新部编版二年级上语文《18古诗二首》优质公开课教学设计部编二年级语文古诗二首.doc

1、新部编版二年级上语文18古诗二首优质公开课教学设计部编二年级语文古诗二首第七单元 本单元以“想象”为主题，编排了古诗二首雾在哪里雪孩子这3篇课文和“语文园地七”。本单元课文侧重于体现想象之美，选材经典，语言生动，充满儿童情趣。 本单元最主要的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。讲解课文时，教师可以利用文中插图，引导学生想象描写的画面；可以在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照文中的句式想象说话。本单元第一次提出了默读课文的要求，起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声地读。 “语文园地七”通过识字、字词句运用、想象的写话练习、形近字和同音字的展示台、数九歌的积累和绕口令分不

2、清是鸭还是霞等多种形式进行语言的积累与运用。本次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是学生非常熟悉的小动物，可以引导学生从动画片、图画书等多角度地解读它们之间的关系。 内容 课时 内容简说 教学要点 古诗二首 2 夜宿山寺用夸张的手法和绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。敕勒歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒发了草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。 1认识38个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写22个词语。 2能正确、流利地朗读课文；背诵古诗夜宿山寺敕勒歌。 3.学习默读课文，试着不出声。 4.图文结合，想象画面，理解古诗的意思；想象雾

3、说话时的语气，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。 5.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。 雾在哪里 2 作者运用拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的景象。 雪孩子 2 雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，而自己却化成了一朵白云。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中。 语文园地七 4 识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累和我爱阅读 1.联系生活，学习与自然风光有关的4组词语，认识9个生字。 2学习用部首

4、查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。 3能观察图画，展开想象，编写故事。 4展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。 5积累民谣数九歌，阅读绕口令分不清是鸭还是霞。 18古诗二首 1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊、似、庐、笼、盖、苍、茫”12个生字，会写“危、敢、惊、阴、似、野、苍、茫”8个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过图文结合、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，体会作者的情感。 重点 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 难点 通过图文结合、想象画

5、面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，体会作者的情感。 1.把握特点，识写生字 本文要求会认读的生字有12个，要求会写的生字有8个，其中“危、惊、似、苍、茫”既要求会认读也要求会写。针对生字本身的特点，以多种方式进行识记。认读“宿、寺、恐、惊”4个生字，宜将字的音、形、义结合起来。先借助拼音读一读，读音上要特别注意“宿、寺”是平舌音，“恐、惊”是后鼻音，要读准。然后，理解字义，用字组词说一说。“危”是会意字，可以结合字、字形来理解。“敢”与“取”容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”进行区别。 2.朗读诗句，想象画面 朗读诗句，想象画面，从而理解古诗

6、，这种方法始终贯穿于教学中。教学时，学生在充分理解诗句的基础上，结合课本图片想象画面，然后尝试用自己的话把想象的画面描述出来。教学夜宿山寺时，引导学生想象：假如你和李白一起，此时正站在“危楼”之上，举目远眺，你们会看到什么呢？教学敕勒歌时，引导学生结合“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”一句想象草原辽阔的景色。 3.描述画面，表达运用 本单元最重要的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。学生在想象画面之后，如不能一下子表达出来，可借助多幅相似的图片，或悠扬的音乐，入情入境地进行想象说话，表达自己的真情实感，从而提高学生的语言表达能力。 1.预习提纲 （1）借助拼音读课文，初步了解诗题的意思

7、。 （2）初读课文，自学会认字和会写字。 （3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 夜宿山寺 课时目标： 1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个生字。 2.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.理解诗句内容，想象画面，感受山寺之高。 一、诗人导入，理解诗题。 1.直入课题。 学生齐读课题：古诗二首。 2.介绍诗人：李白是唐代的一位大诗人，被称为“诗仙”。他的很多诗都充满丰富的想象力，如我们都很熟悉的静夜思。（师领诵，生齐背）（多媒体出示：李白图片）课件出示： 李白（701762）,字太白,号青莲居士，唐代著名诗人。其诗风

8、格豪放,想象丰富,语言流畅,富有浪漫主义精神,有“诗仙”之称。主要作品：蜀道难将进酒梦游天姥吟留别等。 3.结合写作背景导入新课，理解诗题夜宿山寺。 过渡：李白是一个热爱大自然、热爱写诗的人，他去过庐山，写下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；他到过天门山，写下“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。有一次，李白在山西大同悬空寺游玩，晚上借宿在寺庙里。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了。于是，他展开美妙的想象，写下了一首诗，就是我们今天要学的夜宿山寺。（板书诗题，齐读诗题）（1）强调“宿、寺”为平舌音，引导学生注意“诗”和“寺”的区别，再齐读诗题。 （2）理解诗题。（时间：

9、夜。地点：山寺。事件：宿。）（3）理解“宿”的含义，说说诗题的意思。 设计意图： 抓诗题，引关注，助理解。诗歌的题目往往藏着很多信息，从诗题入手，能够引起学生的阅读期待，帮助学生更好地理解诗意。 二、初读诗歌，学习字词。 1.读诗歌。 （1）自由读：自读古诗，读准字音。 （2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。 （3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。 课件出示： 夜宿山寺 危楼高/百尺，手可摘/星辰。 不敢高声/语，恐惊天上/人。 （4）指名读：点3名学生朗读。（发现问题，师生一起纠正）（5）齐声读：读出节奏，读出情感。 2.学字词。 （1）强调易错

10、字音。 通过“晨”“震”“振”的读音，进而强调“辰”是翘舌音、前鼻音。 “恐、惊”是后鼻音、形声字，可借助部首帮助理解字义。 （2）摘苹果认读生字。（课件出示生字苹果树）设计意图： 语文课程标准指出：小学各年级的阅读教学应重视朗读。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，必须让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。本环节还利用规律归类识字，强化学生的记忆。 三、想象画面，理解诗意。 1.引导学生观察课文插图，说说山寺给自己的印象。（高耸入云）2.学习“危楼高百尺，手可摘星辰”。 （1）随文学习“危”。 通过组词，了解“危”现在大多指“危险”的意思。 出示“危”的字形结构：中

11、间的“厂”代表山崖，上面的部分代表一个人站在山崖上，下面是一个跪坐着向山崖之上看的人：啊，那个人站在这么高的山崖上，太危险了！“危”的本义是表示“高”。（板书：“危楼”即“高楼”）（2）找找句中有哪些字词写出了楼之高。 高百尺。（板书）质疑：一米等于三尺，这座楼真的有33米，相当于11层楼那么高吗？ 明确：“百尺”是虚指，这里运用夸张的写法，形容楼很高。 想象：想象诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉，并说一说。 摘星辰。（板书）理解：“星辰”是日、月、星的总称。 想象：诗人站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。体会诗人想象力的丰富。 （3）有感情地朗读诗句，朗读时强调“高”和“可”字，突

12、出楼之高。 3.学习“不敢高声语，恐惊天上人”。 （1）继续体会“楼之高”。 提问：此时，诗人应该是很高兴的，那他为什么不敢大声说话呢？（板书：不敢）明确：因为担心惊动天上的神仙，“恐惊天上人”。（板书：恐惊）这更加说明诗人跟“天上人”之间相距不远，突显楼很高。 （2）随文学习“敢”。 “敢”与“取”容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”进行区别。 （3）模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句。注意“高声语”“天上人”可以读得轻一些、慢一些。 4.背诵古诗。老师示范背诵，然后点名背、齐背。 小结：夜晚，诗人站在寺庙的高楼上远眺，一边想象着山寺的高耸入云，一边想象着山寺与天上人相距之近

13、。多么独特的感受啊！ 设计意图： 本环节紧扣“楼之高”理解诗句的意思，引导学生通过想象，初步感悟夸张手法的妙处。通过随文识字落实生字的要求，强化基础。 四、指导写字，规范书写。 1.多媒体播放“危、敢、惊”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。 2.明确：（1）书写姿势。强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。 （2）书写要点： 3.教师示范书写，学生跟着书空。 4.学生当堂练习，教师巡视指导。 5.评价：同桌之间互评；教师点评。 设计意图： 语文课程标准指出：“第一学段（12年级）的学生要能初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、

14、端正、整洁。”因此，本环节通过写前观察，写后完善，让学生在“看”和“练”的实践中提高自身的书写能力。 五、实践活动。 1.背诵古诗。 2.根据自己对诗意的理解，结合教师的讲解，想象画面，画一幅简笔画，并将夜宿山寺抄在旁边。 引导学生拓展图文结合的理念，让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样，既增强了学生的动手能力，又检测了学生的学习效果。 第2课时 敕勒歌 课时目标： 1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过图文对照、想象画面等，理解诗意，感受草原的高远辽阔。 一、复习旧知，导入新课。 1.齐背夜宿

15、山寺。 2.多媒体展示草原图片并配乐。 课件出示： 3.引导学生描述看到的画面。（天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷啊！）4.导入新课。 （1）介绍敕勒歌。敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族，敕勒歌是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。 （2）板书诗题。生齐读诗题并书空。 设计意图： “温故而知新，可以为师矣。”诗歌教学注重景的描绘，情的生成。情景的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们的内心情感，引领他们迅速地走进诗歌。 二、初读古诗，学习字词。 1.读诗歌。 （1）自由读：自读古诗，读准字音。 （2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。

16、 （3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。 课件出示： 敕勒歌 敕勒/川，阴山/下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低/见牛羊。 （4）指名读：点3名学生朗读。（发现问题，师生一起纠正）（5）齐声读：读出节奏，读出情感。 2.学字词。 （1）强调易错字音。 “似、苍”是平舌音，“庐、笼”是边音。 “见”同“现”，表示出现、显露的意思，读“xiàn”，不读“jiàn”。 （2）摘苹果认读生字。（课件出示生字苹果树）（3）理解词语。 课件出示： 川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。 阴山：山脉的名称，敕勒族人居住的草原就在阴山脚下。 穹庐：圆顶的帐篷。

17、 设计意图： “书读百遍，其义自见。”朗读是古诗阅读教学的起点，通过多种形式的读，充分发挥学生学习的主动性。落实字词的学习，为学生对诗歌的理解奠定了基础。 三、想象画面，理解诗意。 1.观察课本中的插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物以及自己对草原的印象。 2.学习“敕勒川，阴山下”。 （1）敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。 （2）教师借助插图让学生了解“敕勒川、阴山”的位置。 3.学习“天似穹庐，笼盖四野”。 （1）随文学习“似”。 “似”是个多音字，这里是平舌音，读“sì”，表示“好像”的意思。 （2）教师借助插图让学生了解“穹庐、笼盖”的意思。 （3）理解句意。 天空像游牧民族

18、居住的圆顶帐篷，笼罩着四面的原野。用牧民最亲近的生活居所来比喻，写出了牧民对自己家园的热爱。 4学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。 （1）联系生活实际，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。 课件出示： 天苍苍天空蓝蓝的 白发苍苍头发白白的 野茫茫田野没有边际 大海茫茫大海没有边际 （2）结合课本图片，引导学生想象，用自己的话说说看到的画面，体会“吹、低、见”三字让原本安静的草原活跃起来，从而感受草原的壮丽富饶。 课件出示： 图文结合能够充分调动学生的学习兴趣，利用学生已有的生活经验拓展学习，引导学生积极参与，激发他们的想象力。学生通过想象画面，更容易理解诗意。 四、指导写字，规范

19、书写。 1.多媒体播放“阴、似、野、苍、茫”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。 2.明确： （1）书写姿势。强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。 （2）书写要点： 3.教师示范书写，学生跟着书空。 4.学生当堂练习，教师巡视指导。 5.评价：同桌之间互评；教师点评。 设计意图： 识字与写字是小学语文低年级教学中的重点，课堂上要留足练习和教师指导的时间，学生也要学会对照书写要点评价自己和同学的书写，培养良好的书写习惯。 五、实践作业。 1.背诵古诗。 2.根据自己对诗意的理解，结合教师的讲解，想象画面，画一幅简笔画，并将敕勒歌抄在旁边。 设计意图： 引导学生拓展图文结合的理念，让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样，既增强了学生的动手能力，又检测了学生的学习效果。 夜宿山寺是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立的非凡气势。敕勒歌选自乐府诗集，歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了牧民热爱家乡、热爱生活的豪情。我在教学中主要做到了以下几点： 1.抓住特点，个性导入。 依据学生的古诗积累，学生对李白的诗了解得比较多，因此，我采用诗人介绍导入，可以激发学生的求知欲。而敕勒歌中草原美景的画面和背景音乐的渲染，能够拉近学生与文本的距离，为他们理解诗