在阅读教学中提高学生的口语交际能力

1、.在阅读教学中进步学生的口语交际才能新大纲把“听话说话改为“口语交际，特别强调指出：小学阶段应“标准学生的口头语言，进步口语交际才能，培养良好的听说态度和语言习惯。这就要求我们老师，要根据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实进步学生的口语交际才能。在阅读教学中，我们可从以下几个方面进展尝试。一、观察课文插图练习说话各年级教材中都有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进展说话练习。说话时

2、要按一定的顺序，突出重点，语言表达要明确、流畅。然后对照课文，看课文是如何描写的。学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地详细地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。如?好伙伴?一文，课文写了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百灵鸟都去探望，并送上最好的礼物。课文没有写小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，可让学生在精读课文的根底上，观看课文插图上的小松鼠和小白兔，想象他们会怎样去探望小熊，会带些什么礼物，会如何进门，会说些什么话等。在组织学生进展表演的同时，引导其余学生进展评议，以加深对课文的感悟。最后可仿照课文的句式，将小松鼠、小白兔看望小熊的经过写下来。

3、二、凭借课文内容练习说话1 让学生进展各种形式的复述。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进展口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深化理解课文、积累语言，培养他们正确、纯熟地运用语言的才能，到达进步语文整体素质的目的。复述要在学生理解和记忆教材内容的根底上进展，让他们把所读课文的内容加以整理，有中心、有条理、有感情地复述出来。应做到尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。老师可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求、内容和形式。可复述段落、复述片断、复述全文，可详细复述、简要复述和创造性复

4、述。要利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的才能。如?我的战友邱少云?，在学习邱少云严守埋伏纪律、壮烈牺牲这一部分时，可要求学生对这一片断进展有感情的详细复述，并用上“为了为了为了“一息“一寸“声、“纹丝不动等词语和句式。这样，有利于学生进一步理解和掌握课文内容，加深理解邱少云严守纪律这一高尚品质的内涵，使他们较好地掌握词汇，熟悉一般的语句构造，更好地开展自己的语言。2 让学生充分想象后说话。1抓住课文有关词句，启发学生扩想后说。在小学语文教材中，有些课文文字简练，文中常有一些概括性的词句，虽然比较

5、抽象，但有丰富的内涵。可让学生通过想象，化“简为“繁，对抽象的、概括性的语句进展扩展加工，变成自己的话说出，使其详细化、形象化。如?一定要争气?一课，表达童第周成功地完成剥除青蛙卵外膜的实验经过时，只有一句话：“童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。可抓住“不声不响、“刻苦钻研这两个词，启发学生展开合理想象，用形象、详细的语言来表达童第周是怎样“不声不响、“刻苦钻研的。学生结合生活感受，运用头脑中已有的表象，都能想象出各种详细的情节。有的说：“每逢星期日、节假日，同学们都去看电影、逛街购物了，可童第周却单独在实验室里一遍又一遍地做实验。有的说：“童第周一进实验室就入

6、了迷，常常忘了吃饭和睡觉。有的说：“童第周一有空就到图书室看书，查阅资料，直到图书馆关门，管理人员再三催促，他才分开。学生想象丰富，符合情理。2抓住课文“空白点，启发学生补想后说。记叙文在构思过程中，总是对有关的内容作选择与剪接。因此，课文对有些情节有时会有省略和跳跃，老师可引导学生在这些“空白处，展开合理的丰富的想象，对课文内容作必要的补充。如?穷人?一课，桑娜把邻居西蒙死去的情形告诉刚从海上打鱼归来的丈夫，但桑娜的话还没有说完，就“沉默了。桑娜为什么欲言又止？她心里想到些什么？课文对人物的内心活动作了省略。这正给学生留下了想象的余地。老师于此可因势利导，启发学生展开想象，揣摩人物的心理活动

7、进展说话训练。有学生说：“西蒙死了，两个孤儿怎么活下去？桑娜想，这些都是明摆着的，自己不说，丈夫也能料想到，没有必要多说，所以就沉默了。有的说：“桑娜想到自己的丈夫在正刮着风暴的海面上打鱼，深更半夜才回来，劳累了一天，又什么都没打到，他心里已经够难受的了，自己怎么忍心再说下去！有的说：“桑娜很有心计，她想，自己家里已经有五个孩子，夫妻俩天天从早到晚地忙，够苦的了，如今又抱来西蒙的两个孩子，要是丈夫知道了，他会怎么对待呢？不说吧，两个孩子已经睡在自己家的床上，他一会儿准会发现。桑娜望着丈夫，简直不敢往下想，所以只好不说了。3抓住课文结尾，启发学生续想后说。有些课文的结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，

8、可引导学生按照课文的思路进展合理的想象。如教学?草原?一课时，结尾写道：“太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！可让学生想象汉族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜别的情景：客人中有哪些不同身份的人？分别来自哪些地方？他们各会讲些什么？蒙古族人民会讲些什么？在练习说话的过程中进一步体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。再如?詹天佑?一课，结尾处写外国游人望着在崇山峻岭之间穿行的京张铁路，站在詹天佑铜像前，赞叹不已。可让学生想象外国游人啧啧赞叹的情景：什么叫赞叹不已？他们会说些什么？在说的过程会有哪些表情和动作？4抓住有关事物，启发学生联想后说。联想常常是促进新形象形成的媒介。在阅读教学中，可经常有方案、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼、举