《沁园春长沙》教学设计

1、【导学创意】：采用点拨式教学法，在学生阅读和朗读的过程中，提出问题，通过问题的跟 进，加强阅读理解，把握诗歌主旨。通过提问，让学生学会鉴赏诗歌的形象、语言和表达技 巧，把握诗歌鉴赏的规律。 让学生通过探究时代背景或写作背景来理解毛主席诗词的思想感 情。通过齐读和默写填空来加强识记，强化语言学习。【教学课时】共 3 3 课时。【教学重点】鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。【教学难点】分析自然巧妙的过渡。【教学班级】奈曼实验中学高一188188 班第一课时【教学目标】1.1. 对照注释阅读全诗，做夹注。2.2. 朗读比赛，看谁读得又准，又有感情。3.3. 把生字写两遍，然后集体听写。4.4. 提问：

2、上下片的内容有什么不同？所写意象有什么特点？上下片有什么联系？共同抒发了 诗人怎样的思想感情？【教学重点】目标 3 3。【教学关键】上下片是怎样过渡和联系的。【教学时间】4545 分钟。【实施目标】1.1.给 1010 分钟时间，对照注释自由阅读全诗，做夹注。2.2.找两名同学 （男女生代表各一名）朗读比赛，看谁读得又准又有感情，教师计分，并纠正朗读中存在的问题。（5 5 分钟左右）3.3. 给学生 5 5 分钟的时间，让学生在本子上把生字写两遍，然后抽查作业，主要看准确性和 字体。4.4. 用 5 5 分钟时间集体听写，交听写作业。5.5. 提问：上下片的内容有什么不同？（预设：上片主要写景

3、，下片主要写人）所写意象有什 么特点？（程序：让学生先找出所写意象，看修饰语或具体描写，说出这些景物、人物有什么共同特点。）（预设：景物一一生机勃勃；人物 一一意气风发。）上下片是怎样联系的？（预设：引导学生把上片写景和抒情的句子分别画出来，然后给写景的句子划分层次，找出描写的具象，分析特点。认识由概括到具体的描写方法，指出 看”有总领下面具体描写的作用。小结：作者从概括到具体描写，为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。） 那么，面对着这样壮丽的山河， 作者的心情如何？（预设：让学生对照注释解读后三句 一个怅”字，写出了作者当时由沉思到激昂慷慨的心绪。）作者想到了什么？（预设：寥廓 江

4、天，苍茫大地谁来主宰？即对国家前途命运的深深忧虑，可见毛主席当年博大的胸怀。） 当时，作者为什么会想到这个问题？（让学生看背景资料）（预设：当时，正是19251925 年,革命运动正蓬勃发展。但中国大地正处于军阀混战时期。作为有抱负的革命青年，他怎么能不思考这个问题呢？他也在斗争之列，那时候，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。干得挺出名，被称为农民运动的王”。）（1010 分钟左右）。（布置课外作业 1 1 :查阅资料，看毛泽东同志在 19251925 年左右，都做了哪些革命工作。）提 问：那么，从全词看，作者有没有对这一问题做出回答？（预设：让学生朗读下片，预习下

5、 片内容，并留作业。）反馈练习：一 /5/5 页：朗读并背诵这首词，注意把握情感和节奏。（5 5 分钟左右）教师强调课外作业和预习内容。（二分钟左右）。【板书设计】沁园春长沙毛泽东（19251925 年）上片（上阕）：写景 一一壮丽、充满生机的湘江秋色下片（下阕）：写人一一（特点）第二课时【教学目标】1.1. 背诵 1010 分钟。（散背与齐背，并找一名同学课堂背诵，检测整体背诵水平）2.2. 听写句子，交作业。（5 5 分钟左右）3.3. 检测第一课时作业（口头儿回答）。（5 5 分钟左右）4.4. 从上下片联系的角度，鉴赏过渡句和下片意象描写，分析词人寄寓其中的思想感情。（5 5分钟左右）

6、5.5. 在整体感知词意的基础上，鉴赏词的语言。（1010 分钟左右）6.6. 欣赏沁园春 长沙的书法作品，与同学交流心得。（5 5 分钟左右）【教学重点】1.1. 背诵、默写，在整体感知词意的基础上，分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。2.2. 进一步鉴赏词的语言。【教学关键】分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。【实施目标】1.1. 散背 5 5 分钟，齐背两遍。检测背诵。2.2. 书面听写带生字的句子，交作业。3.3.检测第一课时作业（口头儿回答）。预设：这一时期，在长沙，他组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校，文化书 社和湖南自修大学， 参加了反对袁世凯

7、称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀活动。特别是创办了湘江评论，成立了马克思主义研究会，为 19211921 年中国共产党的成立，在湖南地区做了 思想上和组织上的准备。19251925 年，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州 正式成立。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，取得了一系列成果。这年秋天他要离开长沙，到广州去办农民运动讲习所”。4.4. 分析过渡句的作用和下片的意象描写所抒发的思想感情。朗读下片，找出描写了什么人物。（预设：少年时代的同学。是革命青年的群像，包括词人在内。）同学少年”在第三行，下片 1-21-2 句为过渡句，有什么作用？（预设：携百侣”

8、游”是对下文描写对象和内容的巧妙概括；曾”忆”说明以下内容是作者面对壮丽的湘江秋色浮想联翩的结果，是回忆，所以一个忆”字领起下文具体描写。）下片为什么想起了少年时代的同学？（预设：认为他们能主宰国家命运。）为什么？（预设：带领学生阅读具体描写， 看写出了这些少年同学的什么特点。具体描写大致可分三层，写出了少年同学风采才华正盛，意气奔放，正强劲有力；有爱国热情，轻视军阀官僚；有革命的力量和豪情。）这样写 是在回答什么问题？ （预设： 谁主沉浮？） 提问：19251925 年的毛泽东含蓄地告诉我们， 谁能 主宰中国大地的沉浮？（预设：他和他的战友们。）让学生在练习本上总结下片主要抒发了词人什么思想

9、感情。（预设：抒发了一代伟人青年时代的自信和抱负。）青年时代的毛泽东为什么这么自信，有自信的基础吗？（预设：有。是湖南农民运动的播火者，革命上取得了 成功，受到了鼓舞，19251925 年他要离开长沙到广州去办农民运动讲习所”，离开长沙时，面对湘江秋色写下了这首词。）教师小结：上下片虽然内容不同，却因过渡自然巧妙而浑然一体，成为 写壮景抒豪情的不朽杰作 ”，毛主席的诗词大都 写壮景，抒豪情”。（5 5 分钟左右）（课外作业 2 2 :结合课后第三题，课外欣赏毛主席诗词，进一步认识毛主席诗词的鲜明个性和独特风格，每人在读书笔记上搜集1010 首，并按历史时期分类和熟读成诵。）5.5. 语言鉴赏导

10、入：毛主席是个非常乐观的人， 他的许多诗词都充满了革命乐观主义精神， 从课后采桑子重阳中，我们也能看得出，革命战争年代多艰苦呀！他依然能写出战地黄花分外香”的动人诗句。连台湾人都很喜欢收集他革命战争年代照的一些照片，灿烂的、发自内心的微笑，感染多少人就不知道了。沧海横流的中国，给了他展示才华的舞台，让他获得了无穷的乐趣，也给了他诗人的灵感和非凡的写作方式（马背诗人）。他不论对自己的前途和国家的命运，都信心百倍，希望满怀，所以，在他眼里大自然永远生机勃勃，天地万物 都充满了生命的活力。（5 5 分钟左右）找出上片中能突出景物特征的字词。预设：红遍 尽染 碧透一一有一种竞争的态势，突出了大自然的生

11、机。争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。特别是击”和 翔”二字历来为人称道，它们写出了一种战斗的豪情，竞争中生命的活力。这样的描写，就为下文总括性诗句 一一万类霜天竞自由，做了铺垫，为下文的抒情蓄足了势。可见毛主席对诗词的语言修养很高，用字用词凝练，诗意鲜明，脍炙人口。（5 5 分钟左右）【课堂作业】1.1. 找出下片中用得好的字词，体会它们对突出诗意的作用。（预设答案：正茂、方遒、指点、激扬、粪土、遏一一突出了这群少年同学的才华、抱负和力量。）2.2. 把沁园春 长沙默写成书法作品，与同学交流比较后，交给老师。【板书设计】：（用大屏幕显示）沁园春长沙毛泽东（19251925 年）上片（上阕）：写景 一一壮丽、充满生机的湘江秋色下片（下阕）：写人一一有才华，有抱负，有力量的少年同学写壮景，抒豪情，抒发了词人（青年时代的毛泽东）的自信和抱负上片：红遍 尽染 碧透一一有一种竞争的态势，突出了大自然的生机。争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。击：搏击，战斗翔：飞，自由轻快。下片:作业：1.1.找出下片中用得好的字词，体会它们对突出诗意的作用。毛主席诗词特色