马克思教学设计

1、在马克思墓前的讲话教学设计哈尔滨市第四中学孙炜光在马克思墓前的讲话教学设计【教学目的】 1、了解无产阶级革命导师马克思在创建革命理论和参加革命实践两方面所做出的伟大贡献。2、领悟本文内容高度概括、论述逻辑严密的特点；体味本文在记叙和议论中的抒情。【教学设想】重点把握本文的结构层次，理解其严密的逻辑性，另外，本文感情深厚蕴籍，应重视体会。学生学习本文在许多理论术语上会觉得困惑，这是教学的难点。【教学内容与步骤】一、导入新课1、板书课题：在马克思墓前的讲话2、解题：今天我们来学习在马克思墓前的讲话，这个题目是编译局加的。为什么起这个题目，请大家看注解（这是恩格斯1883年3月17日在伦敦海格特公墓

2、安葬马克思时用英语发表的讲话）。从这里我们不难看出，本文是一篇悼词。作为悼词，要求对任务生前的主要事迹和贡献作出恰如其分的述评。这堂课，我们主要学习恩格斯如何对马克思在创立革命理论和参加革命实践两个方面作出简练概括和高度评价的，并由此领悟本文严密的逻辑性和蕴籍的感情。二、听录音，理脉络听读要求：体会恩格斯对战友马克思的深挚感情；找出课文中哪些段述评理论方面，哪些段述评实践方面。明确结构：3、4、5自然段述评马克思在创立革命理论方面的划时代贡献；6、7自然段述评马克思伟大的革命实践。第2自然段则是全文的总纲。三、讲读3、4、5自然段1、讲读第三自然段指名朗读。听读要求：理清这一段的层次关系，把握

3、马克思的伟大发现的主要内容及其划时代意义。问题讨论：马克思发现了什么规律？讨论明确：马克思发现了“人类历史的发展规律”；这个“人类历史的发展规律”即是“简单事实”又是什么呢？昌号后边用了个非常复杂的语言单位来解释它的具体内容。我们要读懂这个复杂的语言单位，首先要抓住一个主要的关联词：“所以”。“所以”前是因，“所以”后是果。前后是因果关系。“所以”前面是条件关系，揭示了物质第一性、精神第二性的原理。马克思又由这个原理推导出一个结论。“所以”后面也是因果关系，“也必须由这个基础来解释”的主语承前省略，试补出来（“人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念”）；“这个”指代上文中的“直接的物质的生

4、活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段”。总结：这个复杂的语言单位其实是一个层层推导：物质是第一性的，精神是第二性的，以此为依据，推导出有什么样的经济基础就有什么样的上层建筑，再推导出，有了什么样的上层建筑，就必须到产生这个上层建筑的经济基础中去寻找解释。比如大陆实行人民代表大会制度、政治协商制度，而这些香港就没有，原因何在？原因就在两地不同的经济基础中。这个部分的内容简言之，可以概括为：经济基础决定了上层建筑。这就是马克思发现的人类历史的发展规律。问题讨论：这个“发现”具有怎样的意义？恩格斯为什么拿达尔文的“发现”作类比？讨论明确：（1）达尔文的进化论对自然界的发展作出了科

5、学的解释，摧毁了上帝造论，给了基督教以沉重的打击，他的发现使人正确认识自然；马克思发现了达尔文所不能发现的人类历史的发展规律，粉碎了英雄造史论，确立了劳动者的历史地位，给了统治者以沉重的打击，促成了认识史上划时代的意义。（2）在当时，达尔文的进化论已被人们普遍接受，而马克思的学说还没有被广泛理解。（3）这个作状语的部分放到句子的开头，强调了“发现”的划时代意义。2、讲读第四自然段问题：马克思还发现了什么规律？这一发现和上一发现相比又具有什么特殊的意义？讨论明确：（1）还发现了“现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律”。（2）恩格斯用了“不仅如此”来承上启下，把意思推进一层

6、。（3）上面这一发现揭示了社会发展的总规律，而这一发现则揭示了资本主义社会的特殊的运动规律，剩余价值的发现，使资产阶级社会的剥削实质大白于天下。我们知道，在奴隶社会里，奴隶主用铁链锁住奴隶劳动，残酷的阶级剥削性质显而易见。而在资本主义社会里，从表面看，工人出卖劳动力，资本家付给工人工资，一买一卖，似乎公平合理，而此那些资产阶级经济学家鼓吹这一制度公平合理，却看不到这个制度的剥削实质。正是马克思的这一发现，从理论上论证了资本主义制度的罪恶性质，给物产阶级带来了光明和觉醒，为无产阶级起来推翻这个罪恶的制度锻造了锐利的思想武器。问题：恩格斯在评说这个伟大发现的时候，用了什么手法来突出它的重大意义？讨

7、论明确：上一个发现用了类比，这里主要用对比，“豁然开朗”和在“黑暗中摸索”等词句构成了鲜明的对比。3、讲读第五自然段问题：马克思还有哪些“发现”？恩格斯为什么还要提这写“发现”？为什么在述评这些“发现”的时候，举数学为例？讨论明确：一般人只知道马克思是社会科学家，但事实远非如此，恩格斯在这里用“甚至”、“而且”两个表递进的关联词，有力地突出了马克思在数学上的造诣非凡，当时许多人认为马克思是黑格尔数学手稿的最佳整理者，而老黑格尔的数学手稿就来他自己最得意的学生的整理不了。总结：以上三段按主次的顺序，重点突出地述评了马克思对于历史科学的伟大贡献，这些伟大发现是以深邃的思想为特征的，所以在文章的开头

8、，恩格斯叙述马克思逝世时，用了“停止思想”的说法，请大家说说你对这个说法的感受（紧紧扣住了马克思作为当代最伟大的思想家的身份；蕴含着恩格斯对挚爱战友的逝世不忍说死的深情；运用了讳饰的修辞手法）。四、讲读6、7自然段速读6、7两段，思考问题：（1）马克思这些天才的理论发现为历史科学作出了卓越的贡献，但恩格斯却在第六段的开头说“这在他的身上远不是主要的”，原因何在？请大家在这两段中找出答案。（2）马克思作为革命家都有哪些革命方式？讨论明确：（1）“马克思首先是一个革命家”，理论方式主要有宣传和组织两种，宣传包括了办报纸和散发小册子，组织包括了在各组织的工作以及创立国际工人协会。五、讲读第二自然段要

9、求：（1）理解本段在全文结构上的作用。（2）从关键词入手，深刻理解本段内容。讨论明确：从结构上，为下文张本，指向理想和实践两个方面，是全文的总纲。内容上，“损失”点明全文的中心，“不可估量”形容“损失”的程度，两个“对于”指出“损失”的范围。“空白”指向两个方面，一为“历史科学”，一为“战斗着的无产阶级”，“空白”正是“不可估量的损失”的形象说法。正当无产阶级革命运动蓬勃兴起的时刻，无产阶级却失去了自己的领袖和导师，而马克思的地位无可替代，所以形成了“空白”。六、略讲8、9自然段齐读8、9自然段。诵读要求：了解不同的人对马克思的不同感情，体会恩格斯对战友的沉痛悼念和热烈赞美。讨论明确：（1）敌

10、人：驱逐、诽谤、诅咒；战友：尊敬、爱戴、悼念。这是马克思在理论上和实践上为无产阶级解放事业所作出的巨大贡献的必然结果。这两段议论，充满了抒情意味。（2）深刻理解“蛛丝”这一比喻的含义：说明来自敌人的诽谤和诅咒多、纠缠不休但软弱无力，“轻轻抹去”既表明这些诽谤和诅咒丝毫损伤不了马克思，又表现了马克思对敌人的极度蔑视。七、总结全文大家知道，1844年，24岁的恩格斯和26岁的马克思在巴黎相会，两个伟人一见如故，从此开始了长达四十年之久的并肩战斗生活，结下了大海一样的深厚的友谊。在马克思的墓前，由恩格斯来发表这个讲话是最合适不过了。这篇讲话第一自然段以十分沉重的语调述说马克思逝世的时间和情状，第二自然段先提出全文的总纲，紧接着从