创设趣味物理学习情境_让现象和事实说话

1、创设趣味物理学习情境，让现象和事实说话冯丹君现象和本质是揭示客观事物外部联系与内部联系的一对哲学范畴，物理学是一门实验科学，没有实验，就没有物理学。实验在物理学中对激发学生兴趣，形成概念，验证规律，培养科学方法等方面起着重要的作用，将实验的现象和事实作为激发思维，引导思维的手段，启发学生通过观察和思考，掌握形成物理概念和学习物理规律，要使物理知识深深扎根于感性认识的沃土之中。创设趣味的学习情境，情境认知强调，知识必须在真实情境中呈现，以激发学生的认知需要，同时学习还需要社会的交互作用和合作。然而情境设计的内容是丰富多彩的，形式是多种多样的，物理实验是展现物理教学魅力的有效手段，他可以化枯燥为生

2、动，化抽象为具体，化平淡为神奇。而物理实验的情境设计就值得我们深思了，如何设计学生乐于探究的教学情境，以激发学生学习物理的兴趣。过去我们教学中传统的物理实验观是建立在帮助教师如何将定理、概念讲清楚，如何验证物理规律为出发点的，存在的问题不少，突出一点是教学模式陈旧，这使得制定大纲的初衷没有完全实现。对于学生实验，在教材中从实验目的、原理、器材、步骤到注意事项，都写得清清楚楚，课上老师再仔仔细细地重复讲一遍。设备、仪器都是配备与课本内容相同的仪器设备，规范的实验操作，实际上呈现的是一种规律，内容僵化呆板，缺少生动和精彩。而现今和未来的物理实验观是将实验的准备建立在以学生为主体，让学生通过现象和事

3、实进行观察与思考的过程，让学生通过亲自实践体验过程和方法，让学生通过小制作体会物理知识在生活中作者单位：北京五十六中，北京，100044的应用，培养学生创新思维、科学精神、提高动手能力的过程的设计理念。一、通过现象和事实进行观察与思考的过程物理教学的出发点是观察，学生们仅靠生活中的现象是不够的，而且有些物理现象在生活中也是观察不到，对学生来说是见所未见的，因此我们要在课堂上尽可能地再现生活中的物理现象和学生们日常生活中观察不到的物理现象，在课堂中呈现出来，让学生通过对现象和事实的观察中继而深思。在我校趣味物理实验小组活动中，我将一些生活中的物理现象给学生再现。在演示惯性现象的时候，在我们的课本

4、上是用一个仪器小车和一个小木块来演示惯性现象，这种实验现象缺少情趣，讲惯性的时候教师可以设计以下的趣味情境。我用了一个遥控小车，和一个玩具熊，来代替原有的仪器。当孩子们看到小熊由于具有惯性，在遥控小车运动和停止时，所表现出的生动有趣的现象即开心又认真，让他们去思考小熊在运动和静止的过程中具有什么样的性质，最后总结出惯性。在验证哪种物质为磁性材料时（检验磁性材料教具为图 1 和图 2）,我自制了一个磁悬浮小人，用图 1 图 2一个塑料泡沫小盒将磁铁藏在小盒当中，让小人在磁场的作用下悬浮在空中，这种现象让学生看到非常奇怪。他们马上会想小人为什么会悬浮在空中？用几种材料来检验哪种能使小人掉下来，为什

5、么钢和铁会使小人掉下来？一系列问题会油然而生。在讲力可以改变物体的运动状态时，拿一个乒乓球，先让乒乓球向下运动，从讲台桌上弹起后，用手给乒乓球一个力，将乒乓球打在学生面前的实验桌上，乒乓球弹起转向另一方。向学生提出乒乓球的运动方向为什么会改变？让学生通过观察这一事物的运动过程，得出力可以改变物体的运动方向。用一个回力玩具小车，在实验台上拉一下，小车开始运动，运动一段距离后小车停了下来，通过现象让学生分析小车停止运动的原因。通过把上面的几种物理现象在课堂中的呈现，让学生通过观察现象自己总结结论。牛顿通过观察苹果落地现象发现了万有引力定律，法拉第凭着敏锐的观察力发现了电磁感应定律。由此看出，自然界

6、中许多科学发现，无不都是科学家通过长期的仔细观察得出的结论。观察是认识的基础，思考才能使认识更加深化，用一些玩具、一些日常用品来代替仪器，让现象和事实即生动又有趣，让他们活灵活现的再现生活，让有趣的情境引导学生去思考，让实际事物教给学生思考，这是使所有学生变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件，最终从所看到的和观察过的东西里引出结论。二、让学生通过亲自实践体验过程和方法心理学家早已证明：让学生动手做的效果大于看的效果，而让学生看的效果又大于听的效果，所以我们要用实验创设情境，调动学生学习积极性，来激发学生学习的主动性，实验既可以教师演示，也可以让学生动手操作。在上面所说的力和物体运动状

7、态的关系时，启发学生分析力和物理运动状态的关系的共同特征，归纳出概念后。在从一般到特殊，创造条件，让学生亲自动手实验来研究摩擦力与哪些因素有关系。再设计学生实验的过程中，我在趣物理实验小组中为学生设计了许多趣味物理实验。喷泉实验是用烧瓶、酒精灯、火柴、带玻璃管的塞子、红水、烧杯这些器材，用酒精灯给烧瓶加热，然后用带有玻璃管的塞子盖好，并把玻璃管的口封住。将加热后的烧瓶用冷水冷却后，再将玻璃管伸进红水中，将玻璃管的封口打开放进红水中。可以看到红色的水像喷泉一样在烧瓶中的喷涌。让学生们在自己做出现象后，引导学生根据所学的物理知识，分析出现这些现象的原因，并得出结论是由于利用气体热胀冷缩原理减小了瓶

8、内的气体压强，瓶外的大气压强将红水压入瓶内，所以出现了喷泉现象。为了再次证明大气压强的存在，同时让学生提高动手操作能力，又让学生做了瓶子吞鸡蛋实验，学生们特别感兴趣，抓住这个时机又给学生提出问题：鸡蛋是被谁推进去的？为什么会被推进去？学生通过讨论分析原因：用酒精灯给锥形瓶均匀加热，开始会有大部分气体由于受热膨胀，被挤到瓶子外面去了，瓶中空气比原来少了，当把鸡蛋封住瓶口后，并随着锥型瓶的温度降低瓶中气体的压力也就比外面降低了很多，外面的大气压强就会将瓶口的鸡蛋推进去，致使鸡蛋掉入瓶内。之后又给学生提出一个进一步思考的问题，让学生思考用什么方法将鸡蛋完整的拿出？让学生在解决实际问题中学会逆向思维，

9、寻找解决问题的方法。学生在亲自实践中得出来结论，了解大气压强的存在和大气压强的变化，在趣味的现象和实施中继而产生强烈探求知识的渴望，他们会产生许多问题和思考，并会急于把这些问题搞清楚弄明白，如果实践一次不成功他们仍会将这些现象搞清楚弄明白直到通过实验得出结论为止，并研究成败的原因。思维的生机勃勃的源泉就是各种事物和自然现象的世界，我们要设法将学生的思维与各种事物和周围的世界连接这时,活生生的思想的源泉就会喷薄而出。在真正的实践中使学生看出各种事物和现象的相互作用，理解各种事物和现象之间的相互联系的实质。三、让学生通过科学小制做使学生学会劳动、思考和探索在趣味小组活动的价值就是每个学生在一段时间

10、内尝试自己的禀赋和能力，在具体的事情中进行探索和创造，我在每节小组活动中都要安排学生进行科学小制作，科学小制做的内容建立在学生所学过的物理知识的基础上，让学生们在制作中学习到物理知识在生活中应用，体会到科技进步推动人类发展，并在劳动中学会思考进而探索。购买的马灯样品图 3 和自制的马灯成品图 4。囹购 O勺马灯样品图 i 自制马灯成品我仿造走马灯的原理让学生自己制做一个小马灯（购买的马灯样品图 3 和自制的马灯成品图 4）,人们利用气体的热膨胀的原理而制作的走马灯，通过加热空气，造成气流，并以用气流推动轮轴旋转，走马灯就是依据这种原理制成的一种玩具。这是世界第一个用热气推动机械旋转的装置。走马

11、灯的构造是：在一个立轴的上部放一叶轮，它的叶片装置与小孩玩的风车相似，叶轮下边放上一个小蜡烛。我就选用许多生活中的日常用品，塑料泡沫、彩色纸、珍珠板、蜡烛、铅笔、按扣、自动铅笔头、彩色胶条、透明塑料片、不干胶贴、胶水等作为原材料。在制作过程中，会遇到一些困难，如何克服这些困难需要学生在制作的过程中不断思考，如何将中心轴的底座固定稳，如何将叶轮顶部的使之转动的按扣固定好。而且学生会在自制的过程中会出一些新颖的造型，会对一些不完善的地方加以改进。如根据声学一些基本原理制作的六弦琴（购买的六弦琴图 5 和自制六弦琴图 6）。实验器材有硬纸盒、不干胶纸、皮筋、螺丝钉、剪刀、胶条、两只铅笔。我设计的琴弦

12、是用皮筋做的，大家很快的就完成了一个小六弦琴。当做六弦琴的琴弦时，学生认为这个小制作虽然体现了物理学的知识但缺少音乐的味道，小组活动中的学生中有音乐特长班的学生，他们对于音调比较敏感，建议用真正的琴弦来做，这也是我没能解决的问题。但钢丝弦的固定，钢丝弦的松紧，就成了我们要研究的问题，解决好这个问题确实有些难度，我就给他们设定了这些问题让他们研究，无论是否解决我都把它当成一项任务布置给学生，这个问题能否解决并不重要，但让科技小制作的活动成为学生创造性劳动和完满的智力生活的中心，让学生的每一颗心里都点燃热爱劳动的火花，使学生的学习和劳动相结合，在实践中思考，在思考中实践，使学生得到创设性劳动训练。让科学技术的进步过程不断的溶入到学生的学习过程之中，让他们体验到技术创新的全过程，并由浅入深的将电、磁、无线通讯等现在广泛应用的现代技术溶入学生的学习生活中。使学生从不懂物理到喜欢物理到热爱物理。苏霍姆林斯基