《踏雪寻梅》教学设计[3]

1、踏雪寻梅教学设计课题（学科和年级）四年级音乐教材简解踏雪寻梅这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，全曲运用了强弱对比、连音与断音对比等表现手法，洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情趣，四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。歌曲为带再现的二段体，其中B段的第二乐句是A段第二乐句的变化再现，B段的动机也采用A段第一乐句的开头。因此，整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合也恰到好处，唱来十分流畅、亲切。在教学中还尝试加入打击乐器的伴奏来丰富拓展歌曲的艺术魅力，是学生在美的熏陶感染中深刻地领悟和表现歌曲的意境。目标预设1 通过对踏雪寻梅的学唱与演唱，产生对冬季大自然的兴趣，不怕寒冷，奔向冰雪的世界

2、，享受无穷的乐趣。2 用轻快、活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表达歌曲快乐的情绪。有打击乐器来更深一步渲染歌曲的意境。3能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识统一结合起来。重点、难点重点：用生动的演唱来表现歌曲的高雅意境。难点：体会歌曲的强弱对比，连音与断音的对比，附点与非附点的对比在歌曲中的表现作用。设计理念教学设计中我努力创设一些美的情境，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。本节课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受诗情画意和文人雅趣。设计思路1. 聆听老师手中的

3、小铃铛发出XXX0丨的音响，尝试用声势表现，在固定音型的即兴声势伴奏中，欣赏老师范唱。2. 视唱铃铛的四小节旋律作为发声训练，要求孩子用清脆、富有弹性的声音模拟铃铛音响，为歌曲教学铺垫3. 尝试轮唱的演唱形式，两个声部相差一小节，此起彼伏，交相辉映教学过程一、组织教学师生问好、发声练习3/4302010|3220丄0|mimimimamama学生保持正确姿势做断音练习三、导入新课1. 同学们，现在是什么季节？想像一下冬季应该是什么样子的？（提问后出示幻灯片）2. 天寒地冻、百花凋零，但是在冰天雪地里只有一种花却在傲雪怒放、幽香袭人。这是什么花？（梅花）3. 正因为这样，梅花被古人称为“花中君子

4、”，老师给你们带来了一首诗叫踏雪寻梅，我为大家朗读一遍，大家看看有没有不认识、不理解的字词？ “霁”ji读四声，指雪后放晴。 “坝桥”指有扶手的石板桥。4. 学生在背景音乐中朗读歌词。5. 后来这首诗被谱成歌曲，是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。6. 出示课件简单介绍作曲家黄自生平。四、初听歌曲1. 老师手中的小铃铛发出XXX0|的音响。听，谁来啦？哦，原来是一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来了，让我们跟着他一起去踏雪寻梅吧！（初听歌曲踏雪寻梅）2. 为了更形象地表现歌曲，老师会用串铃作伴奏，请同学们仔细观察，串铃在何处响起。3. 这是铃铛声的旋律，试着唱一唱歌谱。3 550|25_50|J

5、_550_H_ii0|响叮当响叮当响叮当响叮当a. 识谱，划拍唱，注意后半拍休止b. 做柯尔文手势唱谱（注意35与25不同音准及八度大跳音程音准，不要划过去）c. 歌词带进去唱一唱。d. 唱得不错，老师也想唱一唱，听老师唱得和你们有何不同？（带顿音唱，让生区别：轻巧、跳跃，介绍断音记号，表现出驴儿清脆活泼的铃声。）e. 一起来试一试，（轻巧、跳跃、有弹性）f. 师生跟琴接龙唱词4. 师弹琴（慢速），学生跟琴用“la”哼唱。觉得哪有困难的？5. “骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上。6. “好花采得瓶供养”，休止好比张开嘴巴深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。单独练习0

6、3511.7U（结合划拍）7. 跟琴演唱歌曲，把学生易错处单独拿出练习。8. 跟琴齐唱。五、歌曲处理歌曲中出现了很多表情记号（出示幻灯片）1歌曲开始有一个“m0，要用中弱的力度以叙事性的口吻来演唱。2四个“响叮当”下面都有断音记号，要怎样唱？（短促跳跃，力度表现驴儿由远及近的清脆铃声）3“好花采得瓶供养”是歌曲的高潮，所以力度是强，感叹地抒发情感。六、歌曲拓展1出示打击乐器：串铃、碰铃、双响筒。提出问题：如果让你用打击乐器来表现这首踏雪寻梅你将会选择哪件打击乐器，你想表现什么？2. 各乐器的表现：用双响筒可以表现驴儿清脆的蹄声；四个“响叮当”用碰铃，其余部分可用响板，也可用摇铃。3. 四个“响叮当”采用男女生接口唱。七、小结同学