2018年09新教科版六年级(上册)综合实践活动教学案第一单元

1、WORD格式可编辑2018秋新版教科版六年级上册综合实践活动教案第一单元主题一传统文化溯源主题设计分析综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，以主题活动的形式，通 过探究、服务、制作、体验等方式，引导学生从生活中发现问题并解决问题，培养 学生的综合素质的跨学科实践性课程。中华优秀传统文化，是中华民族的“根” 和“魂”，是中华民族的血脉，是中华民族精神的标识，是社会主义核心价值观的 思想渊源，也是炎黄子孙弥足珍贵的精神瑰宝。小学六年级学生的大脑发育逐渐成熟，“无意注意”从由外界刺激引发向由 内部兴趣引发过渡，同时“有意注意”也慢慢发展起来，表现为他们能逐步理解自 己的学习责任和社会义务，懂

2、得自觉、主动地学习，并开始关注和思考身边的事物 等特点。“传统文化溯源”主题是根据中小学综合实践活动课程指导纲要中 推荐的“我们的传统节日”、“我做非遗小传人”和“走进博物馆、纪念馆”等 改造而成的综合主题。本主题是弘扬中华优秀传统文化教育的重要主题，通过主题活动引导学生感受中国传统文化的博大精深学习和掌握其中的思想精华，对他们树立中华文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观很有益处。“传统文化溯源”这一主题，资源包用讨论和思维导图的形式提供了一些课 题,供学生参考，如姓氏起源的研究等，教师可以引导学生根据自己的兴趣和能力选择其中的一个或多个课题开展活动，也可以选择与传统文化有关的其他课题开

3、 展活动。本主题资源包共选择了其中四个相对独立又紧密联系的课题，引导学生进行深入研究。这四个课题是丰富多彩的民间艺术”、“我做非遗小传人”、“过 个传统文化节”和“走进传统文化馆”。四个课题涵盖了中小学综合实践活动 课程指导纲要提出的考察探究、设计制作、项目设计以及体验活动四种活动方 式,对其活动过程和活动方法进行了具体的指导，以供学生参考。主题目标1 .通过传统文化节项目设计和参观文化场馆活动， 感受中国传统文化的博大 精深和丰富内涵；愿意进一步了解、传承和发扬我国的优秀传统文化 ，为自己是 中国人而感到2 .能在教师的引导下，发现并提出自己感兴趣的问题，并能将问题转化为研 究小课自豪。题，

4、体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，对问题能做出初 步解释；能够将想法和创意付诸实践，初步尝试运用信息技术解决实际问题，并服 务于学习和生活。3 .了解民间艺术的形式、特点、传承发展等；学一门民间流传的手艺；通过走 进传统文化馆，学习制订考察计划，有目的、有成效地开展考察活动。主题实施建议为了更好地把握和体现综合实践活动课程的实践性、自主性、开放性等特征， 在本主题活动设计与实施的过程中，教师可以结合当地传统文化的历史、现状等组织学生开展活动；为了集中多方力量保障活动的顺利开展，教师要了解并联系 当地与传统文化有关的单位、个人，借助少先队组织、社区青少年管理部等部门 的力量，可以联合开展

5、活动。在活动内容的选择上，教师要通盘考虑当地传统文化 资源和以往课程实施的具体情况。如果学生已经有了一定的研究基础，并且学校周边或所在地有关本主题的资源比较丰富，四个课题活动都要开展；如果学校及 教师认为条件不够，实施起来有一定困难，也可以选择其中的几个课题单独开展 有关活动。方案一：整体实施本主题课题1 ”丰富多彩的民间艺术”属于考察探究活动。活动的重点应放在探寻 与分析家乡民间艺术的种类、特点、历史、代表人物等上。此中，教师要引导学生开展形式多样的活动，运用多种研究方法进行有关课题的研究。其中制订活动 方案、对搜集的资料进行比较是难点。因此，在活动前，教师要对其进行指导。在 各小组通过实践

6、获得成果后，教师要指导学生用多种形式进行交流展示，开展自 评互评，从而感受我国传统文化的源远流长和丰富多彩。课题2 "我做非遗小传人”属于设计制作活动，是对上一个课题活动的延续。 学生通过前期的调查研究后，对家乡的民间艺术有了一定的了解，并产生了要继 承发展传统文化志向，这时组织开展设计制作活动，就是水到渠成的事，学生一定 会积极投入。此活动的重点是确定项目和具体制作，难点是创意设计。因为学生 的作品要体现对有关知识与技巧的融会贯通和灵活运用，且具有实用性和创新性 这就给前期的创意设计提出了高要求。在学生选择项目、创意设计、准备材料、动手制作的整个过程中，教师的评价要贯彻始终，通过评

7、引导使学生更好地开展 活动，高质量地完成设计制作活动。课题3 “过个传统文化节”属于其他体验活动中的项目设计活动。为帮助学 生了解并热爱传统文化，资源包设计举办一次传统文化节，引导学生通过需求调 查、设计方案、征求意见、修改完善、行动准备、组织实施、总结反思一系列的 活动，深入了解我国的优秀传统文化。其中需求调查、行动准备是重点，设计方案 是难点。在方案设计中，学生要考虑活动各个环节的合理性和完整性，还要协调、 平衡各方面的关系，因此对小学生来说有定的难度。在学生开展活动的各个阶段 和各个环节，教师都要对学生的活动做出及时评价，利用评价帮助学生查漏补缺、 扬长避短，更好地完成活动任务。课题4

8、”走进传统文化馆”属于博物馆参观类的体验活动。本课题的教学目 标是通过行前准备、走进场馆、总结、主题评价与拓展等环节，促使学生对家乡的传统文化馆有更深的了解；通过参观考察传统文化馆，体验中华传统文化的博 大精深。此课题中，走进场馆是重点，而行前准备是难点。在行前准备阶段，学生 要了解、考虑的因素很多，既要做好知识方面的准备，更要做好参观前的其他准备 因此有一定的难度。如果当地没有适合参观的传统文化馆 ，也可以和研学旅行结 合起来，到外地的传统文化场馆参观考察。方案二：单独实施第三个课题因为第三个课题“过个传统文化节”既有调查了解家乡民间艺术的活动，又有设计方案、动手操作的活动，所以非常适合单独

9、开展活动。为了使传统文化节更接地气，更符合学生的“口味”，在活动前期，教师要组织学生深入了解家乡的 民间艺术特色和同学们的喜好。为了做好前期调查工作，教师要指导学生设计需 求调查表，运用需求调查表采集数据，通过数据分析得出结论，并据此设计文化节 活动方案。此活动的重点是需求调查和行动准备，难点是设计方案。需求调查和 行动准备是活动顺利开展的基础，所以教师要重视在这两个方面对学生的指导， 帮助学生懂得要从需求出发，完善行动准备。设计活动方案，要求学生灵活掌握并 融会贯通有关知识与技巧，因此对于小学生来说，设计方案具有一定的难度。教师 要鼓励学生在此过程中不断互相交流，征求同学和老师的意见和建议，

10、有条件的 还要请教专业人士的指点，借助集体的力量，逐步完善方案，明确活动的方向。活动主题：调查家乡的民间艺术活动目标1 .通过对家乡民间艺术的考察探究，感受传统文化是自古以来由中华文明长 期演化而来的，愿意进一步了解、传承和发扬我国的传统文化，为自己是中国人而 感到自豪。2 .能在教师的引导下，结合中华传统文化的内涵、形式、传承等，发现并提出 自己感兴趣的问题，并能将问题转化为研究小课题；体验课题研究的过程与方法， 提出想法，形成对问题的初步解释。3 .通过考察探究活动，了解民间艺术的形式特点、传承发展，掌握查阅资料、 访问、实地考察、比较等研究方法活动准备1 .教师准备：查阅有关资料；制订各

11、个阶段的指导方案与要点；制作课件；设 计记录表、评价表等。2 .学生准备：小组初步分工；准备实践活动所需要的相机、活动记录表；初步 了解家乡民间艺术的现状。活动过程活动一制订活动方案1 .分研究小组分组的方式多种多样，可以依照学生意愿分组，也可以随机分组。一般建议学 生自主分组后，教师再进行适当调节，确保每个小组的人员结构合理、人数合适。分组要求：4人一个小组，不足4人老师会帮忙调整。2 .制订活动方案这一环节中，教师指导的重点应是研究的内容和方法。 这部分中，教师要给学 生充分时间进行讨论，尽量把内容设计得丰富、详细和符合课题要求。最后对可 能产生的困难进行预设，讨论解决的办法，使活动能更好

12、地开展。课题：调查家乡的民间艺术成员：研究的理由：研究内容和方法：1 .家乡的民间艺术有哪些（查阅资料、访问等）2 .家乡的民间艺术的发展历史（查阅资料、访问、实地考察等）3 .家乡民间艺术的代表人物（查阅资料、访问）4 .这些民间艺术传承和发展前景（访问）5 .可能遇到的问题及解决办法：预期的成果和表达形式：专业知识整理分享活动二开展实践活动学生根据上一次课制定好的活动方案，利用课余时间开展活动。1 .查阅资料此活动是引导学生通过网络、书籍、报刊等，查阅有关家乡民问艺术的资料。 查阅资料活动的重点是资料的摘录、筛选、整理和归类，并用喜欢的方式呈现出 来，其方法可以模仿资源包中的资料卡片和表格

13、两种方式 ，也可以用自己喜欢的 其他方式表现。要求：负责的同学要及时收集资料。拍照，记录（用自己的话概况、描述查到的资料，记要点，意思清晰。手写 或者打印）做成资料卡片或者用表格形式把资料分类汇总。2 .访问引导学生访问身边的老人，了解家乡民间艺术的有关情况。此活动中，学生访 问前一定要拟订好方案，明确访问的目的，列好访问的提纲，对访问对象、时间、 地点等做好安排，教师在此的指导重点是设计问题，要强调问题要围绕目的进行 设置。当访问的方案确定后，教师要安排模拟访问活动，以发现方案中可能存在的 问题并及时修正提示：这里给同学们提供一个访问方案参考， 同学们可以根据自己的需要进* 访问提纲采访对象

14、：时间：地点:1 .您知道我们家乡的民间艺术有哪些吗?2 .您知道它们的发展史吗?3 .您最喜欢的民间艺术家是哪位？为什么?4 .实地考察实地考察前，要指导学生做好计划，确定时间、地点、内容等关键项目，并带 着目的去考察，这样才会收获更多；同时要做好考察记录，将自己的感受记下来， 便于反面的活动反思；还可以向大师学习，动手做一做、演一演等，以加深对家乡 民间艺术的感受。花灯，风筝，陶瓷等等5 .比较比较同一种艺术形式在不同地区的差别是本活动的难点。在此活动中，学生首先要查找丰富的资料，并进行梳理、摘录和归类。教师可以指导学生参考学习 资源包中提供的各地区木偶戏比较的范例，学着做比较，也可以根据

15、实际需要重 新设计表格，然后进行比较。名称特点漳州布袋木偶用指掌直接操纵木偶进行表演，使之活灵活现泉州提线木偶用提线方式操纵木偶，操线功夫精巧成熟川北大木偶偶身高大，酷似真人活动三展示与交流在此活动中，教师要引导学生根据调查结果形成结论，并提出有关建议。此中, 教师要鼓励学生用多种方式呈现研究成果，分享心得体会，在交流的过程中，教师 要促使学生对民间艺术传承与发展方面进行思考活动中，教师不要限定学生的思路，但可以提供一些参考，如有关家乡民问艺 术的文字、图片资料，考察过程中的记录、典型事例和感受、专家的评论、改进 意见等，以引导学生思考的方向。展示形式可以有ppt,演讲，研究小报，小品表演，作

16、品展示，观看视频等等。同学A:我们小组经过调查了解我们的结论是因此，我们建议.请同学们提问。活动四收获与反恩教师可以引导学生围绕以下问题进行总结反思：你对家乡民间艺术现状有了 哪些新的认识？你在研究过程中遇到了哪些困难，是怎样克服困难的？通过课题探 究你产生了什么想法？接下去想做些什么？对六年级的学生来说，在考察探究后， 形成继续深入探究和继承发扬的愿望是最重要的。在指导时，教师要把握住这个 关键我的收获与反思活动评价1 .分组填写活动评价表,包括学生自评和小组成员间的互评。2 .请指导老师、班主任、家长填写“师长评价卡”。3 .通过课堂评价，评选出本次活动的“课题研究小专家”，并延伸出下一个

17、主 题活动。4 .整理有关活动的资料，包括原始资料、照片、汇报录像等，编制活动成果档 案。在这一阶段，教师要和学生共同完成四份评价表，分别从自我、同学、家长以 及老师四个角度对活动过程进行评价。评价的目的在于获得及时反馈，改进后续活动。评价过程中教师切忌只重结果不重过程的倾向，要对学生的活动成果进行 深入分析，挖掘其创意杜绝随意打分和简单排名等做法。教师应鼓励学生反思整 个研究过程，如选题如何、计划完备与否、工具准备是否齐全、小组合作是否顺 利、研究方法的运用是否适宜、分析与解释资料是否全面、得出的结论是否合理 等。通过反思这些问题，使学生意识到自己研究的价值及局限所在，进而提出改进 策略与方

18、法，为未来的研究奠定基础。其他活动参考课题2我做非遗小传人课题2 "我做非遗小传人”属于设计制作活动。本课题是对课题1的延续。学生通过前期各种方式的调查研究后，对家乡的民间艺术有了一定的了解和认识 并产生了想要继承发扬传统文化的愿望，这时进行设计制作、争做非遗小传人， 就是水到渠成的事了。本课题的活动重点是确定制作的具体项目、 创意设计、动 手制作完成作品，难点是创意设计。因为学生能设计出有创意的作品，不但要求融 会贯通并灵活掌握有关知识和技能，而且同时要考虑作品的实用性，因此对学生 的要求还是很高的。课题2着力体现设计制作类综合实践活动的关键要素，共设计了五个活动： 创意设计、准备

19、材料、动手制作、交流展示、反思改进。创意设计活动，是通过讨论和设计两个环节，启发学生的创造性思维，引导学生设计出具有创意的艺术 作品。准备材料活动和动手制作活动，是帮助学生运用所学知识和技能将创意物 化，并在此过程中体会传统文化的博大精深。交流展示活动，是引导学生用多种方 式把设计制作的艺术作品展示出来，与同学们进行交流，同时说一说自己在设计 制作过程中遇到的困难和解决方法，以达到互相学习、互相勉励的作用。反思改 进活动，是使学生对前面活动进行反思，并对作品进行修改完善。具体实施建议1 .准备阶段经过前阶段的调查研究，学生对家乡民间艺术的形式和现状有了一定的了解 产生了想要继承、发扬民间艺术的

20、愿望，这时再引导他们争做民间艺术非遗小传 人就是水到渠成了。根据六年级学生掌握的知识和具备的能力，本课题应选择学 生身边的比较熟悉的民间艺术形式，引导他们去了解并体验这些艺术形式。在活 动过程中，教师要引导学生首先收集有关家乡非物质文化遗产的资料，特别是要 收集一些视频、照片、实物等，然后对这些非物质文化遗产进行分类，激发学生争 做非遗传人的热情。在学生对当地的非物质文化遗产有了一定的感性认识之后，再组织实施下面的活动，效果会比较好。2 .实施阶段本阶段主要包含了三项内容：创意设计、准备材料和动手制作。其中创意设 计是难点，动手制作是重点。创意设计分为两个部分。首先是讨论环节，在这一环节中，教师要组织学生展 开充分难讨论，确定各组想要传承的民间艺术形式。在前期查阅资料后，学生了解 了一些家乡民间艺术作品及其制作方法，知道了有些艺术面临着失传的危险，在 这样的背景下，教师引导学生通过讨论，自主选择一项想要传承的民间艺术形式， 作为设计制作的项目。其次是设计环节，学生确