培养学生能力的尝试

1、培训学生能力的尝试培养学生水平是教育教学成败的关键问题，特别是教育必须转向素质教育，培养跨世纪人才的今天，尤为突出。要真正培养学生水平，必须转变教育教学观点，树立科学的发展的教育教学观点，并在教学实践中真正做到摆正和处理好学生读书主人的地位关系；引好路，教方法，引导、启发、调动、训练学生。经长期不懈的艰苦努力，培养水平，提升素质，是能够实现的。我在教育中，无论教育教学、课内外、校内外始终尊重学生，朋友地对待学生，诲人不倦，有求必应，常主动招呼学生，并与之攀谈，交往交友，了解学生困难、困惑、感受、意见，沟通信赖，密切了师生关系。学生表现积极主动，有利于引导、启发、调动、训练学生，培养学生水平。当

2、班主任时对班委工作大胆改革，以小组为单位轮流组成班委会，担任两周班务工作，每周星期六，放学召开班委会，轮值的一组经自荐、推荐组成新一届班委会，上届班委会总结移交工作，新一届班委会提出工作方案（主要目标和工作措施）。学生具有主人翁责任感、平等尊重的心理情感，并在好奇心，竞争理解的驱赶下，积极主动的参与班级管理。焕发了极大的热情，积极主动地工作学习。这正是我们所需要的，更是我们教育的目的，学生水平的培养，素质的提升。在教学中更注重教方法，引路子，培养水平。预习，是培养学生良好学习习惯，进而培养学生水平的重要途径。讲作用，教方法，提要求，有作业，勤检查，训练培养学生学习水平。在课本教学中，我制止了长

3、期以来忽略了教科书理解及编、教、学的关系。编者、教者、学者被割裂，使学生处于被动的地位，教学是片面的消极的灌注的教学方式，影响了学生主动性、积极性的发挥和水平的培养，使学生成为了读死书，死读书。我在教学中首先从课本说明、目录、单元提示、各课重点提示入手，从整体到局部，使学生了解课本编什么，怎样编，为什么？老师教什么，怎么教，为什么？学生学什么，怎样学，为什么？学生都有了解，心中有数，目的明确。揭去了课本的神秘，驱散了学生对课本的疑惧，初步懂得了课本为我所编，为我所教，为我所学，为我所用，醒悟开窍，站在对课本理解的高度，做书的主人，驾驶课本主动积极地学习，这正是水平提升的一个体现。阅读教学中，珍

4、对本地区学生基础水平较差的实际情况，先教给学生读文章的基本方法，步骤即：1、审题以纲带目（分析标题形式、内容、中心、作者、出处），循着思路以自己来写文怎样写，比较学习。2、字词句勾划理解。3、大意（写出主要内容）。4、段落层次（作者提纲）。5、中心（目的意图）。6、重点句、段，读、品、析。7、特色体会。其中尤注意教方法，引路子培养水平。如字词句教学：析（根据汉字造字法，词语构成方式，分析理解归纳字词句本身的意思）；查（查字词典）；问（请教别人，不耻下问）；联（联系上下文语境）；归结为“析本身，查、问、联”四位一体并举。经训练，提升了学生解词水平，完全用不着背解释或一定要查典，用自己的话就能解释

5、。经用以上“七步法”、“四并举”，学生有法可依，有路可走。在学生具有了较扎实的基础和较强的水平，训练学生根据不同文体特点、风格特色以基本步骤为前题，找到切破口快速有效地阅读。克服了学生长期学语文无法可依，无路可走，无从着手，茫然若失，望书兴叹，以致两手空空，仅获点滴也是支离破碎的状况。学生的阅读水平在有基础，有方法的实践训练中增强了，提升了。作文教学采用三步曲。1、配合单元作文的平时，、随机作文（有好材料的机会就写）。、仿写所学单元课文中可模仿的特色文章；、单元参考作文题目作达标准备作文训练。经过以上三步训练逐步达到单元作文要求。2、课堂作文，激发引导指点作文讲评（包括指点）自改讲评（包括批阅

6、）评奖：（书面评语，课堂读评，学生老师公认评出优秀作文，上校园墙报，出优秀作文集，推荐参赛，奖励。在激引、导、评、改、奖的训练中，学生有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可议，有样可鉴，有样可比；读、仿、用、写结合；在反复的实践训练中，从无法之中求有法，有法之中求提升，作文水平提升了。我在多年的国家级贫困地区，从山村到乡镇到县城的中、小学教育教学实践中，努力不懈地把学生作为语文读写的主人，教方法，引路子，强水平，重素质作为教育教学观点、方法，并结合教学实际情况学习借鉴他人教学经验，认真落实到教学实践中去，取得了差班大幅上升，统考名列全县前茅获优胜；学生作文曾获中华青少年文学基金会等多项目，多类别，多层次作文比赛荣获一、二、三等奖多名次，本人获得