浅议合作学习在初中物理教学中的运用

1、.浅议合作学习在初中物理教学中的运用合作教学有助于学生对知识点的沟通，实现思维互补，从而到达共同进步的目的，大大改善了传统教学形式，也顺应了社会对高素质人才需求的开展要求，丰富了初中物理教学的方式和形式，？o物理教学注入了新思维、新元素，活泼了课堂气氛，构建了高效课堂，使学生真正地利用课堂，学习思维逐渐完善和成熟，充实了物理学习的技能，为日后生活奠定根底。一、物理课堂学习中的缺乏1.合作流于表象，缺乏本质我们目前开展的合作学习停留在外表，虽然课堂上包含小组讨论、演示、研究、操作等一系列过程，使得课堂气氛非常浓重，但所谓的合作学习只存在于形式上，没有深化学生的学习思维中，表如今学生分工不明确、小

2、组学习中角色固定，使得学生没能全面开展，做不到小组成员共同参与，致使小组成员共同进步的目的无法实现。课堂教学中，老师硬套网络教学课件，合作学习是在固定形式下展开的，忽略了教学本质，没能结合实际，学生对教学核心把握也只浮于外表，其教学形式的出发点都是老师以网络课件为根据，未能联络实际，没有实现合作学习的教学初衷。2.合作学习的目的不明确，缺乏独立考虑目前，教学中大部分老师还没有真正应用到合作学习思维，老师过分强调教学任务，强调完成自己的教学方案，对学生合作学习的详细效果关注得不够，合作学习教学缺乏理论。致使学生关于小组合作学习缺乏一个明确的认识，学习目的不够明确，学生忙于小组交流沟通，通过与别人

3、的沟通消化自身知识点。小组中主动学习的学生更加积极，思维更加开拓；但对于知识构造偏弱的学生，更加纵容了其惰性思维。有不少老师往往很注重自己课时任务的完成，而较少关心或指导合作学习。更多的学生没有确切的学习步骤，表达出瞎忙乎、白忙乎的学习状态，学习效率也是事倍功半。老师更加注重学生成绩，偏离了教学是为进步学生综合素质的宗旨，看似活泼热闹的课堂掩盖了学生独立考虑问题的时机，所以目前的合作学习只是一种“少数人主动学习，多数人盲目游离的状态，要实现合作成员共同进步的目的是相当困难的。针对目前小组合作教学存在的缺乏，我们要究其原因，重新定位，科学地展开教学。3.老师深化度不够，总结评价不到位老师对合作学

4、习的形式理解得不够透彻，没有深层理解学生的学习状况，对物理教学大纲的目的尚不明晰，师生存在的互动停留在外表，课堂教学缺乏明确的任务和主题，学生更多的是放任自流，没有形成合作形式。老师是把控课堂的指挥长，假设老师存在专业才能缺陷，对课堂节奏把控缺乏，往往就会造成课堂效率低，使得本来学习才能有限的同学失去学习兴趣，所以我们目前要搞清楚合作教学的问题所在，分析存在问题，解决问题，强化合作交流学习的作用。二、从老师、学生、学校、社会等方面出发，共同促进小组合作教学效率，培养高素质人才1.师生合作，保证课堂效率想要保证物理教学中课堂的积极有效性，我们不仅需要确立学生在课堂上的主体地位，还要抓好师生互开工

5、作，防止传统教学中老师只负责传授知识的弊病。合作教学要求老师在引导和传授教学知识点后，多创设合理的情境，加强师生互动，加强理论教学。构建更加标准的合作学习形式，师生之间的互动是实现真正意义上的合作学习的根底。关于一些依靠实验展开的教学任务，老师要设计直观、易于理解的方法和情境，树立学生对物理实验的好奇心。甚至可以设计几次学生易错、易混的实验和正确实验形成比照，加深学生对知识点的理解，也在潜移默化中减少了学生在以后学习中的误区，增强实际操作的标准合理性。2.注重合作时的组内平衡互补小组学习的总体目的就是要通过同学间的互相沟通，对知识点交融和拓展，互补思维，保障小组内成员的互补性，在活动开展过程中

6、，特别要注意合作小组的不同成员。老师在分组的时候，充分考虑学生的差异性和各组成员的平衡性。各个学习才能层次的学生对同一件事物的理解才能是不一样的，具有很多的差异，这就是我们展开小组学习的条件，有差异才能取长补短，且更有利于成绩优异的学生开拓思维，保证组内成员同步开展。3.注重合作时的评价方式学习方法就要讲求成效，在物理学科学习中，我们在开展小组合作学习的学习任务时，还需同步给予合作评价的方式。每个学生都是小组的一个成员，小组学习也是以组内成员讨论分析为根底，所以小组的进步不仅是个人学习的进步，更表达了小组共同荣誉。所以，我们要考虑激发学生学习的主动性和沟通配合才能，注重各个学习小组的科学评价，

7、注意评价的多样性，将老师评价与后期小组学习有效结合起来，从而为学生全面开展创造条件。例如在“电路连接实验的学习中，以小组成员共同动手的方式，激发各小组的评比心理和实验积极性，老师给予适宜的评价，促进小组实验经历总结。4.注重合作时的职责落实传统教学中，组内成员责任不明确，分工不详细，所以合作教学效果不佳。所以要进一步优化合作教学的教学方法，发挥小组学习的优越性，就要明确各个职责，让每个学生承担起各自小组的组内任务。物理老师在课堂教学中也要站在学生的思维高度上，设置易于初中生理解的实验情境，注重实验的灵敏性和兴趣性。关于组内评价的设置，要结合各组每位成员的分数情况，让学生体会到个人的成绩关系着集

8、体的荣誉，进步学生对知识吸收才能的同时，也有效激发了学生的学习兴趣。在一段时间后，重新定位成员职责，让每个成员都能尝试到不同的工作任务，从而使学生的素质得到全面开展。三、关于进步合作学习效果的相关措施1.科学构建学习小组小组学习的任何活动都是以小组为单位的，所以如何将班级成员构建成不同学习小组是后期合作学习成效的关键。选择综合才能较强的同学作为各自小组组长，然后考虑学生的学习才能、动手才能、组织才能将不同学生分配到各个小组。保证分组的差异性和合理性。2.选取适宜的教学内容老师多项选择择一些兴趣性的、从易到难的教学内容展开教学，活动开展前就安排布置小组活动后的目的，鼓励小组成员积极发言，最后老师做出科学评价，把控教学质量，突出小组学习的实效性。3.要迎难而上教学过程中难免会出现重点和难点，在个体学习中，学习才能偏弱的学生可能直接放弃考试中难度较大的题目，但在小组学习中，我们集所有成员思维，越是难度较大的问题越应该有意识地去觉察知识点，要树立小组成员共同“作战的优越心理，不断征服物理学习中的“拦路虎。综合以上合作教学中的缺乏和促进小组学习的科学方法，得知学习就是不断扩大知识构造，消除