高一新课程培训

1、高一新课程培训 必修 1 必修 2 教材的难度把握 各位老师：大家上午好！自 2005 年秋天开始，我们江苏省开始进入新课程改革。所谓新课程改革，涉及课程结 构、教学方式、 课程评价、 课程管理等多方面的变革，这对我们教师的专业素养和教学管理 提出了相应的变革要求， 同时给我们教师带来很多需要解决和面对的新问题、新情况。 我比在座的各位提前一年进入新课程教学。 回忆刚刚过去的一年， 真有种不堪回首的感觉， 如今 最深的印象依然是“忙忙忙 “累累累 。但是从另外的角度讲，在教师生涯中，我们正在经 历新的体验，并且在尝试新局面的翻开，也有一种“开拓者的成就感。下面我就把我们苏州中学高一备课组在必修

2、课程教学过程中积累的点滴经验和个人体 会提供应各位，可能在有些方面与大家的看法、想法不太一致，希望在会后也能有所交流， 让我们一起努力使苏州的化学新课程教学顺利展开。高中化学课程结构分为必修和选修两大局部。 一年的教学实践说明， 整体性的认识、 理 解对于实施高中化学新课程是最为重要的。 课程标准规定， 每个学生要高中毕业， 至少要获 得 6 个化学学分。这就是说，所有的高中生必须学习必修化学1 和 2 。因此，必修课程旨在促进学生在知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观等方面的开展， 进一步提高学生 未来开展所需的科学素养，同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供根底。 而选

3、修是建立在必修的根底之上建立的课程。 选修又分为 6 个模块， 这些模块主要是按照 不 同的价值 取向进行设置的。例如，侧重联系实际，表达 STS 教育，突出生活、 社会 和技术 生产问题中STS思想体系新课程取向的“化学与生活模块和 “化学与技术模块；而“有 机化学根底模块、 “化学反响原理 模块和“物质结构与性质模块那么是侧重化学学科 体 系本体，表达化学科学研究领域的核心根底， 突出学科结构和化学学科根本方法、 思想的学 术课程取向； 还有侧重反映化学学科的实验特色， 重在培养学生的化学实验素养和训练过程 方法的“实验化学模块。不同的课程模块目标定位不同，教学功能不同，课程内容不同， 因

4、而教学方式和策略以及难度把握应该各有特色。 对于有些内容， 在不同的课程模块中都有 可能出现，但组织的线索和思路以及系统性和深广度又不同， 就尤其要注意难度的适时延伸， 不可一步到位。下面我们将利用两个半天时间重点讨论必修课程的难度把握问题。 教学难度把握的依据 是什么？ 当然是?普通高中化学课程标准实验 ?。必修化学模块的课程目标：1学习常用的化学物质， 初步认识物质的微观结构， 知道化学反响的一般原理， 了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。2学习必要的化学试验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认 识实验在化学学习和研究中的重要作用。3正确认识科学、技术与社会的相互关系，

5、能运用所学知识解释生产、生活中 的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续开展的 思想。必修化学模块的课程内容化学 1、化学 2：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成根本的化学观念 和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会开展的重要作用及其相互影响，进一 步提高学生的科学素养。 学习内容主题包括 “认识化学科学 、“化学实验根底 、“常 见无机物及其应用 、“物质结构根底 、“化学反响与能量 、“化学与可持续开展 。 摘自?普通高中化学课程标准实验 ?遵照课程标准提出的要求，我们首先讨论对化学必修 1 的教学难度把握：化学 1 是高中生学习的第一个化学课程模块，化学课

6、程标准从认识化学科学、化学 实验根底和常见无机物及其应用三个主题界定了核心内容。化学课程标准对化学 1 界定的核心内容主题 1 认识化学科学内容标准1知道化学科学的主要研究对象，了解20世纪化学开展的根本特征和 21 世纪化学的开展趋势。2知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结 构和性质的关系；认识化学变化的本质。3认识摩尔是物质的量的根本单位 i ，能用于进行简单的化学计算， 体会定量研究的方 法对研究和学习化学的重要作用。4认识实验、假说、模型、比拟、分类等科学方法对化学研究的作用。5认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会开展的重要作用。主题 2

7、化学实验根底内容标准1体验科学探究的过程，学习运用以实验为根底的实证研究方法。2初步学会物质的检验、别离、提纯和溶液配制等实验技能。3树立平安意识，能识别化学品平安使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。 4 能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动 进行交流。5 初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中 的应用。主题 3 常见无机物及其应用内容标准1能根据物质的组成和性质对物质进行分类。2知道胶体是一种常见的分散系。3根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重 要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要

8、应用。4知道酸、 碱、盐在溶液中能发生电离， 通过实验事实认识离子反响及其发生的条件， 了解常见离子的检验方法。5根据实验事实了解氧化复原反响的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见 的氧化复原反响。6通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产 中的应用和对生态环境的影响。这三个核心内容在必修 1 中分散在四个专题中表达。我们知道， 目前的教材有三套， 三套教材的内容均依据课程标准， 但是呈现方式略有 不同，请看三套教材编写纲目的比拟： 三套教材编写纲目比拟图片在主要结合人教版教材的根底上， 再参考课程标准和省教研室编写的高中化学新课程教 学要求，我们来简单谈

9、谈苏教版教材中有关知识点的教学难度把握。专题 1 化学家眼中的物质世界本专题由三个单元组成， 分别是“丰富多彩的化学物质 、“研究物质的实验方法 和“人 类对原子结构的认识。从认知性学习目标的水平考虑，由于这是高中化学的起始内容，加上初中阶段学生学过的化学内容要求较低，所以本专题教学一定要注意与初中化学衔接、把握教学难度。本专题的许多教学内容只要求学生到达“知道、说出、识别、描述、举例和“了解、认识、能表示、识别、区别、比拟等水平，教师千万不要片面提高认知性学习目标、使学生在起始阶段就产生畏难情绪，对后续教学产生影响。第一单元丰富多彩的化学物质一、物质的分类及转化学习目标1学会从不同角度对常见

10、物质进行分类。掌握化学物质的分类方法，认识比拟和分类等科学方法对化学研究的作用。2.理解单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系。初步了解通过化学反响实现物质相互转化的重要意义。深度把握1强化酸、碱、盐、氧化物的概念2建议补充：酸、碱、盐、氧化物的细化分类，如含氧酸与无氧酸、一元酸与多元酸等3建议补充酸、碱、盐、氧化物的通性，为讨论物质间的转化和元素化合物知识的学习作铺垫。4强化或补充复分解反响的条件5介绍从化合价升降的角度辨析氧化复原反响和非氧化复原反响重点在专题2中讨论6建议补充四种根本反响类型与氧化复原反响、非氧化复原反响之间的交叉关系二、物质的量学习目标知道摩尔是物质的量的根本

11、单位，初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算。由于摩尔在元素化合物知识学习中应用频率极高，而摩尔的使用是高中化学计算的必然工具，因此可以在此处适当延长教学时间，让学生有足够的训练和适应，否那么将影响其后续学习。深度把握1不用深究摩尔的概念， 但要强调其使用对象即微粒或微粒的特定组合。2掌握微粒的个数之比即物质的量之比，包括化学式中表达的微粒个数比或者化学反响方程式中表达的个数之比。例如0.5molCO2中约含个CO2分子，个C原子，个O原子，个电子，个质子。3mol硫酸铜晶体中有 mol结晶水。0.5mol焦炭完全燃烧需要 mol氧气。3掌握物质的量、摩尔质量、质量、阿伏加德罗常数、微

12、粒个数之间的定量计算。三、物质的聚集状态学习目标知道固、液、气态物质的一些特性。初步学会运用气体摩尔体积等概念进行简单的计算。人教版在专题1中并未出现气体摩尔体积的概念深度把握1掌握气体摩尔体积的概念及其单位，注意气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积之间的区别。2掌握气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的定量换算。3 理解阿伏加德罗定律，并知道同温同压时气体体积之比即物质的量之比。利用Vi/V2=ni/n 2= m i/M 1 / m2/M2 推导出同温同压时气体密度之比即相对分子质量之比。一般的学校建议不补充平均相对分子质量的计算和混合气体密度的计算四、物质的分散系学习目标知道胶体是一种常

13、见的分散系，了解胶体的重要性质和应用。深度把握1知道根据分散质粒子的大小，把分散系分为溶液、胶体和浊液。2知道区分溶液和胶体的简便方法。3了解自然界存在的常见胶表达象如烟、云、雾。知道氢氧化铁胶体和氢氧化铝胶体的净水作用。4建议补充渗析物质别离的一种方法。5胶体的制备、胶体的凝聚、胶体的布朗运动和电泳现象不作要求。6建立电解质与非电解质的概念，强调电解质与非电解质只适用于化合物，NH3、CO?、难熔物CaCO3等是否为电解质不去深究，只谈酸、碱、盐是电解质。7建立电离的概念，只强调电离是产生自 由移动的离子的过程，并使学生了解能表示电离的式子即电离方程式。 关于强弱电解质的 区分、电离方程式的

14、书写将在专题 2 第二单元的离子反响中讨论。 第二单元 研究物质的实验方法化学家要研究一种物质， 首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质别离出来， 怎样提纯这 种物质，再进行分析、检测，研究它的结构、组成， ，研究过程中既要用到定性分析方法、 也要用到定量分析方法。 本单元以研究化学物质的实验方法为主题， 以化学家研究物质的一 般思路为主线， 引导学生了解物质的别离方法、 物质的检验方法、 溶液的配制和定量分析方 法等根本的实验方法。 一、物质的别离与提纯学习目标1.初步学会蒸馏和分馏、萃取和分液、过滤、重结晶、层析别离物质等实验技能，能独立完成一些简单的物质别离、提纯的实验操作。2.初步了解根

15、据混合物的性质，选择不同的别离方法对物质进行别离。初中的学生已有过滤、 蒸发结晶、 洗气等别离物质的根底， 所以此局部教学可在复习的基 础上深入延伸完善物质的别离方法。 教学思路可按固液别离、 液液别离、固固别离、气气分 离翻开。由于实验模块没有时间专门研究，而化学离不开实验，实验离不开别离提纯， 所以 这局部的根本操作尽量安排边讲边实验，增加学生的感性认识和学习兴趣深度把握1.过滤的教学在复习的根底上要强调洗涤沉淀。过滤的根本操作要求学生掌握。 2.复习蒸发结晶的根底上增加重结晶的内容，以粗盐提纯和提纯混有氯化钾的硝酸钾为 例讲清两者的区别，有条件可以学生实验。溶解和蒸发的根本操作要求学生掌

16、握。 3. 萃取 和蒸馏要求掌握原理，操作方面建议强调分液漏斗的使用，而蒸馏的操作在必修2 的有机化学局部再要求。 4.纸上层析在课标中未明确提到，因此建议只做介绍不做要求。5.会选择适当的别离方法进行简单的混合物别离。 独立设计方案的别离暂不做要求 二、常见物质的检验学习目标学会 Cl- SO42- CO32- NH 4+ 等离子检验的实验技能。 能用焰色反响法、 离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。难度把握1.掌握 Cl- SO42- CO32- NH 4+的检验。 2.掌握焰色反响实验的操作。 3.掌握简单的物质检验方案设计。 例：证明某白色纯洁固体 NaCl 。不另

17、用试剂鉴别浓盐酸、碳酸 钠溶液、硝酸钡溶液。而不另用试剂鉴别硫酸、氯化钡、硫酸钠、碳酸钠就偏难。现有稀硫 酸、稀盐酸、硫酸那溶液、碳酸钠溶液、氯化钠溶液，试用化学方法把它们鉴别开来，并写 出反响的化学方程式。 4.建议补充试纸的使用考前须知三、溶液的配制及分析学习目标 初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技能。了解生产和研究中经常要 用中和滴定等方法进行定量测定。化学反响多数在溶液中进行， 而在溶液中微粒的量度方式通常是物质的量浓度， 因此， 必 须掌握物质的量浓度的概念难度把握 1. 掌握物质的量浓度的概念。掌握物质的量、溶液中微粒的数目及物质的量 之间的换算 2.掌握浓溶液稀释、由固体配

18、制一定浓度溶液的方法包括计算和实验3.掌握容量瓶的使用及简单的由于使用不当引起的误差分析。4.以书上的例题为载体了解生产和研究中经常要用中和滴定等方法进行定量测定。 但对中和滴定在此处不宜铺开。 6.质量分数、 物质的量浓度、溶解度之间的换算一般的学校可以暂时不做要求。第三单元 人类对原子结构的认识本专题的编写与以往的传统教材有很大的差异。 传统教材中， 有关原子结构的内容是与元素周期律和元素周期表等内容编排在一起的。原子核外电子排布和元素周期表等内容要在?化学 2?中进行系统学习。 学习目标1.知道化学科学的主要研究对象， 了解化学学科的开展趋势。2.通过从道尔顿原子结构模型到量子力学原子结

19、构模型等原子结构模型演变的学习， 了解科学家探索原子 结构的艰难过程。 3.通过汤姆生原子结构模型、卢瑟福原子结构模型等的学习，体验科学 实验，科学思维对创造性工作的重要作用。 4.了解钠、镁、氧等常见元素原子的核外电子 分层排布的情况，知道这类原子在化学反响过程中常通过电子得失使最外层到达8 电子稳定结构的事实。通过氧化镁的形成反响初步了解镁跟氧气发生化学反响的本质。5.了解原子是由原子核和核外电子构成， 绝大多数原子的原子核是由质子和中子构成的， 能根据原子 组成符号判断原子的构成。知道同位素等概念。难度把握主要针对同位素，在课标中未对同位素有具体要求难度把握1.书中出现了几种原子的原子结

20、构示意图，目的在于说明化学反响过程与原子最外层电子间的关系，不必在此处扩展原子核外电子排布。2.掌握质量数与微粒核外电子数、中子数间的换算。可以补充原子的符号。3.关于同位素主要从微粒种类的角度来掌握。比方同种元素的单核微粒并不一定是同种原子， 氧元素存在三种核素， 那么自然界中最多可 能存在的氧气分子有六种。 同位素的两个特性可以补充。 主要是为了说明同位素的存在不 影响化学性质。 元素的平均相对原子质量计算不做要求。专题 2、专题 3、专题 4 主要讨论的是元素化合物知识，高中化学课程标准化学1 中规定的元素化合物知识主要有以下内容：通过实验了解氯、氮、硫、 硅等非金属及其重要化合物的主要

21、性质， 认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。课程标准中对元素化合物知识的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从结构、 性质、 存在、制法、用途等方面全面系统的学习和研究物质，而是从学生已有的生活经验出 发，引导学生学习身边的常见物质， 将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分 析解决活动中， 表达其社会应用价值。 另外， 课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素 的哪些具体的化合物， 是希望给教材编写和实际教学多一些选择的空间， 同时也考虑到学时 数的限制。与原

22、来高中化学相比，元素化合物知识内容在覆盖面上与现行课程的差异不大， 但是内容的组织线索、 具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都有较大的变化， 弱 化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。 请看元素化合物知识内容在三套教材中的结构比拟： 图片元素化合物知识内容在人教版教材中的结构： 元素化合物知识内容在鲁教版教材中的结构： 苏教版教材中的元素化合物知识分三个专题讨论： 专题 2 从海水中获得的化学物质 第一单元 从铝土矿到铝合金 第二单元 铁、铜的获取及应用第三单元 含硅矿物与信息材料 专题 3 从矿物到根底材料第一单元 氯、溴、碘及其化合物第二单元 钠、镁及其化合物专题 4

23、硫、氮和可持续开展第一单元 含硫化合物的性质和应用第二单元 生产生活中的含氮化合物关于具体的元素化合物知识的深度和广度， 各教材的处理根本一致， 将课标中列出的元 素的代表物质都涵盖了，而且抽取的都是各物质的主要性质。专题 2 从海水中获得的化学物质分单元把握教学难度第一单元 氯、溴、碘及其化合物学习目标1、了解从海水或海产品中提取氯、溴、碘单质的根本原理和方法，知道氯、溴、碘单质的 性质及其差异，认识卤素及其化合物在生产和生活中的重要作用。2、知道如何区分氧化复原反响和非氧化复原反响，了解氧化复原反响的本质是反响中发生 了电子的转移。 能简单分析氧化复原反响， 指出氧化剂和复原剂， 标示出电

24、子转移的方向和 数目。3、通过探究实验的过程和一般方法，形成化学实验操作的根本技能，知道化学实验是研究 和认识化学物质的重要途径。4、通过观察、分析实验现象，增强发现问题和解决问题的能力。5、通过学习，认识到海水是人类的珍贵自然资源，培养与大自然友好相处的情感。 三套教材关于该内容的处理 图片 比拟三套教材共有的内容和特有的内容难度把握1. 从化合价变化角度使学生理解并掌握氯气与Fe、Cu、H2、出0、NaOH、CaOH2的反响,为下面氧化复原反响的学习奠定根底。2. 使学生掌握次氯酸的强氧化性、漂白性、不稳定性。3. 补充讨论氯水的成分，但主要掌握新制氯水的消毒漂白原理，理解新制氯水的主要成

25、分 是氯气。4. 氯气的工业生产建议在演示实验的根底上让学生记住方程式，电解原理及阳离子交换膜 电解槽在必修 2 中介绍。氯气的实验室制备介绍装置和操作。5. 掌握卤素间的相互置换，并且在氯气学习的根底上，采用比照的方式学习溴、碘等元素单质和化合物的性质，掌握溴、碘的颜色及物理性质特性，掌握X -的检验。对于氟单质及其化合物的一些特性不做要求。6. 理解氧化、复原、氧化剂、复原剂的概念，知道氧化复原反响的实质。会用电子转移的 观点判断氧化复原反响。 能从物质所含元素的化合价分析， 该物质是否具有氧化性或复原性。 知道氧化复原反响的发生与物质氧化性复原性强弱的关系。 氧化产物和复原产物的概念及判

26、 断不作要求三套教材均未提及 。学会简单的氧化复原反响方程式的配平。氧化性和复原 性强弱的判断暂不作要求。 可在元素周期率中补充 电子守恒原理及其运用暂时不宜拓展， 相关内容将在选修模块中学习见?化学反响原理?主题。 1 。第二单元钠、镁及其化合物学习目的1、了解钠、镁单质的生产原理。2、能用实验的方法探索和认识钠、镁及其化合物的性质；能通过实验研究、比照研究来了 解碳酸钠的性质，并知道它在生产生活中的用途。3、知道离子反响的本质，学会用离子方程式表示溶液中的离子反响；能区分强弱电解质， 并能书写电离方程式。4、通过经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分 析推

27、理、综合归纳的能力。三套教材关于该内容的处理图片 比拟三套教材共有的内容和特有的内容难度把握1. 通过实验使学生掌握钠作为强复原性物质可以与Cl2、B2、12、S、O2等具有氧化性的非金属单质反响。钠投入溶液首先与水反响。2. 补充过氧化钠与水和二氧化碳的反响，分析其氧化剂、复原剂。3比拟碳酸钠、碳酸氢钠在水中的溶解性、热稳定性、与酸的反响，掌握鉴别它们的方法。 掌握碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化。碳酸钠溶液的碱性作为常识知道。碳酸钠与盐酸的互滴现象暂时不做要求。4. 掌握酸碱盐中强弱电解质的概念，能正确书写酸碱盐的电离方程式。通过实验事实认识 离子反响及其发生的条件，能正确书写涉及强酸、强碱和盐

28、包括难溶性盐的离子方程式及判断溶液中离子能否大量共存。学生此时只明白强酸制弱酸，并不知弱酸间的反响原理关于离子方程式的书写， 涉及溶液中离子间的氧化复原反响、量的关系的离子反响不宜超前拓展。专题3从矿物到根底材料分单元把握教学难度第一单元从铝土矿到铝合金学习目的1. 了解地壳中铝元素的含量 ，知道铝元素在自然界中的主要存在形式，了解工业上从铝土矿获得铝的方法，从金属铝冶炼方法的变化体验化学科学的开展对人类生活的影响。2知道铝、氧化铝和氢氧化铝的性质，了解铝及其化合物在生产生活中的重要应用，进 一步认识化学与生产生活的关系。3了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，知道氧化铝和氢氧化铝分别是两性氧化

29、物和两性氢氧化物。4通过相关探究活动进一步了解探究学习的一般过程和方法。5尝试采用联想、类比等方法学习新知识，学习构建知识结构的常用方法。三套教材关于该内容的处理图片 比拟三套教材共有的内容和特有的内容难度把握1. 掌握铝与氧气、酸、碱的反响，铝与氢氧化钠反响的电子转移情况不做要求。2铝的钝化只须了解，不做拓展。3. 掌握氧化铝与强酸、强碱的反响。掌握氢氧化铝的电离、氢氧化铝与强酸、强碱的反响，氢氧化铝的受热分解。建议补充Al 3+ Al OH3 、AlO 2- Al OH3的转化途径。氯化铝与氢氧化钠、偏铝酸钠与盐酸的互滴图像建议在?化学反响原理?中补充。第二单元 铁、铜的获取及应用学习目的

30、1. 了解自然界中铁、铜的存在形式及常见的冶炼方法2. 掌握Fe2+、Fe3+性质及相互转化3 . 了解金属腐蚀的利弊 三套教材关于该内容的处理 图片 比拟三套教材共有的内容和特有的内容难度把握1. 初中课本已经介绍另了炼铁的原料、设备、原理，生铁与钢的区别使学生掌握工业炼铁的原料、设备、原理、除杂。了解工业炼铜的原理。2. 在复习铁与 Cl2、 O2 、 HCl、 CuSO4 等物质反响的根底上掌握金属铁的复原性，明白氧化剂的氧化性强弱决定了铁被氧化的程度。 并建议补充金属单质的复原性强弱、 金属阳离 子的氧化性强弱包括 Fe3+的位置。3. 掌握Fe3+的检验，理解 Fe3+的氧化性、Fe

31、2+的复原性，Fe2+之间的相互转化，Fe3+ 和Fe2+之间的相互转化仅限于 Fe3+分别与Fe、Cu的反响与碘离子、硫离子暂不做要求 ， 以及Fe2+与Cl2的反响。从量的角度讨论 FeBr2和Cl2的反响暂不要求。4. 补充硫酸亚铁溶液中参加氢氧化钠溶液的现象及反响方程式。氢氧化铁的分解反响。5. 知道钢铁腐蚀的类型和条件、 铁锈的主要成分， 钢铁防腐的一般方法， 其原理在必修 2?化 学能与电能?中讨论。第三单元 含硅矿物与信息材料学习目的1. 了解硅在自然界的存在形式 ,了解硅及其化合物的应用与人类文明开展的密切关系。2. 知道二氧化硅的物理性质和化学性质。了解二氧化硅制品在高科技信

32、息产业中的应用。3. 认识单晶硅的使用给现代人类文明进程所带来的重大影响。激发学生研究、发现新材料 的意识。三套教材关于该内容的处理 图片 比拟三套教材共有的内容和特有的内容难度把握1. 知道硅在自然界以 SiO 2及硅酸盐的形式存在，知道晶体硅是良好的半导体材料，能说出 它的主要用途。2. 从二氧化硅是酸性氧化物的角度掌握其与碱性氧化物、强碱溶液的反响，补充二氧化硅 与氢氟酸的反响。补充硅酸是固体酸，是弱酸，水玻璃的保存。3. 了解陶瓷、玻璃、水泥等硅酸盐产品的用途。专题 4 硫、氮和可持续开展分单元把握教学难度第一单元 含硫化合物的性质和应用学习目的1、认识硫及其化合物的主要性质和应用2、了解二氧化硫对空气的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治二氧化硫所导致的空气 污染的方法，形成良好的环境保护意识3、知道工业上生产硫酸的根本原理，了解浓硫酸的特性和硫酸的应用4、通过对硫酸型酸雨形成的实验探究，进一步学习根本的化学实验技能，认识科学探究的意义5