我校推进高中新课程阶段性工作总结精选版

1、我校推进高中新课程阶段性工作总结DoCUment Serial number KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108我校推进高中新课程阶段性工作总结按全省统一安排，我校从2009年秋季高一年级开始实施新课程，全校 共有46个教学班，主要选用人教出版社出版的教材。同时开出14个并行 科目（9个高考科目和体育、音乐、信息技术、图画、通用技术），其中通 用技术配备1名任课教师，每周开2节课，美术配备4名任课教师，高一、高二年级开设。本学期所开设的全为必修课程，拟从第二学期起开设选修课程。第11 周，组织段考，语文、数学和英语3个科目完成第一模块教学，进入学分 认定。到目前为止，

2、实施新课程班级教学秩序正常，教师学生思想稳定，普 遍比较适应新课程。在组织实施高中新课程的过程中，我们主要做到：一、加强领导健全机构统一认识二、学校成立了 “课程改革实验领导小组”，谢兴植校长亲自任组长，成 员包括所有副校长、学校办公室、教导室、德育室、总务室等各职能部门 正职和高一年级组长。对高中新课程改革工作实行统筹领导。在组织实施 新课程中，遵循“统一认识，做到思想不乱；周密部署，做到秩序不乱” 的方针，领导小组多次召开专门会议，研究部署新课程的组织推进工作。 开学后，每周听取一次高一实施新课程工作汇报，及时发现和解决新课程 组织推进工作中遇到的问题三、抓住关键落实培训强化教研 四、教师

3、的思想状况、业务素质、专业技能直接影响高中新课程组织推进 的实效。新课程要求教师一是要加强学习，转变观念，转换角色；二是作 为先行者，要积极开展教研，主动发现和解决实施新课程的过程中遇到的 新问题、新情况。相应的，学校有责任为教师的学习培训和教研活动提供 服务和指导。我们十分重视和珍惜来自各方面的专业支持，遇到新课程实验项目研 究暨样本校研讨会、综合实践活动现场会、新课程实验启动工作会议、高 中学生学分认定暨模块教学研讨会这类会议，谢兴植校长总是亲自带着分 管副校长和教务干部（或年级组长）参加，虚心向同行们学习，向专家们 讨教。教师在各个学科的新课程教学中会经常遇到新问题、新情况，产生困 难和

4、困惑，渴望专业引领，需要同伴互助，在自我反思中完成思想观念的 更新和专业素养业务技能的提高。而最直接最及时最有效的，是立足校木 的学科组教研活动。去年秋季以来，高中新课程学习培训和研讨一直是各 学科组教研活动的重点。学校于10月31日召开高一新课程研讨会，59位 任课教师提交了第一学段教学总结，其中5位教师做了大会发言。我们将 教师们的论文编成集子，一是为了物化老师们的教研成果，增强老师们的 自信心和成就感；二是以此促进大家的相互交流，为下一阶段的工作顺利 开展奠定基础。在第二学段，我们将以市教育局组织的“教师课堂教学滚动大赛”为 契机，引导和帮助教师积极探究新课程的教学方法和学生的学习方法。

5、五、搞好宣传增进理解营造氛围>高中课程改革，需要学校、学生、家长和社会各界共同参与和热情支 持。开学前，（詹州市委羊经位副书记、市政府朱玉娥副市长、市政协副主 席教育局局长李盛华、市教育局党委书记副局长董海峰和教育局刘长健副 局长到学校参加教师大会，进行高中新课程启动的总动员。利用新生注册报名时间，学校大张旗鼓的开展而向社会公众的新课程 宣传，悬挂横幅，张贴宣传标语，布置宣传栏，印发课程改革宣传手册 （活页），向家长、学生和社会公众宣传新课程的基木知识。开学初，高一年级从9月1日至9月10日，进行为期10天的新生军 训，在认真组织军训这一 “新课程第一课”的同时，开展了高一新生的新 课程

6、宣传教育。利用9月7日和8日两个下午的时间向全体高一新生讲解 高中新课程的必要性和新课改的基本内容。使学生初步了解新课程下的学 分管理，课程设置与选课、学业成绩认定及其相关的要求。9月5日（星期 天），召开高一年级家长会，谢兴植校长亲自向家长宣讲课程的意义和新 课改的基本内容。9月8日起脩州市电视台“生活时空”栏目播放反映我校 实施高中新课程的宣传片那大中学新学年走进新课程。政府动员、媒体报道、家长会等形式，向社会广泛宣传高中课程改革 的目的、意义、步骤、方法，逐步形成课程改革的良好社会氛围和环境， 保障新课程实验工作的顺利推进。七、完善方案周密部署稳步推进八、开学以来，学校在新课程组织推进工

7、作方面主要抓了： （1）“新课程 的传播与社会理解”项目样本校实验活动；（2）制订新课程组织推进工作 制度方案；（3）排课、选配教师和组织课堂教学；（4）新课程下的教育 教学评价，全校使用体现新课程理念的教师课堂教学评价表；（5）新课程 下班级管理制度的重建和学校德育工作系列的研究；（6）组织校内外课程 资源和现有教师开设选修模块意向的调查；（7）对己经完成的新生军训和 语文、数学、英语的第一模块学习进行学分认定；（8）学生选课指导。本 学期末教导室将进行一次虚拟选课演练。作为省“高中新课程传播与社会理解”项目样本校，我们在积极组织 开展新课程宣传的同时，成立了课题研究小组，对新课程传播与社会

8、理解 过程中的典型现象进程分析研究，积累相关数据，以求达到实际工作与理 论研究相结合、从个别中总结概括一般指导原则的目的，发挥“样本校” 应有的作用。暑假期间，组织专门人员，参考兄弟学校的文木，制定了普通高中 新课程实验工作方案、排课方案、宣传工作方案、选课指导 工作方案、综合实践活动方案、校木研训实施方案和学分认 定方案，为新课程实施提供工作规范和指导原则。新课程在实施和推进过程中，我们十分重视加强新课程实验的监控。 开学以来“新课程项目样木校课题研究小组”组织了两次面向学生和学生 家长的问卷调查活动；9月27日市教研室到学校进行新课程课堂教学调 研；10月19日学校召开高一年级学生座谈会，

9、了解学生对教师的教学情 况；10月31日召开高一年级全体教师参加的高一新课程研讨会；11月19 日和11月22日分别组织了面向高一年级教师和学生的问卷调查；11月26 日（周五），举办高中新课程开放日活动，邀请兄弟学校同行、学生家长 和社会各界人士到校观摩、评议；学校课改领导小组成员坚持每周听取一 次汇报，到高一年级课堂听一次课。相对于省的统一要求，我们在学生学分认定方面的工作显得有些滞 后。原因有二：（1）开学后，突出的矛盾是教师和学生对新课程的不适 应，如何帮助教师和学生尽快适应新课程，理所当然作为学校工作的重 点。（2）学生学分认定构成要素中“修习过程反映”的记录评价办法，在 实际操作中

10、较难把握，致使我们一度犹豫不决。现基木确定为：同一模块 中缺课4节以内为合格，缺课第5节起该模块的修习课时评价不合格；学 生修习过程反映的评价中，教师只对学生的良好表现和不良表现做简单记 录，在评价上给了教师较大的自由裁量权，但必须是任课教师和同教学班 学生互评均为合格者方可认定为合格；模块考试的合格分数线由教务部门 报经学校学分认定管理小组确定。九、开局顺利初见成效信心倍增十、第一学段，新课程的组织推进工作比较顺利，教师学生和学校教学管 理等方面发生了可喜变化。虽然只有一个学段，只有半个学期，只有不到10个星期的教学活动， 高一年级59名任课教师结合自己的实际体会，拿出了根据自己的思考写成

11、的而不是随便抄来的教学论文和教学设计！新课程带来了新精神、新气 象，促进了教师教学水平和教研能力的提高。教师中最显着的变化是教育教学观念的转变。据第12周进行的问卷调 查，有81. 4%的教师认为新课程推进最大的制约因素是教师的观念及业务 素质和思想道德素质。93.3%的教师表示比过去更加关注学生，其中很关 注的占66.7%；有73.3%的教师当学生感到学习过程很压抑时，会调整自 己的教学设计。教师更加注重研究课程标准，有70. 3%的教师以课程标准作为上课的 依据，48.1%的教师经常研究课程标准。教师比以前更加关注和利用教学 资源，问卷调查结果显示37%的教师认为备课在充分利用网络、教材等

12、各 种资源为教学服务，认为备课具有开放性。有更多的教师注重引导设置问 题情境，27%的教师认为备课重于引导学生发现问题，提出问题，关注过 程，17%的教师认为教学设计上应和实际生活联系起来，两项合计有 44%o问卷调查结果显示，有73%的教师充分认识到要以学生为主体，强调 引导学生的自主探究。教师们有了更多学习意识，有了更多的反思，教学能力也在不断进 步。如有85.2%的教师认为教学内容与教学课时有矛盾，但在教学过程中 应可以解决或矛盾己缓解，说明我们的教师在新课程的实施过程中勇于而 对问题并想方设法解决问题。同过去相比，学生对教师的要求更高了。调查显示只有15.3%的学生 喜欢主要由教师讲授

13、的上课方式。新课程下，学生有更多的自主性。89.5%的学生对自己的学习很有信 心。有21%的学生按计划安排自己的学习，有63.5%的学生制定过学习计 划，两项共84.3%。调查中发现，有26.6%的学生有计划地观看课外书、 上网查阅资料，有42. 4%的学生有计划地参加体育锻炼等文体活动。可以肯定地说，新课程的实施是成功的，成绩是主要的。六、正视困难解决问题不懈努力1、一个较为普遍的问题和困难，是第一个学段的教学中，教师大都反 映模块课时偏紧。全学期共22周，第一学段11周，第11周安排段考。而 段考前的10个周中，开学初军训和国庆黄金周长假就丢了 3个周。为补足 模块课时，我们安排了周六补课

14、。段考前，语文、数学、英语3科实际授 课课时为37节，与规定的36节基本接近，这3个科目也基木上在段考前 完成第一模块的教学。我们认为，第一个学段，教师对课程方案和课程标准缺乏深 入透彻的理解和准确把握，在教材内容的取舍和教学方法的选择方而，还 缺乏足够的经验，对新课程要求的教学方式的转变还不能完全适应。在这 种情况下，普通反映模块课时偏紧是一个正常现象。但这种现象是必须改 变的。如何解决“模块课时偏紧”问题，是10月31日新课程研讨会的热门 话题。在第12周进行的问卷调查中，60%的教师认为可以通过正确恰当处 理教材、加强对学生的学法指导、发挥学生的主体地位，增强其学生的自 主性、认真研究课程标准等方式处理。但仍有23%的教师认为应采用课外 补课或第三节、晚自修的时间辅导学生、直接增加课时等方式来处理这一 问题。一个值得注意的现象是，今年刚从教的新教师，并不像很多人所想象 的那样在适应新课程，适应新教材方而有什么明显的优势。2、部分学生对新课程的感到茫然。根据木校课题组的调查，30.3%以 上的高一学生担心三年学习拿不到144学分。分析其原因，一是这些