级儿童文学课标

1、2015级学前教育课程标准儿童文学课程标准、课程基本信息表1儿童文学课程基本信息课程名称儿里文学开课部门艺术与学前教育学院适用专业学前教育专业课程编码05030404开课学期第二学期学时/学分32学时/2分先修课程普通话教师口语后续课程编制人李薇审定人冯国荣二、课程性质儿童文学课程是高职高专学前教育专业开设的专业基础课程。是根据高技能 人才培养目标和教师职业岗位的知识、能力、素质要求，对高职幼儿示范市进行文化 素质教育的一门重要课程，在幼师人才培养方面有很强的基础性、实用性及综合性, 对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。学生通过儿童文学课程的学 习与实践，可以在知识结构、能力结构

2、和素质结构上获得较大的改善，毕业后能较快 的适应幼师职业岗位的任职要求。与其他课程的关系：儿童文学课程作为高职学前教育专业专业技能的一门核 心课程，它与其他相关的一些课程，共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的教 学任务。它的前导课程如大学语文、普通话、教师口语等课程，平行课程如教育学、 心理学等共同为学生提供专业知识和文学素养的学习，为学生顺利走上教师岗位奠定 了必备的文学素养基础，因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关 系。三、课程设计思路本课程整体设计理念可以概括为以儿童文学作品理论鉴赏为基础，以学生能力发展为中心，为学生职业发展服务。国务院关于大力推进职业教育改革与发展的

3、决定中表述：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。” 养 学生人文素质的主干课程， 是学生终身教育的需要， 为学生的职业素养的形成打 下人文素养基础。儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时 代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。儿童文学课程主要是以学生以往的 阅读经验为基础，以教师口语、普通话的理论为基点，对儿童文学课程的相关理论、 儿童文学的各种文体，中外优秀的儿童文学作家及其作品、学生的职业能力，儿童文学教学技巧进行系统教学。学生在学习中，不仅需要掌握基本理论，还需要阅读大量的作品，每一章节完成相应的一般性作业与创造性作业（一般性作业为理论的书面作 业，创造性作

4、业包括儿童文学创作和课堂训练），这对学生儿童文学能力的培养和提 高意义深远.教学中既注意基本理论的学习，注重引进新的信息与新的研究成果，还 注重扩大学生的阅读面，更注重学生将来的实际需要和实际技能的培养,培养他们分 析作品、评价作品、讲授作品和创编作品的能力，注重培养目标的多元化。本课程属 于理论和实践并重的专业基础技能课程，打破以知识传授为主要特征的传统学科模 式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到 教、学、做合一。 在教学方法与手段上根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学 辅导法、小

5、组讨论法、作品分析法等多种教学方法，充分运用现代化教学手段，提高 教学效率。 建议保证学时32学时。儿童文学课程作为培四、课程目标课程教学目标定位：培养学前教育专业学生的儿童文学基本素养，儿童文学作 品鉴赏的能力、改编、创作的能力、组织儿童教学活动的能力，达到“知识?能力?应用”三维一体。一）知识目标1.了解儿童文学基本理论知识和相关作家作品；2.了解儿童文学美学特征和文学特征；3.了解和掌握儿歌的基本特征和分类；4.了解和掌握儿童诗的基本特征和分类；5.了解和掌握儿童散文的基本特征和分类；6.了解和掌握儿童戏剧的基本特征和分类；二）能力目标1.培养学生文学鉴赏、创编和讲演水平；2.提升学生文

6、学鉴赏能力、儿童文学创编、讲故事能力；3.提高学生儿童文学教学活动能力。三）素质目标.1.提高学生儿童文学素养；2.培养学生美好的情感，温暖的情怀和健康的人格；3.激发学生当然想象力和创造力，使学生具有良好专业素质。五、课程内容与要求（一）课程内容结构安排表2儿童文学课程内容结构安排序号参考学时理论实践1儿童文学文学基本理论32儿歌613儿童诗614儿童童话和故事615儿童散文416儿童戏剧3合计2841.儿童文学基本理论表3儿童文学基本理论知识目标1.理解儿童观的概念，了解近现代儿童观的几次衍变2.掌握儿童文学的概念和本质3.结合作品分析儿童文学的作用4.了解儿童文学的美学特征能力目标1.能

7、够分析比较儿童文学和成人文学的区别2.尝试了解相关儿童文学作品的理论知识学习内容教学方法建议1.儿童文学概说：概念、范围、层次2.儿童文学的特点3.儿童文学的美学特征讲授法；讨论法教学媒体与设备学生已有知识和能力要求教师知识和能力要求1.多媒体2.教学图片1.有一定的阅读量，但是对相关儿童文学作家 了解不够清楚2.要求学生能够独立阅读儿童文学作品理论并 进行评论式鉴赏1.教师应该熟悉掌握儿童 文学作品和作家2.更够给学生提供相关书 目进行阅读2.儿歌表4儿歌章儿歌学时17学习目标知识目标1.掌握儿歌的特征和种类，并能应用于分析作品2.学会区分儿歌和儿童诗3.掌握儿歌的8种特殊类型能力目标1.掌

8、握儿歌创作的基本要求并尝试创作2.学会分析儿歌创作的方法和技巧3.掌握儿儿歌在幼儿园教学活动中的设计与组织的方法？学习内容教学方法建议1.了解儿歌的分类和特殊艺术形式讲授法；讨论法；朗读法;学时I儿童文学文学基本理论学习目标4.儿童童话和故事表6儿童童话和故事儿童童话和故事学时17学习目标知识目标1.了解儿童故事的特点和类型2.了解儿童故事创作的常用方法3.了解儿童童话的特点和表现手法4.了解儿童童话的创作的方法能力目标1.能够区别儿童故事和儿童童话以及寓言故事2.能够熟练生动的讲故事3.能够自己创作儿童故事并配相应的插画学习内容教学方法建议1.童话的特征、种类和表现手法2.儿童故事的特征、种

9、类和表现手法3.儿童童话、故事作家作品鉴赏阅读讲授法；讨论法；朗读法； 分析法教学媒体与设备学生已有知识和能力要求教师知识和能力要求教学媒体与设备学生已有知识和能力要求教师知识和能力要求1多媒体教学2.模拟教室1.会一些儿歌的朗读，但不够标准和规范2.能够学会独立鉴赏儿歌类型3.能够尝试写作和仿写儿歌1.教师能够指导学生 进行简单儿歌的鉴赏2.教师自己能够指导幼 儿进行儿歌给示范3.儿童诗表5儿童诗章儿童诗学时17学习目标知识目标1.掌握儿童诗的特征和种类，并能应用于分析评论作品2.理解儿歌和儿童诗的区别能力目标1.掌握儿童诗创作的要求，尝试创作。2.技巧性的朗诵儿童诗。学习内容教学方法建议1

10、了解儿童诗的概念和特点2.掌握儿童诗的类型和传统艺术形式3.了解儿童诗的创作方法讲授法；讨论法；朗读法； 分析法；教学媒体与设备学生已有知识和能力要求教师知识和能力要求1.多媒体教室2.教学视频1.学生具有一定的写作能力，但对幼儿诗还不是很 了解2.背诵20首幼儿诗，并尝试模仿写作1.教师能够示范性的 进行幼儿诗歌的朗读。2.对学生进行诗歌创 作进行指导和评价。2.会欣赏儿歌并进行初步的儿歌创作3.了解儿歌的特点4.儿歌创作、评价、表演朗读1.多媒体教室2.教学图片和视 频1.能够流利、生动的讲述儿童故事和童话2.能够完成1-2篇故事的改编、创编1教师能够准确示范 的儿童故事的的讲述2.指导学

11、生创作儿童分析法;故事并评析。5.儿童散文表7儿童散文章儿童散文学时15学习目标知识目标1.了解儿童散文和成人散文的区别2.了解儿童散文的分类能力目标1.有感情的朗读儿童散文，并尝试创作2.熟练鉴赏儿童散文学习内容教学方法建议1.儿童散文的特征、范畴及分类2.儿童散文创作的基本要求。讲授法；讨论法；朗读法教学媒体与设备学生已有知识和能力要求教师知识和能力要求1.多媒体教室2.教学图片和范 例1.学生能够独立的鉴赏儿童散文2.能够尝试创作1-2篇的儿童散文1.熟悉儿童散文的文学 基础2.能够声情并茂的朗读 散文并指导学生朗读3.熟练指导学生进行散 文创作和鉴赏6.幼儿戏剧表8幼儿戏剧章幼儿戏剧学

12、时13学习目标知识目标1.了解幼儿戏剧的发展史2.掌握幼儿戏剧的特征3.掌握儿童戏剧文学的概念能力目标1.掌握儿童戏剧文学的特征和种类，并指导分析儿童戏剧作品2.指导幼儿进行儿童戏剧表演学习内容教学方法建议1.了解儿童影视文学的特征和种类，并指导分析儿童影视、戏剧作 品2.指导学生尝试儿童戏剧表演表演法、讲授法教学媒体与设备学生已有知识和能力要求教师知识和能力要求1.多媒体教室2.模拟教学室1.学生能够独立创作幼儿戏剧剧本2.学生能够进行1-2幕的幼儿戏剧表演1.指导学生进行幼儿戏 剧表演，并进行评析2.给学生进行幼儿戏剧 示范表演六、教学基本条件（一）师资要求表9师资要求表校内教师（人数）兼

13、职教师（人数）人数高级职称中级职称初级职称人数高级职称中级职称初级职称51310000（二）实习实训条件要求明确支撑该课程课内实训、综合实训、校外实训的校内校外实验实训室和实训基地以及设备要求。表10实习实训条件要求表序号实训室、实训基地名称核心设备基本数量要求主要实训项目1模拟教室1文学鉴赏训练2多媒体1戏剧表演和讲故事七、课程实施建议（一）课程教学实施建议。在教学中力求转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式，采用六个“相 结合”和一个“并举”的原则，即学习新理念与实施课程改革相结合；课题研究与 常规教学相结合；理论与实践相结合；共性培养与个性发展相结合；课内与课外相结合；文学性与艺术性

14、相结合。采用“案例学习一一阅读鉴赏一一作品创编一一展 示交流一一表演讲授”五段式学习实践模式，形成儿童文学鉴赏的能力，具有儿童 文学创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工 作、开展幼儿园教育活动助力。（二）教学方法与手段从某种意义上把“讲授法”转变为“导读导学自主探究学习”。重点设置了以下几种教法:1.以单元为专题，开展导读导学。先集中学习每单元不同文体作品的相关理论知识，再组织学生对该文体大量的作品开展探究性学习，展开讨论，进一步理解该文 体的特征，并尝试创作实践。2.采用课前预习、重点讲解、课外阅读背诵的导学法。采取精讲与指导泛读相结合的方法。即选取有一定代表性

15、的作家作品，以精讲为主，引导学生分析该文体的 特征，掌握分析方法，以指导学生独立阅读和分析同类作品。3.采用多媒体教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。其中导学法是最基本的方法。这就要求教师能够在关键处，进行恰到好处的启发引 导，让学生展开联想，拓展思路，举一反三，提升阅读能力。三、其他1.课程考核评价建议2在总结过去理论教学的基础上，探索灵活生动、受学生欢迎，又能反映学生真 实水平，且能调动学生学习积极性的考试方法。将平时模拟练习、课堂提问成绩， 与实习教学相结合，积极发展的学生的第二课堂。2.教学保障条件建议开课教室应配备多媒体教学仪器和相关仪器来保证上课的质量和效率八、考核与评价课程采取期末口试、笔试加平时成绩、作业综合评定的考核方法，实行百分制的评定，其中平时 成绩占30%期末口试加笔试70%。平时成绩由课堂活动成绩和课后作业成绩组成，教师根据学生完 成的质量分别给岀成绩。期末考试按照笔试试卷和表演测试相结合。其中试卷由教师自拟题目，试题 类型有（选择、简答、论述、鉴赏），表演测试项目（讲故事或者戏剧表演）表11课程考核与评价考核项目考核方法比例过 程 考 核态度纪律根据考勤、课堂回答问题、作 业完成情况，由教师和学生干 部评定纪律得分10%单元实践根据实训报告、实训结果，由教师评定得分20%终结 性考核期末考试（