晏子使楚说课稿与教学设计

1、晏子使楚说课稿海原县七营一小赵雪艳一、说教材（一）教材简析晏子使楚是人教版义教教材五年级下册第三单元的一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时感受精妙语言的魅力， 感受语言表达的艺术，并且注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子。 晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年代已有 2500 多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。 本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严， 不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧， 体现了晏子这位出色的政治家、 外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然

2、气节。全文以事件的起因经过结果为序， 先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程， 课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话

3、不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：难道齐国没有人了吗？”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是

4、个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白， 楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。（二）教学目标知识与技能：认识本文 8 个生字，会写 14 个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力， 训练学生大胆想象的能力、 大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。（三）教

5、学重点了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。（四）教学难点初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。二、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节， 而忽略句子词语的深刻解读， 教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。 学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，

6、 阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。本课通过让学生自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文； 分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情， 领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。三、说教法（一）竞赛法：在掌握生字词，初步感悟课文内容时，以竞赛的形式，引导学生积极主动地投入到学习中，已达到事半功倍的效果。（二）诵

7、读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语， 才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。（三）层层推进法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳， 最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。 由于

8、这种强烈的首尾反差， 能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。四、说学法（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。（二）朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量， 要让学生在学会学习方法的过程中， 给学生创造一个自主合作、 讨论的学习空间。（三）再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话， 从而在阅读课文后有所领悟， 可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。 我们不求学生表演的优劣， 但孩子在

9、表演中的自我理解感受，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。五、说教学过程（一）设计思路： 讲了楚王三次侮辱晏子，晏于巧妙反驳，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的侮辱，晏子的反驳，构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳，合乎逻辑，论证有力，同时也鲜明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失败告终。其中都有一个关键词“只好”。 抓住了这三个“只好”， 也就能理清了文章脉络，体会出严密的论证及整个事情的内在联系。（二）教学用具：自制多媒体课件一个。晏子使楚教学设计海原县七营一小赵雪艳晏子使楚教学设计教材分析：本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智勇敢和能言善辩维护个

10、人和国家的尊严，不辱使命的故事。 课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的凛然正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、 外交家的机智灵活的论辩、 反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。学情分析：这篇课文离现实比较远，课前应搜集有关资料，充分调动学生对这类课文的积极性。 本节课我准备通过让生听朗读和自由朗读相结合方式，使学生感知课文内容，找出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生理解课文， 帮助学生体会楚王侮辱晏子时蛮横、 盛气凌人的神情， 领略到晏子反驳时表现出的沉着、机智、能言善辩，热爱祖国精神。教学目标：1、了解故事内容，理解晏子反驳

11、的话，体会他出使楚国时表现出的沉着、机智，能言善辩，热爱祖国精神。2、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，热爱祖国精神。教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着、机智，能言善辩，热爱祖国的精神。教学难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。教学设计：一、导入课文，释题。师揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、听课文朗读，整体感知。听课文朗读 , 思考：课文讲了一件什么事？（学生讨论交流，师适时点拨补充。）三、深入探究课文，突破重难点。1、默读课文，思考并勾画理解：（1）楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，画出有关的句子。可启

12、发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。 楚国国势强盛，有吞并各国的野心。 侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。（2）楚王是怎样侮辱晏子的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。 第二次，楚王以貌取人， 加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术， 不再直接对晏子， 而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，

13、楚王心中既得意又狂傲。（3）晏子是怎样反驳的？晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求， 然后用贬低自己为 “最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。 这中间有装傻、 自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实

14、为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流。4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。四、

15、总结及拓展。师结合课件总结课文，拓展学生的知识面。五、板书设计楚王侮辱晏子反驳结果要晏子钻狗洞说晏子是下等人访问狗国才钻狗洞我最不中用，所以派来访问楚国“只好”大开城门“只好”陪着笑说齐国人是强盗好人到了强盗国就会变成强盗“只好”赔不是六、作业设计：必做题：1 、生字组词2 、把晏子使楚的故事讲给别人听。选做题：收集晏子的故事。晏子使楚教学反思海原县七营一小赵雪艳晏子使楚是一篇非常精彩的历史故事。它讲述了春秋时期，齐国大夫晏子出使楚国却受到仗势欺人的楚王的三次侮辱， 每一次晏子都予以有力的反驳， 维护了自己与齐国的尊严， 最终使楚王不敢不尊重晏子。在与楚王的三次交锋中，晏子一举一动，一言一行，

16、无不体现出超人的智慧、善辩的口才和爱国的热情，真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师” ！这位极具传奇色彩的又极具个性魅力的人物及他的故事， 深深地震撼着我的内心。 因为有了这种切夫之爱，所以有了上好这篇课文的激情与动力。整个教学环节还是不错的， 放开让学生自读自悟， 给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。 这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力本课教学能让学生较充分地自悟， 还给学生较多交流讨论， 独立思考，合作学习的时间。在角色体验中感受言语的艺术。 “不浸润心灵的说教是苍白的。 ”作为语文教师，要千方百计地创设情境，引导学生融进课文，走进文本角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中