践行课标活课堂　自主探究求实效———《新课程高中思想政治课堂有效教学管理研究》自评报告.doc

1、践行课标活课堂自主探究求实效新课程高中思想政治课堂有效教学管理研究自评报告践行课标活课堂 自主探究求实效 - 新课程高中思想政治课堂有效教学管理研究自评报告 通高中课程改革重大研究项目“新课程学科课堂有效教学研究”工作，曾培养出全省高考文科状元，全省高考政治最高分，全省高考文综第二名的湖北省重点中学和示范学校龙泉中学有幸成为思想政治学科研究样本校，承担了子课题新课程高中思想政治课堂有效教学管理研究的研究。自接到课题以来，政治教研组的 8 位老师按照我校提出的“教学出特色，教研显水平，教师出名人”的教学教研要求，弘扬我校“四主一本”（以教师为主导、以学生为主体、以思维为主线、以水平培养为主题、以

2、学生发展为根本）的课堂教学理念，坚持“两手抓”、“ 两手硬”，一手抓教学，一手搞科研，把课题研究作为提升教师素质的契机、提升教学质量的增长点，在以荆门名师、荆门市学科带头人、荆门市“巾帼建功先进个人”刘红霞老师为组长的带领下，分工负责、团结协作、扎实教研，主要做了 科学谋划，细化内容； 增强 学习，理念先行；分步实施，扎实 推动 ；研究反思，升华 提升等四方面的工作：一、科学谋划，细化内容。方案是科研的指南，一个科学的方案是科研成功的前提。为此，政治教研组长刘红霞老师多次召集组内成员集思广益、多方论证，围绕子课题新课程高中思想政治课堂有效教学管理研究的研究要求，结合我校实际，仔细谋划 、细定方

3、案 ，将研究思想科学化、研究目标实效化、研究内容细小化、研究任务具体化，并将任务分解到个人，形成了人人有事做、个个想科研的良好氛围。1.研究思想科学化。树立“问题就是课题，反思就是研究，效果就是成果”的科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，紧密结合新课程教学中遇到的实际问题，认真展开课题研究。2 2 、 研究内容细小化。（1）高中思想政治新课程优化课堂结构策略的研究。（2）高中新课程课堂有效教学管理下教师教学艺术性的研究。（3）增强校本教研，提升课堂有效教学。3 3 、 研究目标实效化。通过研究，初步形成思想政治课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略；形成有借鉴意义的课型

4、、课件和有效管理方式，发表一批提升课堂教学效益的教研文章，培养一支能够适合新课程发展要求的新型教师队伍。二、 增强 学习，理念先行。思想是行动的先导，没有理论指导的实践是盲目的实践。围绕课题研究，政治教研组的老师们思考教学现状、研读理论原著、追踪前沿动态，掀起了学习热潮。1 1 、争相学理论。新课程标准及新课程理念、多元智力理论、建构理论、有效学习论、学案导学法等理论知识的阅读成为老师们教学之余的必修课。2 2 、踊跃听讲座。集中观看教育部高中思想政治课程标准研制组组长朱明光的解读高中思想政治课程标准视频报告和著名教育专家史绍典先生在我校所作的新课程改革的进展与反思报告录像。仔细领会北京师范大

5、学高金英教授和全国知名教育专家、人大附中副校长沈献章先生先后亲临我校就相关课改与新课程的讲学真经。3 3 、激情议难点。理论是枯燥的，但课堂是鲜活的，老师们所以钻研的热情不减，他们相约互联网，博客留言、 互聊、论坛发帖，谈体会、论理念、说难点，跟帖人次多，人气指数高。通过集中学习和分散自学，老师们觉得新课程教学直接实施者是教师，提升教学有效性关键看教师，教师的教育观点和综合素质，直接影响着他的教学行为，决定着教学的实际成效，在新课程背景下教师应转变教育观点与新课改理念相和谐，提升综合素质促动自身专业成长，这是提升教学有效性的首要前提。首先，要树立创新的教育 观点 。在新课改下，教师必须摒弃传统

6、教育观点，以前瞻的眼光，突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神，持续研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育观。主要包含三观：一是发展 的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都能够学好，都能够成才。二是 准确 的学生观。学生既是理解的主体，也是发展的主体。教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。三是科学的教学观。教学过程是教师主导下的学生个性的理解过程和发展过程。对学生的地位，不应视为知识的被动接受器，而是作为学习的主体来对待；学生的任务，不但是获得科学文化知识，更重要的是在获得知识的同时发展自己能够适合未来社会的各种潜能

7、。其次，要树立海纳百川的开放意识和与时俱进的现代意识 。随着改革开放和社会市场经济的进一步发展，各种文化信息加速传播，给人们的思想观点带来深刻影响。社会的变化也一日千里，我们的教学也应随时代的发展而发展，不能停滞不前，要保持与时俱进。这就要求高中政治教师要树立海纳百川的开放意识和与时俱进的现代意识。三、分步实施，扎实 推动 。第一阶段：起始研究阶段（0 2021 年 年 8 8 月 -9 9 月）。本阶段的主要任务是建立了课题研究组织机构，明确了目标任务， 展开 了前期研究。主要工作是：1 1 、建章立制。为了确保课题研究的正常有序进行，由学校教科处牵头成立了新课程高中思想政治课堂有效教学管理

8、研究课题研究小组，政治教研组长刘红霞担任组长，核心成员有唐俊学、陈家银、常华清、沈朝平、李吉松、鄢荣、陈翔，专家指导组成员有刘辉兵（荆门市教研室政治教研员）、张凯（荆门市第一中学副校长，政治特级教师）。研究小组一月进行一次科研日活动，围绕核心问题进行学习研讨思考，做到期初有计划的协商，期末有研究的小结。2 2 、主题教研。2021 年 8 月，课题研究小组进行了一次以“今日课堂缺少什么”为主题的教研活动，大家认为：当今的课堂教学缺少正确“引导”； 缺少教师精心设计和系统反思；缺少智慧的生成；缺少教学的艺术性；缺少对生命的关照，把学生看成是接受知识的容器，并没有真正关心学生的健康成长。这就严重影

9、响着课堂教学的有效性。为此，我们确定以优化课堂结构、提高课堂有效教学管理为课题研究的主要方向。3 3 、开题申报。2021 年 9 月，由毕业于武汉大学的硕士研究生陈翔老师负责将政治组老师们多次讨论的内容汇集整理、总结提炼，撰写提交了新课程高中思想政治课堂教学管理研究的开题报告，完成了课题申报工作。第二阶段：过程研究阶段（0 2021 年 年 0 10 月 -2 20_ 年 3 3 月）。本阶段的主要任务是围绕课题研究目标开展了实践探索，逐 步形成了课题研究成果。主要工作是：1 1 、问卷调研。2021 年 10 月，教科处干事陈翔老师对高一和高二年级的全体学生进行了科研问卷调查。你最喜欢的老

10、师是谁（本班教师 2 人）？理由是什么？你认为优秀教师应具备的最重要的三方面是什么？调研的问题简洁而具体，同时又贴近并关乎学生实际，学生参与的热情非常高，绝大部分的学生填写得非常认真。学生心目中最喜欢的老师到底是什么样子呢？陈翔老师认真阅读了学生填写的问卷调查内容并对其进行归纳总结如下：教学态度：仪表端庄，态度和蔼，认真负责，爱生敬业。教学方法：灵活多样，激发兴趣，寓教于乐，培养能力。教学内容：容量适中，难易适度，基础落实，重点突出。教学语言：简洁准确，明白清楚，形象生动，深入浅出。板书示范：精要有序，工整清楚，规范科学，大方得体。作业训练：点评精要，善求规律，适量适度，收效显著。辅导学生：培

11、优补差，因材施教，耐心细致，一视同仁。教学效果：知识落实，能力提高，事半功倍，轻松高效。教书育人：言谈举止，为人师表，了解学生，心理辅导。到岗到位：坚持候堂，勿迟旷到，按时下课，不拖课堂。2 2 、五生课堂。亲其师方能信其道，和谐的师生关系是提高教学有效性的重要保障。针对问卷调研反映的事实，2021 年 11 月，课题研究小组进行了一次以“让学生喜欢我的课堂”为主题的教研活动。通过研讨，老师们普遍认为：有效教学的主阵地在课堂，课堂是实践课程目标、体现课程理念、构建课程文化的主渠道，我们要重视课堂文化构建，要和学生共同打造“五生课堂”：即激发学生兴趣的“生动课堂”，贴近学生生活的“生活课堂”，顺

12、应学生认知规律的“生本课堂”，洋溢和谐、互动气氛的“生态课堂”，理解生命、热爱生命的“生命课堂”。3 3 、实践探索。2021 年 12 月以来各实验教师在实验班进行课改实验。（1）高一年级教师从课堂导入、课堂评价、教学语言、课堂提问的艺术等方面研究实践并收集教师在教学中呈现出来的教学艺术性的语言、行为及教学智慧等。（2）高二年级教师以同伴合作互动的方式从选准教学目标、优化课堂教学方法（运用学案导学法、学生授课法、自主合作探究法）、优化教学环节等进行优化课堂结构策略的研究及课堂实践，并及时总结有实用性的做法。4 4 、课改展示。2021 年 3 月，荆门市高一年级政治学科新课程改革教学研讨会在

13、我校召开，40 多名来自全市各高中学校的政治教师参加了此次活动。我校沈朝平老师把教学试验的有关做法用于课堂教学，在研讨会上执教了现场观摩课，课题为处理民族关系的原则。市中学思想政治教育学会的专家们对课堂结构优化及管理策略在提高课堂有效教学的作用作出了较高的评价，认为该课紧紧围绕三维目标，贯彻自主合作探究理念，精心设计，变教案为学案，先学后教，师生互动，在民主、活跃的气氛中打造了高效课堂。5 5 、课例研究。2021 年开学之初，龙泉中学进行了第五届名师工程展示课活动，历时一月。“学科带头人”常华清，“骨干老师”沈朝平，“教坛新秀”陈翔各上了一节展示课，特邀课题专家指导组成员荆门市教研室政治教研

14、员刘辉兵老师对课堂把脉问诊。刘老师现场对三堂课进行了全面客观的点评，认为优点是：备课充分预设，常规得到落实。三位老师都进行了充分的备课，对整节课及其流程有完整而清晰的宏观建构和预设，备、教、辅、改、考、评等课堂教学具体环节在一节课里有完整的呈现，体现了只有首先规范，然后才能有效的教学方法论。问题贯穿始终，过程学路指引。三位老师的课堂具有共性，其过程基本上可以概括为“情境导入-问题指引-主体探究-总结提升”“四部曲”，课堂生活化、知识问题化，学生的课堂学习既时刻受到老师的设计、引导，又具有一定的主动性，更大程度上体现的不是老师教教材，而是学生学教材。三位老师中，尤其是陈翔老师的课堂，学生思维的积

15、极性和主动性发挥得比较充分。媒体充分运用，辅助效益倍增。三位老师都运用了多媒体辅助教学，而且课件设计既有浓郁的生活气息和丰富的信息量，又有生动多样的呈现方式，多媒体的运用对课堂教学起到了加分作用。同时，刘老师也指出了三堂课的不足：老师有强烈的教导欲，课堂生成性不够 。课前充分预设，只能保证教师上一节保险的常态课。课堂上学生思维灵动，观点碰撞，知识巧妙生成才是学生能力和课堂教学质量的生长点。所听的三节课，感觉老师恨不得自己多长两张嘴，把自己的所知所能全部“教给”学生，而不是让学生自主经历学习过程，在一定程度上陷入了“越不放心越讲，越讲越不放心”的怪圈。学生的自主学习与交流“点状分布”，没有分层和

16、面向全体。情境问题提炼出来后，学生的自主思考、讨论、交流习惯没有得到保护和培养，老师也非常不习惯利用讨论、交流等学生自主学习、探究学习方式，而且也不习惯给学生的问题思考“留白”，大多情况下直接指令重点学生作答，结果问题对于大多数学生减少或失去了思维的价值。6 6 、方向调整。2021 年 4 月，在第五届名师工程展示课活动结束后，为了使课题的研究成果在今后的中学政治新课程教学中更有可操作性和实用性，在课题专家指导组成员荆门市教研室政治教研员刘辉兵教师的指导下对课题的研究方向进行了适当的调整。（1）调整后的主要研究方向：加强校本教研，保证课堂有效教学。（2）实施设想从三个内容入手：针对课前准备阶

17、段的管理，加强教师个人备课、集体备课、同伴互动的教研策略的研究；针对课堂教学环节，研讨课堂教学活动组织及程序的管理的研究；课后的评价方面，进行教师的教学评价机制的研究。7 7 、五备五精。有效教学有赖于课前教师的充分准备，加强有效教学课堂管理当从备课始。2021 年 5 月，在主题教研活动中，政治教研组长刘红霞提醒全组成员：个人备课要做到“五备”、“五精”，即备课标、备考纲、备教材、备学案、备学生；精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制题目，精心运用教学策略，精心优化学案。集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“ 三个统一”、“四个确定”，即集体备课和个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势；统一进度、统一重点、统一习题与测试；确定时间、确定地点、确定内容、确定主备人。8 8 、学案导学。2021 年 6 月，在主题教研活动中，课题组成员沈朝平把自己在课改实验中运用学案导学法的体会给全组成员作了讲解。“学案导学法”是把教师的