文言文《阿房宫赋》教学反思

1、.文言文?阿房宫赋?教学反思?阿房宫赋?教学反思第一篇古人云：“大抵观书先须熟读，使其言皆假设出于吾之口。继以精思，使其意皆假设出于吾之心，然后可以有所得尔。学生要“有所得，唯一的途径是“读，诵读教学的根本也就是一个“读字。?阿房宫赋?一文教学怎样抓住“读这一根本呢?1.老师范读?阿房宫赋?是一篇脍炙人口的作品，千百年来一直受到读书人的青睐。诵读的开场，老师要尽量表情达意地朗读一遍，使学生入情入境，跃跃欲试，创造一种美妙的气氛。2.学生自读字、词等方面的障碍直接影响诵读的效果，所以在学生诵读前必须借助书中的注释初读课文，去除文字障碍。在这一过程中老师可作重点讲解以加深印象，节省时间。如本文中的

2、“四海一的“一，“盘盘焉的“焉;“蜂房水涡，“鼎铛玉石，“金块珠砾等，虽有注释，但必须板书，加以强调。3.老师导读所谓老师导读就是老师指导学生正确的朗读。读中见情，读出文意，反复朗读，到达加深理解的目的。如气势磅礴的开头四句：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。既写出了秦始皇囊括四海，并吞八荒，统一中国的英雄气概，又暗示了秦始皇兴土木，广声色，不惜人力物力而导致速亡的原因。文笔雄健，气冲霄汉。朗读必须读出气势，读出作者的情感来。又如“矗不知其几千万落，是在铺陈空旷而密集的宫内建筑之后写的一个结句。读这一句要做到两点：“矗字要重读，一字一个音节;读出作者对秦始皇劳民伤财的罪行无比愤慨的思想感情。这

3、样指导朗读，帮助学生进一步加深对内容的理解。4.学生朗读在老师指导之后，就是学生朗读了。在这个时候应鼓励学生摇头晃脑地尽情去读，先领读，接着自由读，后齐读。“体物的内容指名读，“写志的内容集体读反复朗读，加深理解。?阿房宫赋?第二段较长，望而生畏。假如清理一下层次，就好背诵了。全段可分为三个层次：宫人来源，宫人生活，宫中珠宝。层次明晰，易于背诵，就是在一个极小的层次里也还可以寻找速记窍门。在“宫人生活这一层中可以按时间顺序记忆：宫人早上起床后开镜梳发洗脸焚香这是从一层一段而言。从全篇看更应该理清层次。?阿房宫赋?全文四段，前三段是“体物，最后一段是“写志。分清了这样的构造，背诵全文就方便多了。

4、理论证明：诵读教学是一种科学的教学方法。它变“讲读中心为“自学指导，真正贯彻了“以学生为主体，老师为主导的教育思想，充分调动了学生主动学习的积极性。它以诵读训练为主，以知识讲解为辅。打破了“字字落实，句句落实的旧教学格局，进步了教学的效率。?阿房宫赋?教学反思第二篇教学设想：?阿房宫赋?是旧、新版教材编选者都选用的经典名篇，文章所承载的文化和文学意义丰厚。基于此，考虑根本理解文本后，力争让学生背诵本文，目的是一定要足够熟悉文本，为下一步的拓展延伸做准备;而后，让学生结合时代，结合自己的经历、阅历，发散思维，可从任何角度提出自己的看法，和所受的启迪，提出问题或独特的认识。老师加强梳理，形成由?阿

5、房宫赋?带来的典型性的、时代性的考虑。课堂详细施行：一、初始阶段，不做过多的提示，充分发动学生、鼓励学生表达自己的想法，这一过程，学生会根本上能提出日常接触的一些现象及问题。归纳如下：1、鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤奢侈问题。2、秦人不暇自哀，而秦人哀之句亡羊补牢问题，同时要反思自己有无同样情况。3、盘盘焉，囷囷焉段排比句、比喻句的运用。用富感染力的笔触写出了阿房宫的华美和生活的穷奢极欲。有很强大穿透力，人读之恨秦之奢靡，人读之盼秦灭亡，人读之悲百姓之遭际。4、使天下之人不敢言而敢怒民怨沸腾，而防民之口，不调整政策，收民心这些问题较好理解，简单梳理可。二、这时，仍鼓励学生自主考虑，让他们向深处

6、走，往细处走。归纳如下，1、灭六国者，六国也，非秦也。天下事往往由内部引起，所谓物必自腐，而后虫生之2、秦人不暇自哀，而秦人哀之句哀而鉴，同上意，是君子更改正错问题;哀而不鉴，后人复哀之;鉴而不哀，学其奢暴，召祸欲速;不哀亦不鉴，无智之愚人，不撞南墙而不回头者也。3、六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。语言概括力极强。周华健?朋友?一句话，一辈子，一生情，一杯酒。三、此时，学生的讨论已经差不多，深度的讨论，需要老师的引导和启发。1、一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉;有不得见者三十六年用王昭君的例子、赵飞燕的例子，红叶诗引导，提示出宫女的悲苦命运，进一步理解为什么后代很多文人用宫女的例子写自己

7、。补充元稹诗：寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。这样既理解了文章所传达的意思，同时让学生从更广阔的角度理解语句。2、一人之心，千万人之心。秦爱纷奢，人亦念其家。引导到所学的?齐桓晋文之事?，提出：将心比心;已所不欲，勿施于人。3、在讨论阿房宫所带来的悲剧和警醒的同时，去理解阿房宫本身。阿房宫是华美堂皇的，圆明园是美妙绝伦的，二者的命运何其相似，如何理解呢?如，毁坏是全人类的遗憾，但为什么会出现被毁坏的命运呢?4、我进一步提到，阿房宫没有了，圆明园没有了，但有废墟存在。废墟怎么办?针对一些社会争议，交给学生考虑。同时印发余秋雨先生的散文?废墟?，以启发他们考虑。在这里，只是罗列出了课堂上师生讨论的结果，第一二层次，比较简单，可以很快完成;第三层次，需要