高三生物复习策略指导

1、高三生物复习策略指导高三生物复习策略 1、注重根底知识的梳理， 形成知识网络根底知 识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对根底知识加以整理和归类， 使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回忆。女口，脱氧核糖核苷酸 一一基因一一DNADNA结构和复制一一基因表达基因突变 可遗传变异来源 进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并 形成联系的观点，活泼思维。2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式选择贴 近书本知识更贴近生产、 生活的问题，尽量防止纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、 跳一跳才能摘到桃，

2、否那么无法解决高考综合能力问题。当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以开展人 的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂 教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的开展。教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的能力来换取有 限的教学成果，应充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生产和 生活中开掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的培养。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知 识来解释。例如，植物施肥过多的 烧苗问题的分析、co中毒原因的解释、生 长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。3、注重图表图解表述问题，培

3、养学生的思维迁移能力在复习时按 照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、 生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明 (图解见课本 )，复习时引导学 生分析图解： (1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量 的多少。(2) 依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能 量。(3) 依据图解写出此题的合理的食物链。(4) 依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化 关系。其他例子不再赘述。 高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建 立图

4、表图解 根底知识之间的思维转换模式， 促使学生思维活动、 分析和解决问题的能力得到进一步开展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、 表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能无视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力缺乏，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对 此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学 会分析、审题并形成思维迁移能力。4、突出比拟法的运用，有利于培养学生良好的思维方法选择运用 比拟法，把课本中相关的知识放在一起进行比拟，有利于学生将知识

5、 系统化，并形成知识结构网络。如，通过对知识的比拟帮助学生对教材中有联系的前后知识加以 比拟，形成系统的知识体系，培养学生良好的思维方法。因此，生物教学中教师必须根据教材的内容，前后知识的联系， 学生的知识根底，思维能力等，指导学生进行比拟法的学习。例如，原核细胞和真核细胞的比拟、 有丝分裂和减数分裂的比拟、 植物吸水和吸收矿质元素离子的比拟、新陈代谢根本类型的比拟、育 种 杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种 的比拟等，这样易 于理解和掌握知识，有利于开展学生的智力、培养学生的能力。5、强化给材料题的复习，利于学生良好思维品质的形成教学中我 们没有无视给材料题、给信息题的复习，精心选题

6、目，加强学生的阅 读能力、分析能力的培养，始终要求学生必须细心阅读给出的材料， 围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种复习充分表达了认 知规律，利于学生积极思维。这种创设情景、提供信息的材料题，打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局，改变了传统的只注重传授知识而无视能力培养的 教学。备课时常提醒自己：课堂教学必须充分表达教师的主导和学生的 主体作用，教师应带着学生走向教材、切不可带着教材走向学生，引 导学生积极地参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，这 种主导和主体作用的有机结合，可以防止学生在探索知识过程中的盲 目性和偶然性，使学生具有较明确的指向性和受控性，久而久之，能 使

7、学生从 “学会到“会学，在教师的启发下形成良好的思维品质。思维品质包括：思维的广泛性、深刻性、逻辑性、批判性。教学中应鼓励学生提出问题，爱因斯坦说过： “提出一个问题往往 比解决一个问题更重要。同时，设置问题梯度引导学生积极思维更利于激发学习的积极性 和主动性。生物是对生命现象和生命规律的总结，所以要学好生物，重视学 习过程环节的把握至关重要， 这里我们把学习过程大体分为四个环节： 预习;课堂学习；课后作业、训练；总结、复习。如果坚持做好这些环节，相比于其他学科，生物收到的学习效果 会非常明显。第二，注重根底，立足课本。高二生物，对于高二学生来说，是一门新开的课程。很多生物学概念是第一次接触，

8、对这些概念的正确理解，课本是最好的资料第三，重视实验。生物学是一门实验科学。高考生物考察的是能力，能力的表达集中在实验上。 所以，平时学习过程中，要重视实验，亲自动手去做，做的过程 中，领会生物实验设计思想，原那么，掌握实验技能。第四，积累常识知识。很多生活现象里面都包含着许多生物知识。在平时的学习中，做个有心人，注意积累见到的常识知识，比方 人的血型、胃液的 PH 等。第五，对生物的认识要到位。生物平时考试，试题较为注重根底，立足课本，考查范围一般较 窄，在知识的深度和广度上，一般还停留在较为浅显的层次，而高考 生物试题强调根底，注重应用、考查能力、关注整体素质，具体内容 突出联系实验与现实生活实际。在学习过程中， 同学们要注意这方面的区别， 特别是一些优等生， 往往平时考得比拟好，放松了对生物学习的重视，导致在高考中出现 了“滑铁卢。看了 “高三生物复习策略指导的人还看了： 1.