教学故事 (4)

1、 激活数学课堂生命活力的有效“处方” 扶风初中 田盼盼 有人说，一堂好的数学课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引入入胜；有人说，一堂好的数学课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦；还有人说，一堂好的数学课更象一部合理而巧置悬念的侦探小说，一开始就诱动读者心理上、感情上、思想上的参与，犹如一次惊心动魄的历险，启发读者的逻辑思维和判断能力。数学课的引入是高效教学过程的一个重要环节，数学教育活动能否成功，关键是看我们教师是否调动了学生思维，是否激发了学生学习的兴趣，是否让学生产生了学习激情如何把数学情境的“合理性”视为对建筑材料的质量要求，把“问题导向性”看作是对桥梁功能的设计要求？我常

2、设计喜闻乐见的生活实例的情境引入，打造高效数学课堂。1、 开堂引入故事，激发兴趣。 在讲授函数这节课时，我是这样设计的：上课铃已经响了，我还未走进教室，让学生在“我为什么迟到了？”的疑惑中匆忙进教室，然后又了这样的开场白：对不起，我迟到了，大家一定想知道我迟到的原因吧，那是因为从家里来学校的途中，发现所骑的摩托车没汽油了，于是就到路边的加油站加油，在加油过程中我发现显示器上一些数据很有趣（边讲边画显示器的草图），如5. 80元升一动不动，而两个小窗格的数字却不停地跳动着，这两个数表示什么呢？（生答：一个是油量，一个是金额），为什么这两个量要一起跳动呢？（生答：因为进油时，油量会发生变化，油量变

3、化了，金额就跟着改变了），这是我们今天要学习的函数的概念”，单价5. 80 元在加油过程中始终保持不变，我们把它叫做“常量”，油量和金额会发生变化，所以把它们叫做“变量”，又因为油量先发生变化，金额才跟着变化，所以油量叫做“自变量”，金额叫做“因变量”，“因变量”也叫做“自变量的函数”，所以，金额就是油量的函数。如果所加的油量设为z升，要付的金额为y元，那么y与x的关系如何表示？（生答：y=5.80x）这个式子叫做函数关系式，其中是x自变量，y是因变量，y是x的函数。我的摩托车油箱最多能装10升汽油，那么自变量x的取值范围是什么？(生答：0x10)数学来源于实际生活，又在工农业生产和日常生活中

4、都有广泛的应用，新教材一个明显特点就是每章都出现了不少与本章内容有关的实例。因此，在教学中要注重教学内容的现实性和应用性，要对教材进行必要的调整和加工，选择与学生现实生活中密切相关的情境和问题，选用学生喜闻乐见的材料，把生活中的鲜活题材引入课堂教学，赋予现行教材内容以新的活力，让学生感受到数学就在我们周围，燃起学生学习热情。一般情况下，一堂课的前三至五分种，学生还没有完全从课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时，他们的精神状态都比较兴奋，这时，如果开门见山地就讲授新的知识，将很难激发学生的兴趣。为了能给学生一个强烈的刺激，由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，这

5、样导入，学生的兴趣陡然上涨，一个个跃跃欲试，要帮助小熊解决难题，从而产生了探究问题的欲望。2、 难点引入故事，促进探索。 在课堂上，我发现有些内容确实有些难度，如果单凭教师直接的讲解，学生不仅难以理解，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失学习数学的信心。如果在课堂难点处引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。 如我在讲函数式，学生对这个抽象的概念难以理解时我就说函数其实很简单，它其实无时无刻不在我们的生活中出现，早晨起床喝杯牛奶吃的次数与液面下降呈现函数，吃块面包剩余体积与次数之间也是函数，来校距离与时间，压强与高度，电流与电阻.等等都是体现

6、生活中相符相依的两个变量，你们还能举出生活中的例字吗？学生这时马上展开热烈的讨论，想出了各种不同的生活变量的问题。学生的思维和积极性被调动起来了，产生探究欲望，在深入的讨论、探究、合作、交流中，学生不仅理解了质数和奇数的定义，弄清了它们之间的联系与区别，而且思维能力也得到了培养。 三练习引入故事，调动情绪。 学生认为，学数学就是做练习，做数学题，其实数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果。如果将练习融于数学故事中，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。在讲黄金分割点时我就讲出了古埃及建筑，古筝音乐琴弦，春节晚会节目主持人站立位置，女人高跟鞋，风衣腰带，丝巾系发，蝴蝶结扎发，肚脐眼等等都与黄金分割有关，学生这下就沸腾了. 四、结尾引入故事，扩展空间。 心理学表明，在临下课前 5 分钟，学生身心疲惫，情绪低落，而这 5 分钟恰恰是对整堂课进行总结回顾。所以务必要使学生在这一段时间精神饱满，情绪高涨，把课的结尾推向新的高潮。比如再探究一元二次方程解法时，第一课时只是出示问题情景，列出式子然后不停地探究解位于谁和谁之间，不停地趋近在什么范围，至于精确值下节课我们揭开一元二次