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文档简介

1、湘教版采访对象是棵树教学设计教学目标：1. 学会本课 7 个生字。2. 理解课文内容，体会课文表达的思想感情3. 学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。教学重点难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。“以采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。教具准备：预习课文，课件，图片课时安排：二课时教学过程设计和安排：第一课时一、创设情境，导入新课出示塔里木垦区的防风林图片现在，就让我们一起走进这些不平凡的树，去倾听这些树所述说的故事吧。板书课题。二、初读课文，整体感知1. 学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生词作上标记。

2、2. 学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。3. 教师检查预习情况。 （课件出示）（1）关于生字注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”注意多音字不能读错（ 2）关于词语驱车树冠风餐露宿万马奔腾（ 3）关于问题。三、自主探究课文内容1. 有感情地朗读课文。2. 生动地复述这三个故事。3. 从故事中体会人物的精神品质。四、课堂小结1. 作者采访的三棵树，每棵树下都埋藏着一段感人的故事，学完这三个人物的故事后，你对他们分别想说些什么？2. 学完了本节课后，你有哪些收获？第二课时一、听写生词，复习导入二、合作交流，解读探究1. 课文所写的人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？2. 课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？作者为什么要这样处理？3. 体会文中的思想感情。三、总结全文，升华情感。1. 速读课文，夸夸文中的几位人物。2. 质疑：课文最后一段中，少年为什么在临行前种下一棵白杨树？表达了他的什么愿望？3. 同桌交流：学了课文，你有什么感受？四、课后拓展，课堂练笔1. 想一想，当上海女知青发现行军锅被狂风吹走的一刹那，她会想些什么？试着写一写。2. 阅读类似的颂扬西部建设的故事。板书

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