普罗米修斯教学设计(2)

1、一、整体感知神话”1 1、今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读一一普罗米修斯,师板书课题。2 2、理出五个神的名字，练习朗读，最喜欢和最讨厌？二、对比研读取火”1 1、提取火”的两个画面。2 2、在对比研读中感受爱。（1 1）想象没有火”只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？无边的黑暗让你感到什么？看不见什么？学生想象后朗读没有火的句子：可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？生：普罗米修斯（2 2）出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物师：有了火的生活，人们正在用火干什么？师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？3 3、小结过渡：当普罗米修

2、斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？生：高兴。开心。快乐师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的生接上 爱”。但是,故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请读书三、集中体验受难”1 1、定格 被锁”和 被啄”这两个画面你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深 深地刺痛了你。交流：学生分别读出两个画面（6 6、7 7 自然段）尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。2 2、想象被锁”的画面师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过

3、着无比幸福的生活，可是一一指名生读第 6 6 自然段师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？生读 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”师：把锁”圈出来，再读一读。,师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？生再读 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”师：把锁”再圈一遍，再读一读。师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？ _生再读 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”师：把锁”再圈一遍，再读一读。师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火

4、种，过着这样的生活一一生接读，师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。3 3、想象被啄”的画面出示第 7 7 自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？生：永远没有尽头师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？生：啄食师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊！生：肝脏重新长了出来师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！(在课件中把这些词都隐去)你会答应，我会答应，但谁不会答应？生：宙斯师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗

5、？叫过屈吗？呐过喊吗？为什么？出示受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。音乐突变激昂，师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地， 望着人间，他看到了 在所有的画面中，肯定有火，每个画面中都有火的温暖，都有火的光明在闪烁。四、深入感悟博爱”1 1、 想象人间有火的情景生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。_|生汇报，师紧扣爱”。2 2、 品读博爱”的情怀。(1 1)当让他交还火种时，他肯定的回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说(生读了三次)(2 2 )对比品读A A、 把原句改为为人类造福没有错。 我可

6、以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ”他为什么不这样说？|生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。B B、 把原句改为 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火 种！”他为什么不这样说？生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。C C、 把原句改为 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不 会承认错误！ ”为什么不这样说？生：归还火种最最重要。(3 3)引读 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还 火种！ ”在高高的悬崖上又一次坚定的响起 在狂风暴雨的洗刷后再清澈的响起 一百年后，在高加索山上响起，读一千年后，这坚疋的声音更加坚疋的回响在大地之间.一万年、两万年、三万年，这坚定的声响回响在每个人的心头，读普罗米修斯能做到这点，因为他对人类的!生：无私的爱！博大的爱！温暖的爱！生闭眼，师深情朗读。五、移情体验博爱”假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能吗？生积极回答：其他的天神会救他，被救的村民会救他，爱