钳工实训公开课2)

1、钳工实训大英中等职业技术学校秦利机械组机械组三三 、学习情景的确定、学习情景的确定二、行动领域二、行动领域/ /学习领域学习领域四、学习情景的实施四、学习情景的实施五、教学设想五、教学设想一一 、课程定位、课程定位钳工实训钳工实训一一 、课程定位、课程定位1.11.1、课程体系的开发、课程体系的开发调研调研分析分析归纳归纳转换转换学学 校校教教 师师企业企业技术技术专家专家学学生生就就业业岗岗位位群群岗岗位位工工作作任任务务职职业业能能力力课课程程一一 、课程定位、课程定位1.21.2、专业岗位分析、专业岗位分析职业岗位职业岗位模模具具设设计计岗岗位位模具模具CAD/CAD/CAMCAM岗位岗

2、位钳工装钳工装配、机配、机修和设修和设备调试备调试岗位岗位模模具具制制造造岗岗位位生生产产现现场场管管理理 装配钳工专业最为基础的岗位，对装配钳工专业最为基础的岗位，对于中职生来说容易能够胜任的岗位于中职生来说容易能够胜任的岗位。1.31.3、岗位主要工作任务、岗位主要工作任务一一 、课程定位、课程定位机器设备结构识图与分析机器设备结构识图与分析机器设备安装、调试与制件的生产机器设备安装、调试与制件的生产机器装配以及磨损、损坏后的维修机器装配以及磨损、损坏后的维修制件生产工艺方案的制定制件生产工艺方案的制定机器零件加工工艺方案编制机器零件加工工艺方案编制1.41.4、能力分析与核心课程的确定、

3、能力分析与核心课程的确定一一 、课程定位、课程定位机械制图、基础机械制图、基础金属材料、金属材料、公差测量公差测量与配合、与配合、钳工工艺学钳工工艺学钳工技能实训钳工技能实训机修钳工实训机修钳工实训零件加工工艺编制课程零件加工工艺编制课程钳工装配、钳工装配、机修和设备机修和设备调试模块调试模块钳工基本操作能力钳工基本操作能力机器结构识图与分析机器结构识图与分析机器零件生产工艺编机器零件生产工艺编制能力制能力职能职能/ /任务任务行动领域行动领域学习领域学习领域1 1、识读零件图、识读零件图、装配图装配图2 2、识读产品图、识读产品图图样识读与绘制图样识读与绘制图样识读与绘制图样识读与绘制公差配

4、合与测量公差配合与测量1 1、选择和使用装、选择和使用装配工具、仪器配工具、仪器2 2、组装设备部件、组装设备部件3 3、总装整套机器、总装整套机器4 4、机器修配、机器修配 机器设备的拆装机器设备的拆装与调试与调试 钳工实训及机修、钳工实训及机修、装配实训装配实训 二、行动领域二、行动领域/ /学习领域学习领域三三 、学习情景的确定、学习情景的确定教学总目标：能分析、会计算、强操作。教学总目标：能分析、会计算、强操作。能分析能分析：能分析设备的结构组成和动作原理，：能分析设备的结构组成和动作原理， 制定其生产工艺方案。制定其生产工艺方案。会计算会计算：了解进行工艺尺寸链的计算。：了解进行工艺

5、尺寸链的计算。强操作强操作：能够独立完成冲压模具的安装、调试。：能够独立完成冲压模具的安装、调试。四、学习情景的实施四、学习情景的实施教学组织步骤主要内容教学方法 学时1.1.资讯资讯阶段阶段教师准备好相应的资料分发给学生; 行为引法行为引法 4 42.2.计划计划阶段阶段教师将学生分小组，每个小组拟定好实施计划，并按排好成员任务；小组讨论小组讨论法法0.50.53.3.决策决策阶段阶段实施方案的确定以及实施前的准备角色扮演角色扮演法法1 1教学组织步骤主要内容教学方法学时4.4.实施实施阶段阶段动手操作，完成任务，教师必须对整个过程实施监督任务驱动法任务驱动法45.5.检查检查阶段阶段对操作进行检查，教师帮助学生纠正错误，对需要指导的小组进行指导。示范法示范法16.6.评价评价阶段阶段小组自评，总结经验，教师对小组完成质量，学生能力进行评估；0.5四、学习情景的实施四、学习情景的实施五、教学设想五、教学设想 钳工实训课程设计思想与培养工作在生产第一线的“技能专业人才”的目标相一致；与素质教育相结合，根据岗位需求，培养学生的实践能力、职业技能和就业能力；以校企合作和工学结合为切入点，体现职