《初中历史课堂教学策略研究》中期研究报告

1、初中历史课堂教学策略研究中期研究报告我申报的初中历史课堂教学策略研究被立项为20142015学年度“小课题”。在学校领导的指导和全体课题组教师的积极参与努力下，根据课题研究方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。现回顾课题研究工作，作如下总结：一、课题来源有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。新课改实施过程中，教育教学的有效性问题逐渐凸显出来，倍受关注,并且被赋予了新的内涵。现行的课堂教学现状在经过多年的教改洗礼后，虽然有所改观，也取得了一些成绩，但是，对于我们

2、面对的学生还是表现出不协调，照本宣科的“机械式教学”，空洞、虚荣、刻意追求新奇制造效应的“表演虚假式教学”，以教师为中心的“填鸭式”教学，亦步亦趋式的“鹦鹉学舌”等抹杀了学生的个性，泯灭了他们创新的思维火花，解决这一问题的关键就是要用系统有效的教学途径与方法指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。我校是一所乡镇中学，历史专业教师非常缺乏，在具体的教学实践中，以学习为中心，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学的理念还不能真正被实施，部分教师的教学行为与现代教育理念之间存在一定差距，与教育现代化发展的要求相差较远，存在着教师为了让学生获得比较满意的分数，课外开展题海

3、战术，增加了学生的学业负担。对新课程教学改革出现了形式化，低效化现象，如何提高课堂教学的有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的教学才是有效教学？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学”因此，研究和探索初中课堂有效教学的策略，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，解决教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。二、课题研究目标通过课题研究转变初中历史教师的教学理念，转变学生学习方式，建构高效的历史课堂。

4、让学生学会学习，让学生拥有终生学习的能力和兴趣。课题开展思路：1、召开教研组课题会议，讨论此课题开展的迫切性与重要性，统一认识，分工安排工作。2、从教学网站、教育学专著刊物中收集下载关于有效性教学的理论文章和摘录，平时分头学习，定期开会交流。3、每位教师在自己任教班级进行试验对象选择，在同类型班级进行实验对比，通过问卷调查、跟踪测量等方法观测试验效果。4、选择合适的时间去省内新课改地区实地观摩初中历史课堂教学，通过交流学习取他人之长。利用两周一次的教研活动机会进行课堂有效性研究的心得交流，谈有效课堂实践的心得与反思。在学校范围内进行历史课题组成员的展示课，并围绕课题研究任务和目标达成展开评课，

5、争取形成富有学校特色的高效历史课堂教学模式。三、课题开展步骤第一阶段：(2014.10-2014.11)准备阶段：拟定课题方案，确定课题组成员；学习相关理论知识，调查我校历史课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告；文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。第二阶段：(2014.11-2015.3)实施阶段：启动课题研究，以年级为单位，制定阶段性达成的目标。注意课题研究的动态管理，在实践中不断修正研究思路，定期组织座谈、总结交流，深入课堂，通过讲课、听课、评课等教研活动，编写典型案例和教学设计，形成课题研究经验和成果并展示。第三阶段：(2015.3-2015.6)总结阶段

6、：以课题研究为标准，对课题实验进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，形成结题报告，汇报课题研究成果，邀请专家鉴定结题。四、开题以来的进展情况1、加强理论学习，提升教学理念教学效率的提高，有效教学目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求教师加强学习有效教学理论，因此课题组特别重视理论学习，力求每一个参与研究的教师能充分的理解“有效教学”的内涵。课题组通过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，同时，充分利用网络资源，查阅与课题研究相关的很多网络信息。课题组还要求参加课题研究的教师要在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总

7、结。在学习的过程中，课题组老师越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效”成了我们经常讨论的话题。2、开展课堂实践，构建有效课堂在课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加每一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。课题组每月举行一次课堂研讨，在初中三个年级开设了大量的有效教学课题研究课，不断摸索新授课、活动课、复习课和试卷讲评课的有效教学策略和模式，黄续宏、张海玲老师在校级多节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，内容丰富

8、多彩。通过这些研讨课，课题组老师把学到的理论知识运用到实践中，大胆实践，勇于创新。探索出适合我校学生实际的课堂教学模式，形成了初中各个年级系统的教案、课件、学案、练习等。课题组成员分工合作，原则上每节课都使用学案、课件，引导学生自主探究、合作学习，以学生为主体，实现学生学习的最大效益。“向45分钟要效益”，各种教学方法、各类活动开展、各式课堂组织激活了课堂，优化了教学。不仅教师的教法多元新颖，而且学生的学法自主灵活，学生想学会学乐学，充分地享受着学习的乐趣。教学展示得到了同行、教研员与学校领导的高度肯定，也坚定了老师们继续坚持、深化课题研究工作的决心。3、开展丰富多彩的第二课堂活动（1）初一年

9、级春秋战国历史故事演讲比赛；（2）初一、初二年级党史知识竞赛；（3）看历史影视剧：初一学生观看火烧赤壁、汉武大帝等；初二学生观看血战台儿庄、林则徐等；（4）分专题版块办历史小报：如历史上的爱国人物介绍，历史上的以少胜多的战争介绍，历史上的有作为的国君与皇帝介绍，历史上的辅佐国君与皇帝建立功勋的大臣介绍，历史上最有价值文物介绍（5）写历史小论文：如我看秦始皇，我眼中的李鸿章，辛亥革命是成功了还是失败了等。通过开展这些活动，学生喜欢上历史课了，学生开始主动读历史书了，学生对历史学科的价值认识的更明确了，学生学习历史的积极性更高了，由“要我学”达到“我要学”，“我喜欢”的状态，为学生终身学习打下了基

10、础。五、研究中存在的问题1、存在的问题（1）理论学习的不足，虽然课题研究之处下载和借阅了大量的国内外的有效教学的专业著作和论文，但在繁重的教学之余很难抽出大量的时间进行深入和持久的理论学习和研究。（2）课题组成员少，课务重，研究课、公开课能注意到课堂教学策略的有效性，但平时的课随意性较大，在教学中还存在教师讲的多，学生活动少，学生参与课堂的积极性不够，课堂提问较随意，课堂效率低下的情况；（3）课题组教师年轻化，经验不足，骨干力量薄弱，缺乏专业的引领，教师研究积极性有待加强。（4）对课题把握不到位，课题与教学实践脱节。（5）受时间和经费的限制，第二课堂不能及时开展，即使开展也是流于形式，学生的积极性未能充分提高。（6）收集的第一手资料还不够充实，开展的活动收到的效果不能及时形成文字，缺乏及时总结。2、改进措施（1）继续加强新课程标准和理念的学习，真正转变教育观念，以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的兴趣和积极性。（2）邀请教育局历史教研组专家科研指导，加强对教师的培训，加强教师之间的合作与校际合作。（3）针对研究中的问题，及时调整实验方案；加强有效课堂教学评估方案的研究。4）坚持前期的研究思路和研究方法，做好课题研究材料的收集整理工作，及时提炼总结，形成策略，重视个案的研究与深入分析。（5）进一步丰富、积累研究性学习课例，多出精品课例，做好理论分