中小学教学管理经验交流

1、中小学教学管理经验交流学校管理的实践和思考徐州市湖滨中心小学 戴海明学校管理就是一种影响教师和学生行为的过程。 学校管理首先是 教师的管理，教师是学校文化的传递者，实践者，学校通过教师把学 校文化传递给学生， 教师用自己的行为影响学生的行为， 从而实现学 校管理的终极目标。一、学校愿景的参与 首先用学校发展规划与教师个人自我实现的精神力量来凝聚人心。制定学校愿景，利用SWO分析和PECT分析查找学校发展方向， 制定学校远景规划，让教师来分析目前学校的优势强势、机遇机会、 弱势劣势、 面临的挑战威胁、 可利用地资源 , 分析的最终目的使学 校对存在的现状做出准确、快速的反应，找准学校的第二次发展

2、点， 以确保学校能在激烈竞争中保持优势， 在制定的过程中由于教师的全 面广泛的参与， 它还将改变教师的思想观念与行为习惯， 改变教师原 有的工作与生活方式， 最大限度地提高的运营管理水平、 学校精神与 文化的凝聚力、 强化学校集体的塑造和人的塑造的结合。学校的发展 目标，成为学校团队要完成的组织目标，得到广大教师认同、支持， 产生真正的绩效。案例：创建实验小学1、分析现状学校优势：我校（湖滨中心小学）建校 20 年来没有任何创建， 教师有一种被兼并的危机感，这就是发展的动力。机遇挑战：我区实施的“无差别教育” “均衡教育”最大限度 地给创建的学校提供支持和投入， 创建实验小学是目前最好的发展机

3、 遇。危机：学校周围方圆不足 500 米就有 5 所学校，且分别是双语小 学 1 所、市模范学校 1 所、市优秀小学 2 所，只有我校没有上过等级， 且教学质量每况愈下，每年新生只能招到计划招生人数的三分之一， 剩下的只能用外来务工的子女补充，且有被兼并的可能。弱势不足：我们组织教师学习徐州市实验小学创建工作细则， 全体教师分组 进行了湖一现状与实小的差距的调查， 并行成调查报告， 发现学校的 办学条件、管理水平、教改实验、教学质量与实小的要求都存在着较 大的差距。2 、统一认识创建初始， 我们组织学校教师市实验小学参观， 让教师们亲眼目 睹了西苑、奎园、少华街、青年路等学校的办学条件，使教师

4、们认识 到发展是硬道理， 发展是解决前进道路上一切问题的关键， 学校的发 展必须是规模、质量、结构和效益的统一发展。3、制定工作计划由教师们根据创建细则要求和学校实际列出了 40 余项工作计划。4、认领工作任务分配工作任务往往使教师感到校长以居高临下的姿态看待他们， 这 种硬性的管理方法会使人参生一种抵触心理，不利于工作的贯彻执 行。由学校各部门的负责人根据学校工作分工认领创建工作任务， 教 师根据自己的特长报名参加工作组， 这种形式满足了教师需要尊重和 自我实现的心理需要。5、制定单项工作计划 各部门根据工作内容、工作量、及验收时间制定单项工作计划。6、反馈协调形成总体规划 学校组织各部门宣

5、读单项计划，部门之间根据最大效益原则，互 相补充，相互协调，形成科学的、民主的最优化创建工作总体规划。整个计划的制定过程就是一个转变教师理念，激励教师的过程； 是一个凝聚人心的过程； 是一个体现教师自主权过程； 他使教师产生 了一种自信的感情，觉得在学校有价值、有实力、有能力、有用处。 因而他们努力的工作。使得整个实小的创建计划执行得力。这是校长创建实验小学过程中的日记11月 23 日，离验收还有 2 天，电教主任加班到晚上 8 点还没有 回去，我去催他抓紧回家休息，他说： “我今天一定要作完课件，明 天我可能不能来了。” 第二天，他的父亲就去世了。11月 24 日晚，已经到晚上 7 点多了，

6、明天就是验收的日子，我 的心情非常紧张， 不能有一点疏漏， 不能让教师们的努力受到一点损 伤，我在做着最后的检查工作，楼后怎么还有声音，原来是三位老教师在用水冲刷着小后院，这时我听到了这样的对话： “袁老师，你怎 么也没走？”“这不都是咱自己的事吗”11月 25 日，这是验收的日子，当我六点半来到学校的时候，全 校男教师都已把学校操场、墙壁全部打扫干净。5 5一个没有理念，不懂管理真谛的领导者，做再多的工作，只能是原 地徘徊，最终会制约学校的发展。二、制度与人本联姻 学校管理中要塑造一个成功团队，必须建立相应的制度，同时不 要忽视人的因素。只有约束而没有关怀的制度，会使管理失去了人的 支持，学

7、校不可能发展；只重视人的因素，而没有制度的约束，使管 理流于空洞。人的管理首先是人心的管理， 任何人在感情上都需要尊重、 信任 和理解，知识分子在这方面尤为突出。教师受到尊重、 信任和理解，他们才会自觉遵守规章制度，自觉 接受约束。我校“教师出勤制度”的制定就是以满足教师心理需要，遵循科 学规律，形成的一项以自我约束为主的管理制度。案例：学校实行结构工资制， 出勤作为结构工资中的一个重要组 成部分，受到广大教师的普遍关注。 学校本着严格管理， “公平公正” 的想法，制定了以惩罚（扣钱）为主的教师出勤管理制度。然而“公 平公正”没有得到教师的认可， “严格”也没有达到预期的目的，教 师心情压抑，

8、牢骚满腹，工作积极性受到严重影响。镜头一 ：结构工资兑现日：一些教师围着校长理论，一些教师 在相互发着牢骚“太没人情味”“这样不合理”，校长满头大汗，声 嘶力竭，应接不暇，教师不欢而散这不由引起了我们的深深思考。 教师这一特殊的群体更需要给予 并接受别人的爱， 受到重视尊重信任和赏识， 学校制度只有符合教师 的心理需要才能激发教职工的心理需要，才能激发教职工的动机。为此我们就学校 “教师出勤管理制度”进行了问卷调查，教师们 提出了许多合理化的、 极富人情味的建议， 根据教师们提出的建议和 调整的结果， 我们除了认真执行上级的出勤制度外， 又结合学校工作 的实际对原有的制度进行了补充、修改。我们

9、从学校的实际出发，取 消了多重惩罚条款（即原来的课扣、月扣和年扣）；考虑到许多教师走进课堂进入角色， 就会忘我的工作， 不舍得耽 误学生一堂课的事实，我们对短假适当进行了放宽，对孩子、老人及 本人生病，上完课再去看病的，学校每月给予 8 小时的短假；有些教师家远、 有的教师可能再路上出现一些意想不到的事， 我 们允许教师每月有两次的迟到（每次不超过 5 分钟）；为了满足教师尊重和自我实现的需要， 我们对制度的执行进行了 改革，变过去的校长点名考勤为教师自我考勤， 即凡请假或迟到的教 师自己记录，能按时到校的就不要再点名签到了。经过修改调研再修改， 三上三下的修改， 终于制定了满意度达 98%

10、的学校出勤管理制度。镜头二 ： 结构工资兑现日。部分教师在公示栏前看了看，满面 笑容，两位教师一起走着说着： “今年不错。”校长在会议室等待教 师的询问，不见一人“充满人文关怀的制度”，全体教师都能自觉遵守，一个月下来 经过调查统计有 90%的教师没有违反制度，而且杜绝了私自离校、互 相包庇的现象。时至今日， 该项制度已实施两年多了。 我们又对 “点名”“签到” “刷卡”“迟到、请假扣钱”等现象进行了教师访谈：校长：出勤作为每个工作日第一项管理内容一直被许多管理者所 重视，同时也是令诸多管理者最头痛的事，各种考勤方法层出不穷， 结合我校的出勤管理制度， 请各位老师就目前各企事业单位在出勤管 理

11、上的一些做法如：点名、签到、刷卡等，谈谈你的看法。教师：按时上下班，是每一个教师应该做到的，采取一定的做法 是应该的。教师：对自觉的教师什么法都管用， 对不自觉的什么法都不管用， 这就是所谓的上有政策， 下有对策。我就听说某校长为了要求教师不 迟到、不早退， 每天晚提前站在校门口点名，于是迟到的教师要等到 校长离开校门再进校，真是辛苦。教师：前两天，我见到我的同学把车子停在校外，我问：你怎么 把车子停在外面？同学说：为了控制教师中途离岗，上课铃一响，校 长就把把车棚锁上。放在外面就方便了。教师： 制度是制不自觉的人， 但对不自觉的人什么制度措施都没 有用。校长：你们对我校现在的出勤制度怎样看？

12、 教师：我校的出勤制度对教师很宽松，是对自觉教师的信任，但 从另一面讲又是对不自觉的人的纵容。校长：请举例说明。教师：* 就经常迟到，但学校并没有对他采取什么处置。自觉性 不够，讲人文，就是给他们钻空子。校长：这种教师虽然只是个别现象，但对你们这些早来晚走，有 时还要回家批作业， 连一分钟都不舍得耽误的老师确实是不公平， 你 们心理不平衡我能理解。 我想我们第一先给他谈谈， 让他意识到这样 做给学校工作带来的损失以及教师的普遍反映， 认识自己的不对， 然 后让他自己对照制度认真检查自己，最后给自己一个“惩罚”，使他 心悦诚服。以达到自我约束的目的。教师：每一个制度都有他的目的。如：美国一家公司

13、的职员上班 可以迟到，带孩子 , ，但在业务上，成绩上要求特别高。我认为， 平时工作完成的如何，才是衡量的标准。教师：我认为点名、签到、刷卡等是正常的。从另一个角度看， 它是一种工作态度的表现， 是管理的一种手段， 但最重要的是靠本人 自觉。教师：没有特别严密的制度，它有相对性，严格的制度如果没有 丰厚的经济作基础， 很难执行到位， 还不如以引导、以情感管理为主， 我们看校长对我们这么好，不好意识不不遵守制度。校长：我们学校现行的出勤制度要不要修改？教师：挺好的，不要改，就希望学校对那一两个人多关注就行了。 通过访谈，使我们深深感到： 校长管理，既要“理”治，也要“情”化，情理并举，才是学校

14、管理的真谛所在。 学校领导只有把自己的情感投入到管理中去， 他才 会赢得尊重和喜爱。人性化的管理能提高教师对管理制度的认识， 形成众望所归的良 好的自我约束的氛围。三、文化引领，润物无声教育理念不仅对管理学校有直接的指导功用， 同样重要的是它能 营造一种学校管理文化， 而这种文化是对支配学校及其成员行为最具 影响力的学校价值观，也即我们所说的“信念影响”。这种文化尤其 是学校价值观， 有利于学校及其成员形成意识自觉和行为自觉， 从而 增强学校的组织凝聚力以及内部的目标一致性。1、形成群体观念群体观念包括群体精神、 群体意识和群体作风。 一个集体有了统 一的观念，才能有统一的目标、统一的意志，才

15、能奋发向上、万众一 心。学校的群体观念应当是一种先进的思想， 代表全校师生一种进步 的愿望。它是一种无形的精神力量，在商品经济条件下尤为可贵。然 而，学校的群体观念又不可能自然形成，需要我们有意识地去发现、 培育、倡导，使之逐步变为群体的共识和行动。为此我们开展基于教师内涵发展的读书活动： 从教师在工作生活 中的困惑入手， 开展专题读书系列活动， 使教师在阅读中不断反思自 我、修正自我、提升自我，使读书与教师生活结合。我们开展 “尊重”、“宽容”、“理解”、“责任”论坛活动， 通过活动提高教师的自身修养。我们提出 : 教师作为学校工作的主力军应该树立“校兴我荣，校 衰我耻”的荣辱观，对于执行力

16、的落实应该做到：坚决执行不推委， 齐心协力不扯皮，尽职尽责争第一。2、学习企业的管理文化，构建学校管理理念 我校提出“以精细的管理造就教育精品”的口号，学习企业的精 细化管理， 努力把学校办成教育精品。 理念的形成正向印度诗人泰戈 尔说的：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。” 为此我们提出：文化引领，润物无声的管理理念我们倡导完成每一项工作都要到：雷厉风行（提高执行力）精益求精（细节决定成败）勇于创新（有创新才能不圈怠）群策群力（团结就是力量）形成管理文化：我们要求每一位管理人员都要懂得： 立即行动。把握今日等于拥有两倍的明日。 全力以赴。欲求上上则得上，欲求上则得中，欲求中则

17、得下。在 工作中应该严格要求自己，能做到最好，就不能允许自己作到次好； 能完成 100%，就不能允许只完成 99%。每一位管理人员都要树立：“只为成功想办法，不为失败找理由”的理念。因为它体现的是一 种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行力。 我们需要具备这种精神的人， 想尽办法去完成任务， 而不是去寻找借 口，哪怕看是合理的借口。每一位管理人员都要具备下列习惯：（1）延长工作时间（2）始终表现出你对工作的兴趣和热情（3）自愿承担艰巨的任务（4）在工作时间避免闲谈（5）向有关部门提出建议和管理中的问题 把平凡的事做精彩，把平常的事做细致3、对各管理层提出要求对校长的要求：作为

18、学校的最高管理者应具备高瞻远瞩的执行理 念，对于执行力的落实应该做到：一日盯一日，一月超一月，一天也 不能耽搁。对中层的要求：中层作为学校管理的最高执行者应具备分析判断 的执行能力， 对于执行力的落实应该做到： 想到、说到、做到，思到， 一切按计划，一丝不苟落实。对所有管理人员（包括班主任）的要求：自发、自动，腿勤、眼 勤、嘴勤、手勤。对教师提出：笑着做教师、蹲着做学生、乐着做事情。提倡“居家过日子的课堂教学” ，营造适宜学生发展的课堂文化： 课堂上少问“为什么？”，多问“你是怎么想的？”，鼓励学生发表 自己的想法，建立对话、包容、共享的师生关系。4、规范运营、建立校务会议制度： 校务会不单纯

19、是每周的工作总结， 和下周的 工作安排，而是管理者对自己工作的展示， 是管理者自我评价的平台， 是提升管理水平、管理理念的课堂。校长平时要注意与中层干部交流，及时发现他们的烦恼和困难， 会上对管理者工作中遇到的问题， 通过管理小故事、 某篇文章中的小 案例、名言警句的学习讨论来提高认识、舒发胸怀、消除烦恼 , .中层干部通过展示自己的工作实绩， 体会成功的喜悦， 使之对管 理工作有一种出自内心的自动和自发。建立学期工作手册 ,内容包括 : 学期工作行事例、 校历、根据学校 现状制定的本学期工作要求、 教师通讯录、 校干分工表、校干值班表、 作息时间表、安全文明值班表、教师课务分工表，学校课程总

20、表等， 有利于管理人员及时安排工作、提前做好计划，落实工作无疏漏。做好每一项工作，提倡三个一：计划提前一周、实施不拖一天、 总结不过一周。没有计划，一切寸步难行；没有计划，事情安排错位，灵感的精 灵没有回旋的空间和余地。 计划好、设计好才能从容不迫、 井井有条、 大步向前。总结具有承前启后的功能，总结才能促进反思，反思才能提高。 我们要求管理人员做完每一项工作都要上交工作汇报， 并且每月都要 填写一份工作月报表。科学分工。我们提倡“职责上分、思想上合；工作上分，目标上 合；关系上分，机构上合” 的工作原则，倡导“非人管人，我管自 我”的管理模式， 教学质量由教导处、 教科室负责。 德育办、 大

21、队部、 安全文明办负责抓学校的德育教育、 安全等一切教育活动。 要求每位 管理者在管理中重塑自我。在这种文化引领下呈现出一种积极的文化氛围， 形成了文明优良 的校风。这种优良的校风在学校里产生无形但却又无所不在的教育力 量，潜移默化地影响着全体师生，这种教育力量的稳定、持久、深远 的影响是任何苍白的说教和强制的管理都比不上的。文化无形、 作用无限。 学校管理文化的建设在机制的规定和保障下得到教师和学生的认同、积淀和固化，从而形成独具特色、深入人 心的学校文化，达成文化引领、无为而治的境界教学管理中的“动静结合” 连云港市东港小学 刘虎平中国太极拳最讲究动静结合，静中求动，动中求静，两者相互转

22、化，互不分离。 万事万物是相通的，学校教育教学管理也要讲究动静 结合。所谓“动静结合” ，即实施静态层面与动态层面相结合的有机管理。既要保持常态，抓实抓细教学流程的管理，又要针对实际，关注微观变化，有目的地进行小改小革；既要重视教学工作的规范，建章立制，有章可循，使其深入人心，又要紧抓教育、教学的每一环节、过程和每个阶段的质量管理，以阶段性目标的达成保证高质量结果。一、关注流程，做实常态关注教学流程的管理，加强教学常规，是稳定学校教学秩序，提 高教学质量的关键所在。为此，我校制定了一系列教学管理制度，并 着重抓好下列教学常规。一抓备课。 根据学校备课要求， 采取定期检查和随机抽查的方法 检查教

23、师的备课情况。 在区局历次调研中， 我校教师的备课笔记优良 率均达 100%。二抓上课。进行“以课代训”的培训方式，开展“人人听我课， 我听人人课”的“同课异构”研讨活动。学校领导在普遍听课的基础 上，重点抓中青年教师的课堂教学，不定期地听“推门课” ，听课后 及时反馈，不断提高教师课堂教学水平。三抓教学反馈与质量监控。作业分层设计，小台阶、低坡度，包 括基础性、综合性、探究性作业三部分，课前预习、课堂练习、课后 检测均有反馈， 使反馈贯穿整个课堂活动之中。 针对教学各环节中的 问题，积极组织追踪检测，反馈矫正，不留尾巴，不搞形式，把教学 目标落实在过程之中，手段有效，形式多样，不拘一格，注重

24、实效。 并定期抽测、定期分析，形成学校、教师多级质量监控网络。四抓课题带动。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能 够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务， 那 你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ”近年 来，我们以科研兴校为先导，围绕教科研这一重点，倡导小而实的课 题研究，研究身边的教学事例，解决实践的疑难问题，促进师资水平 的不断提高。我校是教育部“生本教育实验基地”、省“和谐教育实 验学校”，这学期学校又有 1 个市级中长期课题和 6个市级小课题立 项。五抓部门内部建设。以提高教导处、教科室工作效率为目标，树 立职能部门形象，强化质量意识、服务

25、意识、效率意识。在教学流程的管理中，帮助教师更新观念，推进课堂教学改革。 吃透课标理念，用好新教材，有目的、有计划的开展教科研活动，以 研促教，深入开展优化课堂教学活动，以生为本，引导学生自主、合 作、探究学习，在主体参与中发扬学生的潜能， 提高学生的综合能力。二、与时俱进，小改小革我们的教师在实行新课程改革的过程中， 需要学校的管理搭设平 台，需要学校的管理给予空间、支撑、支持，需要学校的管理给予激 励、评价。学校的教学管理方式，它制约着教师能否自如地舒展才华， 制约着学生能否进一步地发展。因此，管理者要善于创新，敢于改革。 所谓创新与改革，即在教学管理过程中为不断提高教学管理效益、激 发教

26、师积极性而实施的新制度、新探索、新举措、新动作、新策略。1大胆进行备课改革分层、电子、书头备课反思我们过去的备课，存在着许多问题：缺乏创新，“克隆”教参，模式固定且单一，内容与讲课脱节,形式主义、模式化的倾向 普遍存在。老师做了大量的无效劳动，严重存在备课、上课“两张皮” 的现象，限制了教师整体素质和教学水平的提高。针对新课程改革中备课的现状，我校也进行了备课的调查，结果 反馈如下：连云港市东港小学关于“备课”的调查统计每天备课的时间备课的主要形式是否补过教案你认为目前备课是否需要改革1小时左右2小时左右研究 教 材写教案教研讨论其 它是否是否37.7%55.7%27%66.3%6.5%67.

27、2%32.8%98.4%你对备课改革有何建议有建议的54.1%。建议集体备课、分单元备课的 48.5%;建议减少备课头绪、简化备课形式的占 27.3%;建议在书头备课的占21.2%;另外还有建议 分层备课或电子备课的。以上数据充分说明，目前的备课已经到了非改不可的时候于是以小步子渐进为原则，采取研究型的集体备课形式，实施分 层备课。在普遍进行电子教案与书头案相结合的基础上，进行分层管理， 按教师的年龄与业务水平，分别进行祥案、旧案新备、简案、书头案 的备课与管理。这样的小改革，既将老师从无效的劳动中解脱出来， 又增进了备课组集体备课的质量，提高了备课的实效。这学期，五年 级语文备课组率先对外进

28、行集体备课的流程展示， 效果很好，相关通 讯报道已在市报苍梧晚报上刊载。2.率先进行评价改革一一学生、教师评价在课改初期，我校就率先进行评价改革，目前我校评价成果是全 市课改十大推进项目之一。(1)改革学生评价，促进学生成长 学生学习过程情况评价研制小学生学习过程情况评价表，分别从“兴趣爱好”、“参 与探究”、“合作交流”和“作业练习”四个方面对学生进行了形成性 评价改革，评价成果报告评价不再是教师的“专利” 在市课改 通讯上发表，在全市反响很大。 学科综合实践活动评价制定了东港小学学生评价方案。在该方案指导下，我校学生 评价涉及学科综合实践活动。我们的思路是语文学科在走向开放、 活 动、综合

29、的活动中，让学生走入文化，提升语文素养。数学学科研究 生活数学、情境数学、游戏数学，通过数学综合实践活动，提升学生 数学涵养。其中低年级数学期末实践活动的总结 小学低年级数学评 价方式的探索在江苏省数学评价研讨会议上发言交流， 引起与会领 导及特级教师的重视，多位市级教研员表示受到很大启发。 该活动方 案在小学数学教学杂志发表。 学生成长册评价设计了学生成长册。成长册主要包括“成长环境”、“成长 过程”、“成长成果”、“成长交流”、“备忘录”五个部分。有以下特点：评价内容多元化 不仅关注学生的学业成绩，更关注学生创新 精神和实践能力的培养以及积极的情绪情感体验和心理素质的培养。“自定成长目标、

30、自析成长过程、自评成长效果”等内容帮助学生悦 纳自己、拥有自信。评价主体互动化强调评价过程中主体间的沟通。在成长册使用过程中，学生、家长、老师以及我校管理人员都参与到学生成长、 评价过程中来，共同承担起促进学生发展的责任。评价重心过程化更关注对学生成长发展过程的评价。把终结性评价与形成性评价有机结合； 给予多次评价机会， 重在促进学生的 转变与发展。并将评价贯穿于日常教育教学行为中。成长册 的率先使用对我校的课程改革起到一定导向作用， 带 动我校教师教育观念的转变， 从一个侧面推动了我校课改的发展。 成 长册的设计思路为市区多所学校所借鉴。 从 素质报告书 到成 长册一文在江苏省课改实验通讯刊

31、登。这标志着我校学生综 合评价改革取得了阶段性进展。 学生评价改革的拓展和延伸为进一步促进评价改革， 在对学生评价探索近两年后， 我校又申 报了两个市级评价改革的课题 新课程理念下小学生语文学业评价的 研究和小学生数学学习评价方式方法的研究 。并在研究实施中 成立了质量监控领导小组、中心教研组、题库中心、阶段学业抽测小 组、实践活动策划小组、成长的足迹档案袋设计与指导小组、 问卷调查与统计分析小组。 其中新课程理念下小学生语文学业评价 的研究在全市率先结题，结题现场会受到多位专家的赞誉。（2）改革教师评价，促进教师发展发展性教师评价方案 该方案首先以促进教师的专业发展为目的。 评价内容包括：

32、教师 的教育观念、育人水平、科研能力、学习和反思能力等。其次，这一 评价方案是一种形成性评价方案。 方案中对教师教学水平的评价和学 生评教在学期中间进行。这样，教师能及时了解评价结果，能清楚自 己的优势和不足，及时反思，及时调整教学行为，从而提高教育教学 水平。第三，这一评价方案不以一次评价定终身。如果教师对自己被 评价的课不满意，可以申请上第二次或第三次，直到满意为止。这种 多次评价具有建设性和激励性，极大促进了教师课堂教学水平的提 高。第四，这一评价方案实现了评价主体的多元化。整个评价体系中 教师自评占 20%，教师互评占 15%，学生、家长评占 20%，评价组 评占 45%。其中家长（学

33、生）评教涉及教师的师德水平、教育教学能 力、上课出勤率及教育教学实绩等。设计使用教师成长册 为了促进教师专业化发展，使教师做学习型、研究型、智慧型、 发展型的教师，我校又设计出教师成长册 。“成长册 ”主要内容包 括“成长理念”、“成长过程”、“成长交流”、“成长成果”。在“成长理念” 中有个人档案、 教育理念、 自我成长目标。 在“成 长过程”中有成功案例、 教育有悔、课题研究、自设公开教学、 评课、 家访及学生个别谈话记录。 在“成长交流”中有同事交流、 师生交流、 自我交流、假期拟读的书籍。本学期已读书籍的读后感。在“成长成 果”中有业务档案和自我反思。教师评价改革调动了教师的积极性，

34、推动我校课改实验蓬勃开展。现代教学管理决定着现代课堂教学的成败得失， 管理者应力求科 学的管理策略，达到高效的管理效果，这也是我们孜孜不倦的追求。 我们采取的“动静结合”的管理策略，虽取得了一些阶段性的成效， 但离科学高效的管理还有很大差距， 我们必须不断反思、 研究、总结、 提升，形成科学规范的管理体系， 使课堂教学管理工作迈上新的台阶。让学生走进东港小学，就走进了智慧园、创造园、快乐园！让教师东 港小学不断发展，不断完善，不断提升！20 08-12-19严细实恒抓教学 彰显特色促成功中小学教学工作管理暨经验交流会材料山东省滕州市滕州二中新校 邓 淇滕州市位于山东省南部，隶属于枣庄市，这里历

35、史悠久，文化灿 烂，经济繁荣，是鲁南大地上一颗璀璨的明珠。滕州境内有 7300 多 年前的“北辛文化”遗址以及滕国、薛国故城等古文化遗址，是“科 圣”墨子和“工匠祖师”鲁班的故里，出现过滕文公、孟尝君、毛遂 等众多历史名人，群星灿烂，各领风骚，留下了千古佳话。根植于这独特地域文化中的滕州二中新校， 则彰显着自己更为独 特的生命内涵。在发展的历史脉络中，学校历经了“国家办民校、名 人办民校、名校办民校”的艰难历程。从最初的滕州新世纪学校，到 今天的滕州二中新校，每一次的历史性抉择都伴随着学校的苦与痛。 也都在同时催生着学校的希望和发展。 滕州二中新校人用 “教育思想 现代化、硬件设施标准化、学校

36、管理规范化、学生素质优良化”的发展思想，使滕州二中新校逐步走上健康发展轨道， 成为枣庄市较有影 响力的学校。滕州二中新校的前身是创办于 1998 年的滕州市新世纪学校。 2002年，滕州市新世纪学校举步维艰，面临解体。在上级领导的亲 切关怀支持下， 滕州二中决定和滕州市新世纪学校合作办学， 并把新 世纪学校更名为滕州二中新校。 面对现状， 新一届学校领导班子负重 奋起，迎难而上，使学校面貌大有改观。特别是近年来，学校结合自 己的实际，逐步摸索出一条特色办学、质量兴校的新路子。 2003 年， 高考本科录取人数仅有 15 人。 2007年，本科录取人数一跃进入我市 前列，录取总数为 183 人，

37、五年的时间增长了 12.2 倍。高一、高二 培优达成度也跃入枣庄市前列， 充分彰显了滕州二中新校较强的加工 能力。在 2007 年的滕州市高中教育教学督导评估中，学校获得总分 全市第一名的好成绩。 2008年高考 ,222 人被各类本科院校录取， 2 人被清华大学录取。下面，把我们近年来所做的工作汇报如下：一、实施四大工程，深入推进成功教育 滕州二中新校地处滕州市经济开发区， 距城区 6 公里。新校成立 之初，全校有高、初中和小学三个学段，师生总数不足千人。高中部 多数学生在初中阶段没能养成良好学习和生活习惯， 入校后大多自信 心不强。课堂上学生有的看课外书，有的睡觉，更有甚者寻衅闹事、 顶撞

38、老师；部分学生还翻墙越脊，外出上网，彻夜不归，打架斗殴时 有发生。学生是学校教育的主体， 关注学生就是关注教育的全部。 面对如 此薄弱的生源基础，如何加强管理，从根本上催生学生学习动力，最 大限度地调动学生学习的积极性， 是学校发展亟待解决的问题。 校领 导一班人多方学习， 结合本校学生实际， 实施了以“双全育人责任制” 为载体，以“信心教育、励志教育、养成教育、感恩教育”为内容的 一系列成功教育活动。1重现实，实施信心教育。 在全面考察、广泛论证的基础上， 全体师生逐渐达成共识： 只有正确面对自身实际， 分析解决存在的真 实问题，培养自己坚忍不拔的意志品格，才能从根本上改变自己，实 现理想。

39、为了使信心教育真正入心入脑，变成学生的自觉行为，学校 结合实际制定了校会誓词、 班会誓词和跑操誓词。 持之以恒地抓好每 天的早、晚上课前和班会的惜时宣誓和跑操呼号， 使学生在增强身体 素质的同时完善心理素质， 反复进行积极的心理暗示， 在潜移默化中 强化自己的信心。2请名人，深化励志教育。 为保证励志教育持久有效地开展， 学校想尽一切办法， 不断点燃和升温学生的进取热情。 学校多次邀请 国内著名潜能开发专家、 吉林大学教授董进宇博士来校作 “巅峰学习 状态”的报告，邀请北京新国人学校校长吴国林作“如何学习外语” 的专题报告，邀请家庭教育专家吴章鸿女士做学生与家长沟通的方法 指导，邀请全国“十大

40、杰出学习青年”张立勇硕士作自我激励、自我 发展的学习经验报告，邀请清华、北大学生作“成功之路明日之 星”报告，多次聘请市教育局、市教研室有关领导和专家来校作心理 讲座、学习方法指导。3学规范，强化养成教育。 结合中学生日常行为规范，学 校印制了滕州二中新校学生手册 ，对学生在校期间的学习、 生活、 意志、交友等方面提出了明确的要求。 在三月和九月份， 集中开展“行 为规范养成月”活动，实行值班领导、政教处和班主任相互衔接的督 促检查制度。检查结果当天公布，周有小结，月有评比。不少班级同 学之间互相挑战，掀起了“比学赶帮”的学习热潮。通过这些活动， 学生告别了“三闲”，实现了晨读、晚自习的“零抬

41、头率”，完全沉 浸在和谐有序的学习生活中，养成了良好的学习生活习惯。4. 思回报，推进感恩教育。学校广泛深入地开展了感恩教育活动。 引导学生感恩老师、感恩父母和感恩社会，利用每年的教师节、中秋 节和母亲节开展“老师，我想对你说”，“妈妈（爸爸），我想对你 说”等写信活动。我们选用清北育英教育机构的我们有话对你说 作为校本教材，在基础年级开展了“读十封信”的教育活动，学生每 天记录下自己的读信体会，并内化为个人学习、生活和做人的准则。 帮助学生认识自己的点滴进步都离不开家长的鼓励、 老师的培养、 社 会的关怀，激励他们树立志向，发奋读书，学会本领，感恩他人。为了确保面向全体、关注过程的成功教育系

42、列活动深入、持久、 有效开展，开发全体教师这一巨大的人力资源，学校探索实施了“双 全育人责任制” 这一素质教育新模式， 全体课任教师以宿舍为单位分 包学生，担任导师，对学生的学习、生活和心理等各方面进行全方位 管理、指导和帮助。学校制定了双全育人责任制实施意见、评价标 准和考核办法，要求导师经常深入学生宿舍，及时与学生沟通，了 解学生的学习困惑、学习状态，关注学生的家庭情况、生活困难、人 际关系、心理状况以及在学校的各种行为习惯； 定期或不定期地检查 学生的读信体会或者成功教育感受，并写出激励性评语。学生的成功就是学校最大的成功， 成功教育活动的开展， 大大激 发了学生的学习热情，增强了自信心

43、，常规管理工作稳步推进，全校 上下同心同德，形成了学规范、比进步的良好校风，教学质量连年攀 升，我校的教育教学管理经验也多次在枣庄市教学工作会议上交流。二、推行六字方针，努力提升管理效能 教学常规是学校教学工作的核心，更是提高教学效能的基本保 证。针对课堂效率低下、课堂随意性大的问题，我校以常规、细节和 过程为总抓手， 以管理的精细化为切入点， 注重常规要求的制订和细 节的落实。学校在认真执行枣庄市中小学教学常规的基础上，制 订了二中新校教学常规具体要求 学期教案和书面作业数量基本 要求听评课制度课堂教学规范等一系列常规制度，做到了 行有遵循，查有标准，动态管理，并把常规检查结果作为教师教学工

44、 作量化的重要内容。1集体备课，突出“恒”字。 学校备课除了遵守常规状态下的 “三确定”“四统一”“五议论”制度外，学校校级领导分包教研组， 全程参与集体教研，指导集体备课，形成了富有成效的“个人备课形 成初案T集体研讨形成教案T课堂实践T教后反思”的教学流程。利 用集体教研时间开设“教师专业论坛”，每次集体备课确定一位教师 为下周专业论坛的主讲人， 该教师结合自身工作和学生学习的实际选 定题目，搜集材料，形成文稿，经学校教科室审查备案，在下一次集 体备课时宣讲，其他教师参与研讨，发表体会；活动结束后，发言及 讨论内容整理上报学校教科室。2课堂教学，突出“实”字。 基于学生的实际，我校坚持课堂

45、 教学的“五有”原则：有吸引学生参与的教学情境，有学生参与活动 的时间保证，有人文精神、创新精神和实践能力的培养， 有师生平等、 自由讨论的气氛，有现代教育技术运用的实效。学校确定每年3、4月和 10、11 月为课堂教学“集中研讨月”或“规范月”，探讨教学 方法，优化课堂教学结构。按照“先学后教，当堂达标”的要求，落 实“预习、展示、反馈”的三步骤，建构不同学科、不同教学内容、 不同课型的课堂模式。 学校印发滕州二中新校分层教学实施方案 针对学生的不同实际，在备课、上课、辅导、作业、测试、评价等方 面采取分层教学，分类推进，防止在课堂上进一步制造学困生，提高Z7*、|Tt 、寸/ 、F、 了课

46、堂效益。3学案导学，突出“精”字。 针对广大教师面临繁杂的资料无 所适从的困惑， 我们要求教师深入研究教学内容， 结合学生实际和学 科特点，在集体研究的基础上， 从众多资料中精选出最经典最有针对 性的习题，制成格式统一、印制精美、饱含激励的导学案，做到辛苦 教师一人，解放学生一片。落实“有发必做、有做必收、有收必改、 有改必评、有评必补”的基本要求，做到课前发放独立练、收齐批改 找关键、课堂讲评重典型、 课后总结抓完善。我们还要求教师适当布 置巩固性作业、合理布置开放性作业，根据学生特长和兴趣，开设个 性作业自选超市。4闲暇时间，突出“引”字。 我们引导学生充分利用闲暇时间。 开展“记忆操”活

47、动，要求学生跑步前拿出自己的积累本或是口袋书， 记几个字词、 名句，背几个单词、 公式，学生学会了边角时间的利用。 我们与东方金鸟网络公司合作， 建成了滕州二中新校网校， 提供优秀 的课堂实录、经典班会、探究式学习问题等优质学习资源，供学生在 课外活动或双休日点播学习。 利用节假日， 我们积极开展综合实践活 动，组织学习陈氏太极拳， 参加了国际墨子文化节大型文艺汇演。这 些举措大大增强了学生的学习兴趣，从而有效地提高了教育教学水 平。5质量检测， 突出 “细”字。有教育教学， 就会有考核和检测。 我们每学期进行两次教学情况调研， 抓严三个细节。 一是检测前的宣 传发动到位，在答题规范、时间分配

48、、做题检查、心理素质等方面进 行辅导，便于形成良好的学风。二是检测组织严密，在场地布置、检 测程序、检测纪律问题上绝不轻率。三是检测后分析及时，每位教师 都要写出小结，反思前段工作，找出努力方向；备课组长要写出检测 分析，对检测题的信度、难度和区分度进行统计，对学生答题过程存 在的知识缺陷、 能力不足以及方法和规范表现做出评价， 并拿出整改 措施；学生根据教师的讲评，结合自身的实际，完成一份满分答卷， 对自己的得分、 失分情况和知识技能及心理状态进行总结， 并确定自 己下段学习的着力点。6常规督查，突出“严”字。 学校坚持教学常规教研组周查、 级部月查、学校双月查制度，开展优秀教案选评活动，对

49、教师的集体 备课、教案书写、听课记录、作业布置与批改、业务理论学习笔记等 定期检查评比，并及时通报。每学期初，学校组织全体教师进一步学 习、细化各项常规，总结上学期期末常规检查情况。学校领导干部坚 持值班带班制度， 认真记录值班期间教师的出勤、 上课，学生的学习、 表现等各项内容， 每周校务会上反馈值班情况， 对发现的问题反复研 讨、周密论证，形成整改意见，责成相关部门或个人限期落实。六字方针的推行， 使我校的课堂教学面貌焕然一新， 实现了以教 法转变带动学法变革的目标， 新课程理念得到全面贯彻， 课堂教学效 能大幅度提高，教学质量稳步上升。在 2006 年枣庄市政府对普通高 中学校教学工作督

50、导评估中，抽验的 22节课中有15节被评为A级, 没有C级课堂。有1人被评为枣庄市课改先进个人，2人被评为枣庄 市课改标兵，8人被评为滕州市课改标兵，7人获得市级优质课一等 奖， 70 多人通过新课改达标验收。三、实施三大措施，大力加强队伍建设 稳定而又充满激情的教师队伍是学校教育教学工作的有效保障。 近年来，我校教师队伍不断壮大，但教师结构不尽合理，教师学历和 水平也参差不齐，教师大多是聘任身份，流动人数每年都在 20 人以 上。针对这一问题， 我们秉承人文关怀和学习培训相结合的队伍建设 理念，努力打造师德高尚、素质过硬、充满活力的教师队伍。1强化学习培训，促进教师专业成长。 学校注重引导教

51、师向名 师学习， 培养教师形成自己独特而又成熟的教学风格。 引导教师强化 自我体认， 选择一位名师作为自己的精神偶像和模仿目标， 在自己的 工作中不断向着理念先进、 学识渊深、学生欢迎的目标努力。 近年来， 我们多次聘请外校名师来校上精品课，定期安排本校名师上示范课。 学校还多次选派骨干教师赴外地听课观摩。 外出学习的教师返校后写 出学习心得，并执教模仿课、汇报课或示范课。创新形式，积极开展校本研训。坚持领导工作重心下移，推行领 导听课检查制度， 规定不代课领导每周听课不少于 6 节，兼课领导每 周不少于 4 节。领导听课后及时与上课教师交流， 每周校务会通报每 位领导干部的听课节数， 并就典型问题分析研讨。 在全体教师中推行 “行动研究”，确立问题即课题的观念，鼓励教师养成不断学习、反 思、批判的习惯。 近年来，学校被确定为 6 项省级重大科研课题实验 基地。坚持科研兴校， 加大科研力度。 学校礼聘滕州教研室原负责同志 组建学校教科室，统领全校教科研工作。教科室为每位教师建立了 “教 师学习与发展档案” 、“教师个人教科研档案” ，为青年教师建立 “培 养档案”，跟踪指导，定期对活动情况进行考核表彰。举办青年教师 培训班，由校领导开设专题讲座。编印教学与教研，精选与课堂 教学联系密切、 针对性强的理论文章和典型经验， 发表学校教师的研 究成果