《伟大的悲剧》教学实录

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑伟大的悲剧教学实录 师：同学们，请看大屏幕上几幅图片。 (课件展示) 师：这是1986年1月28日美国航天飞机挑战者号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。 (低沉的声调) 师：这是2022年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。 师：这是遇难队员生前的照片。 师：这是2022年2月1日，美国哥伦比亚号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。 师：这是七名宇航员上飞机前讲话时的照片。 师：同学们，在人类探索未知世界的道路上，这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺

2、的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的伟大的悲剧。 (课件展示) 师：这篇文章比较长，内容也比较多，老师准备了一部有关阿蒙森与斯科特南极探险的影片，大家想不想看? 生：想。 (放映阿蒙森斯科特南极探险纪录片) 师：大家预习过课文，也看了电影片，下面请回忆一下课文内容，看你能不能用一句话来概括全文。请大家先把概括的内容大声说给同桌听，等会儿再全班交流。 (学生同桌交流) 师：交流完了吗?哪一桌先说说? 生1：1912年以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。 生2：斯科特一行5人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死。

3、生3：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。 师：大家说得很好!我们能不能纵览全文，按照叙事的要素，更为精炼全面地概括呀? 师：事件发生在什么时间? 生4：1912年。 师：地点在哪里? 生5：南极。 生6：南极点探险返回途中。 师：这个同学说得更为具体准确。人物是谁呀? 生7：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯。 师：只用一个人名来指代人物群体应该怎么说呀? 生8：斯科特等。 生9：斯科特一行五人。 师：人数都能交待清楚，很具体。事件经过怎么概括呀? 生10：返回途中死了。 生11：被冻、饿死了。 生12：用死了一词不好，应该用遇难，这样能表达一

4、种悼念感情。 师：这个同学真了不起，能考虑到在概括中融入自己的感情。如果要强化一下这种感情，前面还可以再加上一个词。 生13：不幸遇难。加上不幸一词。 师：同学们说得真好。连贯起来，我们可以这样概括文章的意思：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的故事。 (屏幕显示以上内容) 师：大家能不能用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受?用这是一个_的故事句式来说。 生14：这是一个非常感人的故事。 生15：这是一个震撼人心的故事。 生16：这是一个非常悲壮的故事。 生17：这是一个充满冒险精神的故事。 生18：这是一个歌颂英雄的故事。 生19：这是一个歌颂献身精神的故事。 师

5、：刚才，大家概括了文章的内容，也谈了对文章的总体感受。下面我们要来进一步学习课文。 师：大家齐读课文的标题。 生：(齐读)伟大的悲剧。 师：我们知道，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?作者用这看似矛盾的词组合成课文标题有何意义呢? (展示课件) 师：我们先从悲处入手，聪明的你，在阅读中是否发现悲之所在? (展示课件) (生思考片刻) 生15：因为他们在归途中遇到各种困难一个个都相继牺牲了。 生16：因为在与阿蒙森的比赛中他们失败了。他们历尽千辛万苦，受尽痛苦烦恼，最终还是后到达南极，太悲了。 师：还有呢? 生17：他们知道自己失败了，已经悲伤到了极点。但他们还不得

6、不为阿蒙森一行胜利者作证。这真是悲上加悲呀。 师：大家说得太好了!斯科特一行人的悲伤之处可总结为失败之悲、死亡之悲、作证之悲。 (展示课件归纳以上内容) 师：这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮? 生：(齐)悲壮。 师：为什么? 生18：因为虽然他们上演了一幕悲剧，但他们的精神却是伟大的。 师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字。鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。在整个故事中遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神却是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。 师：下面我们回到课题。课文题目中编者特意在悲剧之前加上了伟大，你认识到他们的伟大之处了吗?那么大家就分组讨论，

7、想想理由，并有感情的朗读出来。 (学生分组讨论) 师：讨论好了吗?哪一组的代表先说一说? 生19：我们讨论后发现，文中最感人的是奥茨走出帐篷，走向死亡这一节。因为奥茨感觉到自己不可能有生还的机会了，自己的存在只能是拖累队友，于是选择走向了死亡。这种不怕牺牲，顾全大局的精神令我们感动。 师：你们小组的同学一起来有感情地朗读这个部分，好吗? (生六人齐读) 师：读得真有感情，看着奥茨英雄似地走向死神，我们真有种揪心的感觉。奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体主义精神。在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神。 师：现在哪一

8、组来说? 生20：我们组认为，课文第二段结尾的部分斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。这部分很感人。这里让我们感受到斯科特等人人格的伟大。他们很诚实，守信用，能坦然地面对失败。 师：分析得非常好!我想问一问：如果你是斯科特，你会怎么做?说真心话。 生21：如果是我，可能会把他们的旗子拔掉，扔掉，插上英国的国旗。 (全场起笑声) 师：是的，这正是斯科特一行人格魅力的体现，他们虽然失败了，但他们却以自己高尚的人格赢得了人们的尊敬。全班一起来有感情地朗读这个部分。 (生齐读) 师：还有哪一组说? 生22：我

9、们觉得第六段末尾威尔逊博士面临死亡的威胁，还在继续进行着科学探索这一部分很感人。他的这种对科学探索执著追求，以及视科学高于一切的精神值得我们学习。 师：非常好!你来有感情地朗读一下这一部分。 师：还有哪一组要说的吗? 生23：有。我们认为第十二段很感人。斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、亲人、朋友。这是一种忘我的、无私的、崇高的爱。 师：说得太好了!全班一起来朗读一下这一部分。 师：同学们刚才说得太精彩了。现在老师也来做个总结。(边展示课件边总结)在整个探险过程中，斯科特他们牺牲了，失败了，这确实是一个悲剧。但是他们身上体现出来的勇于探索、勇于牺牲、诚实守信、集体至上、无私爱心的精神却

10、是伟大的。五位英雄的形象永远是矗立在我们心中的一座丰碑。 师：说到这儿，同学们是否比以前更深刻的理解了英雄一词的含义了呢?能谈谈你对英雄的认识，说说你心目中的英雄吗? (轻声播放歌曲真心英雄) 生24：我心目中的英雄是文天祥、岳飞。因为他们都是爱国将领，他们在死亡面前豪不畏惧。 生25：我喜欢的英雄是董存瑞、黄继光等。因为他们为了能取得战争的胜利，冲锋在前，宁愿献出自己宝贵的生命。 生26：我敬佩的英雄是邱少云，他为了集体的利益，在大火烧身时，忍着巨痛，一动不动地伏在草丛里，这太令人感动了。 生27：我心中的英雄是邓稼先。他让我们中华民族摆脱了任人宰割的时代，他为我国国防事业作出了巨大的贡献，

11、他热爱着自己的事业，至死不懈。 生28：我心中最崇拜的英雄是邓小平。他是一位伟大的领袖，他的英明决策让我国摆脱了贫穷，走上了富强的道路。 生29：我认为杨利伟也是英雄，他是我国航天飞行第一人，乘神州5号进入太空也是科学探索，而且他也是冒着生命危险的。 师：很好，大家说得非常好!我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命!这里，我想引用美国总统里根为悼念挑战者号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼。大家一起来念一下，好吗? (展示课件) 生：(齐读)英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂

12、赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字! 师：今天，茨威格的伟大的悲剧，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯 (课件展示) 师：让我们一起来高声齐读，让这些英雄永远活在我们的心里吧! 生：(高声齐读)斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯! 师：好，谢谢同学们!谢谢大家!下课。 伟大的悲剧是一篇长课文，如何做到长文短教，熊枫老师的课足为示范。这节课的核心部分只做了三件事：一是整体认知，让学生用一句话概括课文的内容，用一个词总结读后的感受;二是重点突破，紧扣课题伟大的悲剧，引导学生理解悲之所在和伟大之处;三是感悟升华，让学生畅谈对英雄的认识，树立真正的英雄观和成败观。我们欣喜地看到，这节课通过师生互动，生生互动，很好地完成了教学任务既抓住课文的主要信息，概括课文的内容要点，又培养了正确的情感态度价值观，把三纬目标落到实处。当然，要做到长文短教，除了教师要吃透教材，精心设计课堂教学外，还需要学生做好课前预习工作，否则一节课是难以完成教学任务的。 这节课在运用多媒体手段辅助教学方面也做得相当成功。教者利用课件展示三组科学探险遇难的图片创设情境，激发情感，导入新课