唐诗宋词里的故事校本课程实施方案

1、唐诗宋词里的趣事课程实施方案语文组王路1、 指导思想：基础教育课程改革纲要明确要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。学校和地方课程占总课时数的10-25。”可见开发校本课程是教育教学改革的需要，是我们一线教师义不容辞的责任和义务。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”根据初中语文课标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”同时基于我校“不仅有高分数，更要有高情商、好身体、好性情”的培养目

2、标，提高学生对古诗词的理解和运用能力，提升学生的情商与审美品位，陶冶学生的良好情操，现开设唐诗宋词里的趣事作为我校的一门特色课程。2、 课程目标：1、激发与提高学生学习唐诗宋词的热情和兴趣，开阔学生的人文视野，提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，从而全面提升学生的语文素养。2、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。3、充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让学生成为自主学习的人。3、 课程内容与设置：教材分为八章，分别按照不同的诗词体裁，以“乐府诗歌”“律诗”“山水田园诗”“边塞诗”“浪漫主义诗歌”“现实主义诗歌”，以及“婉约派诗歌”和“豪放派诗

3、词”为不同出发点，选取该类别当中最为经典、传唱程度最为广泛的诗词篇章进行解读。前言第一章 / 乐府谱写历史：秦淮有水水无情，还向金陵漾春色赫赫有名的“因诗杀人”是否确有其事？ “秦淮有水水无情”仅指的是地方名吗？ “顾惟孱弱者， 正直当不亏”表现了诗人怎样的思想境界？ “滟滟随波千万里，何处春江无月明”表达了作者怎样的情怀？ “吁嗟逢橡媪”体现了怎样的一种苛政？ 第二章 / 律诗明心言志：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干“蜡炬成灰泪始干”隐藏着诗人怎样的情感经历？ “但使龙城飞将在”中的“飞将”指的是谁？ “冯唐易老，李广难封”背后隐含着怎样的故事？ “漫卷诗书喜欲狂”是因为作者取得了功名吗？

4、“贾谊上书忧汉室，长沙谪去古今怜”深藏着什样的故事？ “海上生明月，天涯共此时”这一千古名句是谁创作的？ “想见读书头已白”是什么意思？ “曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”的作者经历了哪些坎坷？ 第三章 / 山水田园自然：明月松间照，清泉石上流“清泉石上流”是诗人的真实所见吗？ “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“云梦泽”是哪里？“昔人已乘黄鹤去”是诗人亲眼所见吗？ “曲径通幽处，禅房花木深”描绘的是什么样的景色？ “移石动云根”中的“石头”真的动了吗？“独怜幽草涧边生”是诗人真的喜欢草吗？ “一水护田将绿绕”是怎样的田间写照？ “千山鸟飞绝”真的没有鸟了吗？ 第四章 / 边塞战争苍凉：羌笛何须怨

5、杨柳，春风不度玉门关“春风不度玉门关”中的“玉门关”在哪里？ “大漠孤烟直，长河落日圆”描绘的是怎样的塞外景色？ “醉卧沙场君莫笑”说的是诗人喝醉了吗？ “不破楼兰终不还”中的“楼兰”是哪里？ “千树万树梨花开”写的真是梨花吗？ “请君暂上凌烟阁”中的“凌烟阁”是什么地方？ 第五章 / 浪漫自由追求：举杯邀明月，对影成三人为什么说“今人不见古时月，今月曾经照古人”？ “人生得意须尽欢”尽的是什么欢？“陌上花开，可缓缓归矣”是最浪漫的情书？ 什么是“水面清圆，一一风荷举”？ “暗香浮动月黄昏”表现了隐士们怎样的浪漫情怀？“相寻梦里路，飞雨落花中”描写了晏几道怎样的浪漫邂逅与追寻？ 第六章 / 现

6、实主义情怀：君不见，青海头，古来白骨无人收“青海头”说的是哪里？“今春看又过，何日是归年”抒发的是诗人的思乡情怀吗？ “轻烟散入五侯家”是在讽刺宦官专宠吗？ “隔江犹唱后庭花”中的“后庭花”是花的名称吗？ “可怜无定河边骨”中的“河边骨”有什么故事？ “茂陵何事在人间”是在讽刺谁？第七章 / 婉约柔美词情：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“衣带渐宽终不悔”中的“衣带渐宽”暗指什么？ “雁过也，正伤心，却是旧时相识”描写的是怎样的场景？ “天上人间”中的“天上”和“人间”分别指什么？ “蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”中的“那人”指的是谁？“便纵有千种风情，更与何人说”表达了作者怎样的情怀？ 第八

7、章 / 豪放激昂词话：江山如画，一时多少豪杰“江山如画，一时多少豪杰”抒发了诗人怎样的感慨？“马作的卢飞快”中的“的卢”指的是哪匹马？ “持节云中，何日遣冯唐”有什么典故？ “千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”中的英雄有谁？ “一为钓叟一耕佣”中的“钓叟”和“耕佣”指的是什么？ “追想当年事，殆天数，非人力”有关的事和人有哪些？4、 课程实施：（一）实施原则1、生本性原则。唐诗宋词里的趣事的开发充分尊重和满足学生需要，以学生素质发展、个性和人格得到更充分自由发展和健全为目的，在具体的实践过程中，我们要始终坚持以学生需求为本。2、趣味性原则。校本课程的开发要照顾到学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩

8、，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中，要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，引导学生自主学习、合作探究，真正让学生学有所乐，学有所得。3、教育性原则。注重教育功能，通过唐诗宋词里的趣事中的经典诗句净化学生的心灵，陶冶学生的情操，培养学生的道德修养，提高学生的审美情趣。4、差异性原则。在实施本课程的过程中，考虑学生的层次性、差异性，面向全体，但也给予不同的学生以不同的要求和切合实际的指导。（二）实施方案倡导“探索、交流、共享”的理念，采用研究性学习、合作学习、讨论交流、小组比赛等形式。（三）实施建议唐诗宋词里的趣事课程要充分尊重学生的兴趣，切忌强制性要求学生掌握多少内容。尊重学生

9、差异性，因材施教，分层要求，不能让学生感觉是一种负担。实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。倡导学生自主学习，合作探究，5、 课程评价评价的目的是全面考察学生的状况，激励学生的学习热情，以促进学生的全面发展，同时，检验教师的课程实施情况，提高教师的教学能力。评价形式评价内容得分标准平时得分期末得分最后分数综合等级学生自评完成预习及导学案情况积极完成，态度端正部分完成，态度良好没有完成参与小组合作情况积极参与，认真思考参与热情度不高被动参与课堂学习效果以作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式多样性呈现以单一形式呈现完成“三清”任务情感认识理性认识诗歌写作背景、诗人、诗歌内涵等，可以鉴赏诗歌，提高审美情趣与品位理性认识诗歌写作背景、诗人、诗歌内涵等感性掌握诗歌写作背景、诗人、诗歌内涵等出勤情况全勤，不迟到不早退12次缺勤或迟到早退2次以上缺勤或迟到早退小组互评对其他小组的学习情况、观点或问题及学习成果作出评价认真仔细，有理有据比较认真，客观条理不认真，不客观教师评价教师实施课程情况评价导学案设计完善，课堂教学良好，教学成果显著导学案设计有待完善，课堂教学一般，教学成果基本达到教学目标导学案设计一般，课堂教学一般，