园林植物栽培与养护管理园林植物栽培养护课创新教学探究.doc

1、园林植物栽培与养护管理园林植物栽培养护课创新教学探究【摘要】：p 】： :园林植物栽培养护课教学方法要改革创新，要充分利用教学理论基地，施行专项教学理论模块，要充分利用理论实习基地，并增加实地教学，重视网络技术的应用，进展大胆教育教学创新探究。 【关键词】：p 】： :园林植物栽培养护; 理论教学; 创新 随着园林事业的开展和壮大，需要大量面向城镇园林建立第一线，从事园林绿化、尤其是园林植物栽培养护管理等方面的应用型人才，实用型人才。 这就要求学生在校期间就能学到扎实的理论知识与理论技能，从而满足社会对人才的需要，在传授给学生知识的同时，更要注重及时稳固所学知识、技能，在记忆和体验的根底上进步

2、知识本领和理论技能，使学生学有所用，掌握一技之长。 一、教学方法要改革创新教学方法和教学手段要大胆改革，这是培养高素质人才不可无视的首要问题。在园林植物栽培养护的教学中进展教学方法的改良，是大势所趋，教学理论证明，应从以下几个方面入手。 ( 一) 增加多媒体示范教学将理论与理论结合起来，对难理解的抽象内容用图片多媒体的方式展现给学生，同时用实物进展试验自己总结特点，这样学起来即轻松又结实。如今的教学中往往会出现这样的问题: 老师在指导学生实际操作的时候，学生总会提出各种各样的问题，会干扰老师的思路，这样的结果可能是，越做越差，越修改越对示范操作不利。因此在教学中应该遵循一般程序示范: 先选择一

3、两个实例进展分析p 讲解，然后动手演示一个详细的操作，并在演示中和演示后总结出相关的普遍性原理，最后再进一步用不同的设计实例说明和印证相关的原理。这样，学生才能在学习和理论中快速进步理论技能。 多媒体教学具有图文并茂、生动形象、信息量大等特点，能直观、全面、生动地传递各类知识信息。 它可以培养学生的创造性思维，进步形象思维的才能，同样也可以培养学生的想象的空间，更有利于对知识的理解和掌握。 ( 二) 增加实例教学实例教学即通过典型的实例的分析p ，引导学生的学习思路，起到举一反三的作用，是值得采用的教学方式。它还可以防止某些“只可意会，不可言传”的空洞理论现象的出现，同时要注意实例的选择应结合

4、当前市场经济开展的前沿动态，让学生及时理解和掌握最新的信息和开展状况。 ( 三) 增加实地教学实地教学在许多学科教育中已广泛运用，面对职业教育的现状，要求我们培养的学生做到零间隔 就业，实地让学生有可看可比的内容，培养学生发现问题-分析p 问题-解决问题，让学生来评价总结，让学生积累知识，积累经历，同时心理上又不带压力的学习，更加贴近社会。通过典型实例的剖析，引导学生触类旁通，最直观地接触现实的栽培管理，起到事半功倍的效果。通过组织学生到各类城市绿地中参观与调查，加强感性认识。这种身临其境的教学，具有事实胜于雄辩的说服力，是园林植物栽培课不可缺少的教学方式。以后的园林园艺工作者只有学会分析p

5、和感受实验结果的好坏、才可以在不断的积累中提升自己。组织学生到城市各类绿地和植物园参观学习，让学生看得见，摸得着，从认识植物到养护植物形成一个理论教学的知识链接。这种身临其境的教学方法具有寓教于乐，增强感性认识，缩短理论与理论之间间隔 的良好效果，是较好的教学方式 ( 四) 重视网络技术的应用如今的学生对网络的爱好应重视。正确引导和利用将会起到事半功倍的效果。园林植物栽培养护课所涉及的知识多，综合性强，一方面要加强网络建立，通过最新的网络获取最新的知识和信息，理解最新的开展动态。一方面是通过学校的校园网，这样能促进学生之间、师生之间的思想沟通、交流，这是很好的一种教学资，应该广为利用。 二、充

6、分利用教学理论基地在理论教学和理论教学相结合的形式中，理论教学是其中的一个重要组成局部，是加强理论教学环节，进步学生理论才能，培养创新精神的关键，教学理论基地是学生创新才能的培养基地，是岗前培训的基地，是进步理论教学教学质量的关键因素之一，因此建立并完善理论性教学体系和理论基地非常重要。 ( 一) 利用校内理论基地，进步学习效果充分利用学校内的基地资，组织学生进展有方案，有步骤的阶段教学实习，通过现场教学，既增强学生的理论才能，又加强学生对理论知识的理解和稳固。通过详细的消费性工程的理论，进步学生发现问题、分析p 问题和解决实际问题的才能，同时还能通过消费型的理论活动，激发学生的学习兴趣，培养

7、互相帮助，团结协助的精神。 ( 二) 利用校外实习基地学校外的实习基地也是最优秀的教学资，可以带着学生到校外的实习单位，实地考察参观学习，理解市场行情和动态，掌握最新的园林绿化养护信息，掌握目前园林植物栽培养护中的前沿技术和信息。 三、施行专项理论教学模块现代教育理念强调学生是学习的主人、开展的主体，强调教育的开放性和效劳意识，强调师生的双向沟通、合作和交流。在教学中，有时会感到园林植物栽培养护课理论课形散而枯燥，得不到学生的关注，教学效果自然不好。究其原因，是我们把教学当作单纯传授知识的过程，在教学中老师活动过多，学生活动过少，剥夺了学生的主体地位，掩盖了学生的思维过程。因此，在课程教学中，

8、一定要以人为本，多注重理论教学的研究和探究，要指导学生自己去理论，这样才能满足学生掌握知识的需要，才能搞好课堂理论教学。如讲授“园林植物嫁接育苗和园林施肥时课程时，针对详细的教学内容，老师边讲边示范，然后让学生自己实地操作，反复理论。这样学生才会感觉学得轻松，有趣，掌握知识也相对容易和结实。 通过理论教学，既能增强学生适应实际工作环境和解决问题的才能，稳固学生专业知识的系统性和完好性，还能培养学生吃苦能耐劳和团结协作的精神，为以后就业步入社会奠定扎实的根底。将试验、实习与实际管理结合起来。校园内的理论基地就是学生学习的好场景，学生在校期间要参与校园绿化管理工作，根据管理的效

9、果来计算平时成绩和期末考试成绩，这样一来校园内植物的情况学生可以随时发现，结合自己的知识来做出相应的判断，并拿出解决的初步方案。还可以结合开展第二兴趣课堂，拓展学生思维 进步应用知识的才能。比方: 成立园林植物嫁接小组，扦插小组，施肥小组，灌溉小组等。 在教学中注重教与学的本质问题，注重学习过程中学习与理论相结合的关系，勇于创新，通过老师教学的大胆创新改革和不断探究，让学生在掌握理论知识与理论知识的同时学会发现问题、分析p 问题和解决问题的思想和方法，培养学生的理论才能，从而真正实现培养实用型人才的教育目的。 四、结语培养学生的创新才能，进展全方位教学，这是每一位老师追求的目的。教学有法，但无定法，在教学中施行大胆的创新教育教学方法，不仅是本学科建立的需要，更是学科开展的需要和动力，只有观念创新，理论创新，方法创新，并且施行于教学之中，才能使园林