内日常教学的全面结合.企业领导对车间及各位指导师傅也进行指导学生方面的治理考核.这些制度都准确有力的保证了工学结合的落实实施.四、多方共赢一一“阶梯分段式工学结合的成果通过实施“阶梯分段式工学结合人才培养模式实践,学校、企业、学生等多方都获益匪浅.1、学校受益：完善了实施性专业人才培养方案.根据实施“阶梯分段式工学结合人才培养模式的要求,修订了相关教学治理制度,涉及学生课程安排、学分考核、教师配备、经费保证、考核规定等多个方面.这为以后进一步完善“阶梯分段式工学结合人才培养模式积累了珍贵经验.获得了更多的教学资源在一定程

12、度上缓解了实践教学师资力量缺乏的矛盾,取得了良好的办学效益和社会效益.2、学生受益：学生对机电专业的企业生产从初步感性熟悉上升到了较全面的熟悉和掌握.学生通过教学实践过程中师傅的教和自己“动手做、动脑想、动口问,使操作技能不断提升,将对所学书本知识的理解不断深化.由于学生对企业生产治理等方面有了较为深入的了解,激发了专业课程学习的积极性.通过企业实践获得了更多专业技能,提升了专业岗位适应水平这对他们回校后的进一步学习专业理论有了很大的帮助和触动.学校的课堂理论学习结合到企业的生产实际,学生才体会到了书本知识的重要价值进而学习更加认真.学生维修电工中级工考核的通过率明显提升.3、教师受益：提升了

13、师资队伍建设水平.职业学校的专业教师绝大多数是从学校到学校,在企业实践的时间很少,特别是一些实习指导教师缺乏实践经验和工作阅历,知识结构和操作技能跟不上企业要求,无法对学生在企业生产的教学实践进行指导；我们的专业教师通过在企业指导学生实践,提升了实践操作技能,深化了理论水平,回到学校以后教学水平有了更大提升.4、企业受益：保证了企业的用人需求.满足了企业长期、稳定的用人需求,而且员工队伍稳定,利于治理.学生在适应期内专学技术,不记报酬,企业用人本钱明显下降.一个月一个人工本钱要减少800元以上.这些实践的学生到企业来就业的比率也明显高.五、体会思考一一“阶梯分段式工学结合的开展通过“阶梯分段式工学结合教学实践,学校方面获得了良好的教育效益和社会效益.学生获得了企业生产实践的较高技能,结合学校理论教学后,学习效果有了