培养信息素养,促进专业发展

1、培养信息素养，促进专业发展培养信息素养促进专业发展摘要：信息化教学对教育产生了深刻的变革作用，以教育信息化带动教育的现代化，实现教育跨越式发展。鉴于小学教师信息素养的现状，提出培养小学教师自身信息素养的方法与途径，尤其是通过合理的教学设计，提高信息技术课堂上的教学效能，展示教师信息素养的魅力。本文阐述了小学教师信息素养的基本内涵，合理设计信息技术教学内容来培养信息素养。关键词：信息素养利用信息课堂教学内容情感教育对于信息素养这一概念，我国专家学者的观点是：信息素养是信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息意识，信息能力和信息道德。从根本上说，有信息素养的人是那些学会如何来学习的人。他

2、们懂得如何来学习，因为他们知道知识是如何组织的，知道如何找到和如何使用信息。他们是那些为终身学习做好准备的人，因为他们总是能够为遇到的任何任务或决策找到所需要的信息。信息技术课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界是指学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。课堂是培养

3、学生灵性的课堂。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。学科课程教学是学生获取基础知识和基本技能的有效途径。开好信息技术课程教学是提高学生信息素养的主要渠道，学生在学科课的学习中增加信息技术基础知识的储备，掌握获取信息、处理信息和应用信息的能力。当信息素质不断得到积累、深化与提高时，学生既获取了一种文化涵养一一信息素养。只有具备良好信息素养的人才，才能更好地适应现代瞬息万变的信息社会。因此“信息素养”的养成在信息技术教学中具有举足轻重的作用。教师在具体实施信息技术教学中，应从以下几个方面中把握信息素养的培养：一、在意识中培养学生信息素养随着新课程改革的深化，学生要转变

4、观念，教师更要转变观念。教师与学生之间的关系已不再是绝对的师生关系，而是学习交流者的身份。让学生在学习过程中充分发挥主动性、积极性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应培养信息素养，促进专业发展成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰；教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材与媒体

5、等四要素和传统的以教师为中心的教学结构相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。在这种新的学习环境，新的学习模式下，老师的传授不再是学生获取知识的唯一渠道，很多方面学生懂得的甚至比我们多，在平时的教学中，我们往往会碰到学生提出我们教师所不能解决的问题，可以让学生课下寻找答案。他们对信息的获取已不只停留在课堂上、教科书上，并能自觉地利用互联网这一工具去解决问题。这足以说明他们对信息获取的意识观念相对以前有了很大的改变。二、在教学设计中提升学生信息素养以计算机为核心的信息技术与各学科加以有机整合，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息素养的培养营造最理想的教学环境，而

6、这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。信息技术课程与学科整合能提高学生学习信息技术知识和技能的兴趣，提高教学效率和学习的效率，从而促进了学生信息素养的提高。三、在问题活动中培养信息素养信息技术已走进人们的日常生活，渗透到社会生活的每一个角落，社会生活需要信息技术，人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。信息技术只有与社会生活紧密结合，才能显出其巨大的价值。相反，信息技术与社会生活相脱离，将使信息时代、信息社会失去意义，而不复存在。学生具有超常敏感的时代性、社会性，将学生的信息素养培养仅局限于课程、课本和学校的做法，割裂了学生与社会的必然联系，是不完整的。随着全面建设小康社会的展开

7、，学生一方面参与社会政治、经济、文化、科技、环境保护等社会活动日益增多，另一方面，随着课程改革的深入，学生在参与课程开发活动中，与社区、社会生活的联系日益密切，学生的社会生活面临着重新建构，其中发现问题、分析问题、解决问题的“问题活动”将成为学生社会生活的重要内容。在这些源于生活或贴近生活的“问题活动”中，信息技术的运用将实现学生个体与社会信息的重组与统一。同时，通过信息搜集、比较、概括等方法扩展、增殖信息，并在信息扩展与增殖的过程中，培养学生的信息素养。四、在交流应用中培养信息素养人的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。信息社会中的信息交流应当是信息技术教育的基本问题，所以信息素养的培养也

8、同样缺不了理论结合实践，只有将实际问题引入教学中，将教学内容应用到实际中，才能让学生学习到真正有用的知识。平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，锻炼学生的运用信息技术的能力。如用电脑设计板报、设计教室学习园地、成绩统计等等。教育行政部门和学校还可定期组织以电子报刊、电脑绘画、电脑动画、网页制作为主要内容的电子作品评选活动，让学生运用所学知识，设计自己的作品。提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。参加校内外实践活动，这对学生的网络信息获取、信息处理、信息传递以及相互之间的合作等方面的能力都得到了大大提高。信息技术是信息交流的第一需要，信息技术的进步不但扩展了信息

9、交流的时空，而且给人们带来了生活方式、工作方式、学习方式、人际互动方式的变化。培养信息素养，促进专业发展无论在合作学习、探究学习等学习活动中，还是在日常生活的伙伴与团体活动中，信息技术的运用将大大拓宽信息技术教育的范畴，把信息技术教育从单纯强调个体作为的个体活动中解放出来，融入到广阔的社会活动中，培养学生的信息素养，促进学生在信息社会的社会化。五、在信息文化建构中培养信息素养教育是一项文化活动，从广义上看，信息技术教育亦应是一项信息文化活动。一方面，社会道德、伦理、价值观影响着信息技术的发展；另一方面，信息技术的发展也影响着它们的生成和发展。在信息技术教育中，只强调技术能力而忽视人文观念，是不

10、利于人的全面发展的，中学信息技术教育理念必须提升到文化层面。站在文化视角，信息技术教育将有质的升华从单纯的信息技能训练走向整体的信息文化素养积淀。传统的信息技术教育仅站在技术能力的角度，忽视与脱离了文化视野，影响了学生完整的信息素养的发展。我们必须在培养学生信息技术能力的同时，教育学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格发展。新课程教学关注学生对技术与操作的熟练程度以及技术应用思想方法的渗透，着力于学生信息素养的整体提升。目前很多课堂教学缺乏对学生的学习能力、策略性思维以及良好品质行为的关注和培养，这些恰恰是现代人极需具备的核心内涵。信息素养是信息社会人的整体素养的一部分。信息技术教育必须围绕培养学