《触龙说赵太后》教学设计

1、.?触龙说赵太后?教学设计【汇编】?触龙说赵太后?教学设计【一】 教学目的设计： 1、 积累部分文言实词、虚词和句式的用法。 2、 理解课文内容。 3、 分析本文层层递进、动之以情、晓之以理的语言艺术。 4、 体会语言艺术在现实生活中的意义。 5、 认识父母为子女做长远打算的道理，明白溺爱的危害性。 教学过程设计： 一、导语设计： ?战国策?是一部国别体的历史著作，主要记载战国时期策士们云游八方、纵横捭阖的事件和言论，正如刘向所称战国时游士辅所用之国，为立策谋。是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全数共33篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各

2、国政治、军事、外交等方面的一些活动。 幻灯补充资料，学生阅读并摘记关键内容： 资料1：郑振铎在?战国策?里面，我们看不到一些迂腐的言论，与一切遵守传统的习惯与道德的行为;这个时代是一个新的时代，旧的一切，已完全推到，完全摧毁。所有的言论都是独创的、直捷的、包含得意的机敏与雄辩的，所有的行动都是英勇的，不守旧习惯的。都是审辨直接的、利害极为明瞭的。 资料2：刘向：战国之时，君德浅薄，为之谋策者，不得不因势而为资，据时而为口。故其谋，扶急持倾。为一切之权，虽不可以临国教，化兵革，救急之势也。皆高才秀士，度时君之所能行，出奇策异智。转危为安，运亡为存，亦可喜，皆可观。 资料3：曾巩：战国之游士那么不

3、然，不知道之可信，而乐于说之易合。其设心注意，偷为一切之计而已。 老师阐释： 历史上人们大都从维护儒家正统思想出发，认为它是一部坏人心术的邪恶之书。其实，?战国策?通过许多引人入胜的奇策异智故事，说明智能的威力和策士的社会作用。渲染策士对战过局势的控制，显示智力在政治、军事、外交斗争中举足轻重的作用。作者有意识的渲染夸大策士在战国乱世中的作用，歌颂策士的智慧，旨在引起人们对智力的足够重视。所在国重，所去国轻。?战国策?的作者以卓越的目光，在中国历史上第一次强调了知识阶层在政治斗争与社会开展中的强大作用，歌颂那些穷闾僻巷中冲杀出来的大批寒士的才智，公然提出士贵耳，王者不贵的呼声。这种与不讲智愚贤

4、不肖的世袭贵族专制背道而驰的思想倾向，尤其重要的社会意义。 崇尚智能标志着人的初步觉悟，随着社会的开展和消费技术的进步，战争不再是赤裸裸的蛮力搏斗，更大程度上取决于智力的比赛。因此，人的价值，特别是智能的价值不能不被重视。作者排除鬼神思想的干扰，高扬人的因素，重视人的主体意义，为后人的觉悟起了启蒙作用。 二、中国历史散文分类：幻灯 以时为中心编年体?春秋?、?左传? 以地为中心国别体?国语?、?战国策? 以人为中心纪传体?史记?、?汉书? 以事为中心纪事本末体?资治通鉴纪事本末?三、指导诵读： 1、学生集体诵读。 2、老师指导，人物对话诵读要同人物的性格和心情相吻合。 四、课文学习： 1、触龙

5、説赵太后之前，面临怎样的场面? 学生归纳：三对矛盾赵秦，赵齐，太后群臣板书 老师追问：从哪些词语看出形势的紧张严峻? 提示明确：新、急、两个必老师总结讲授： 是啊，强秦压境，齐国又开出了很高的条件和筹码，国内大臣们与赵太后又陷入僵局，真可谓内外交困，矛盾重重。这时候，作为谋臣策士的触龙表示愿见太后，这里显示出战国时期知识阶层勇于担当的精神，这是一种挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾的精神。面对赵太后的威势，触龙没有选择沉默，这是因为他深悟到国家利益高于一切。这种参悟是浸透到我们民族的血脉之中的，正是因为国家利益高于一切，才有屈原的路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，才有苏武牧羊的动人故事，才有班超的投笔从

6、戎，岳飞的精忠报国，才有顾炎武的天下兴亡，匹夫有责，谭嗣同的我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。因此，触龙的劝谏成功，和这种为国家排忧解难的思想是分不开的。当然，有济世之心，尚须有济世之术，触龙讽谏成功，更和他的语言艺术分不开，下面我们就来体会他的语言艺术。 2、触龙用什么方法叩开和赵太后的对话之门?请同学们在第二自然段中勾画出描写赵太后表情的词句。 明确：说安康以缓冲板书 扫清语言障碍，学生对照注释阅读，老师提示重点词语。 揖胥，谢，曾，和于身也，色，少，耆不读qi 幻灯表揣度语气的固定构造： 日食饮得无衰乎? 得无教我猎虫所耶?蒲松龄?聊斋志异促织? 3、老师引导： 赵太后愤怒的表情略微缓解了

7、一些，但这时候说根本的问题尚欠火候，触龙又用了什么方法?给舒祺谋位子的目的何在? 学生答复，老师同时解决相应内容的字词句。 说舒祺以引诱板书 明确：其用意一是解除太后的戒备心理，二是因势利导，巧妙引出太后的爱子之情，找到感情上的共鸣。 文言根底知识：贱息，不肖，爱怜，没死以闻，念悲其远，祝 幻灯表比较的介词于 甚于妇人 贤于长安君 皆以美于徐公 4、此时触龙还是不谈人质，而是拿长安君与燕后比照，认为媪之爱燕后，贤于长安君，我们可以概括为比燕后以旁敲板书，那么，他这样说的根据是什么? 学生明确：父母之爱子，那么为之计深远。 老师引申讲解：这里其实牵涉到一个很严肃的问题，直到今天仍具有警示意义，即

8、，到底什么是真正的爱? 学生谈认识，发表自己的看法。 老师点拨： 不做长远打算，而只让子女贪图眼前的安逸，这就是溺爱，是不负责任的表现，是为人父母、为人师长的渎职，我们应该明白，世界上并不是所有的爱都是温情脉脉的。 5、触龙哪些话最终打动了太后，使其欣欣然容许派长安君去做人质的? 学生齐读此段，然后就不懂的词句提问。双向互动 体会这段文字汪洋恣肆、纵横捭阖的文风。排比 触龙总结历史经历，思索出隐藏在沧桑岁月深处的耐人寻味的哲理位卑而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。 老师讲解： 这种无功不受禄的思想，要求人们为国立功，是对世袭制度的大胆挑战。是啊，有功于国，才能自托于世，我想起了我们学校校园内的

9、一副对联以正气还天地，有大功于国家，就让我们大家以此共勉吧。 6、总结： 纵观全文，赵国执政者赵太后由于爱子过甚而不清醒，于是她同谋臣触龙之间发生了一场权利和智慧的角逐。结果触龙凭借自己的智慧占了上风。在这里，彰显出了?战国策?的作者的轴心意识，那就是崇尚智慧，一部?战国策?，生动阐释了智慧就是力量的含义，作者以卓异的目光，在中国历史上第一次强调了士阶层的举足轻重的作用。?触龙说赵太后?教学设计【二】 教学目的 1、课文字词串讲，归纳本文文言知识点，引导学生自主掌握词类活用，一词多义，特殊文言句式等现象，培养学生自学才能。 2、理解本文委婉曲折、层层深化、纵横捭阖的论说技巧。学习本文通俗生动的

10、人物语言和细致入微的人物行动和对话描写 3、认识凡事应从长远打算，以大局为重，以国家利益为重的道理的道理，以及换位考虑尊重别人的重要性。 教学重难点 1、文中难解词句质疑，师生共同解难。 2、细节描写和游说技巧。 教法 教授法教学内容及过程 一、导入 不知道同学们是否还记得唐代诗人孟郊的?游子吟?，我一起背一下：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。这首诗表现了母亲对子女的深爱。确实，每一位母亲都深爱着自己的孩子。那么今天我们就一起学习一篇表达父母爱子女主题的古文?触龙说赵太后?。 解题：触龙：赵国的大臣，担任左师。说：劝说。 赵太后：即赵威后，赵惠文王的妻子

11、。?战国策齐策?中?赵威后问齐使?一文中，描写赵威后接见齐使时先问齐国的收成情况，再问百姓，最后问君王。齐使听后不悦，认为她是先卑后尊。而太后答曰：苟无岁，何以有民?苟无民，何以有君?那这样一个开通的君子有因何事让大臣进谏劝说呢? 我们一起来齐读一遍课文。 二、强调字音 大家读得很整齐，不过有几个字的字音需要强调一下，请大家标记在课文上。 强qing谏 必唾tu其面 揖y之 恃sh辇nin 耆sh食 不肖xio 没m死 沟壑h 媪o 持其踵zhng 挟xi重器 膏腴y 百乘shng 三、课文整体梳理感知 一分析第一自然段 诵读指导： 本段为表达语气，要读得平缓、明晰。赵太后新用事，秦急攻之句中

12、的新和急要用重音读。太后不肯，大臣强谏句中的强读为qing，既要重读，又要读准字音。有复言令长安君为质者，老妇必唾其面句，有字后要略作停顿，唾字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。 提问：我们读了第一自然段，发现赵国此时对内对外是矛盾重重。那么本段中终究提到了几对矛盾呢?请一位同学来帮赵国归纳一下。 明确：有三对矛盾。赵太后新用事，秦急而攻之一句点明了赵国与秦国之间的矛盾;赵氏求救于齐，齐必以长安君为质说明了赵国语气国之间的矛盾;太后不肯，大臣强谏，说明了太后与大臣之间的矛盾。 作者还强调了这几个字，新说明赵国国内正处在新旧交替之际，局势不稳，急字突出了秦乘虚而入的急迫，必字说明齐国要求长安君为人质的坚决，乃字强调了出兵的必要条件。 指导同学翻译 板书：三个矛盾赵国与秦国、赵国与齐国、太后与大臣 二分析第二自然段 提问：堂堂一国太后，都要老妇必唾其面了，可见太后态度之坚决。赵国此时危如累卵。同学们，小说和电影中，在这种千钧一发之际，必然会有一位孤胆英雄潇洒出场，力挽狂澜，那么如今轮到了谁呢? 同学答复 明确：不错，左师触龙愿见太后。 追问：太后是什么反响呢? 明确：盛气而揖之。 太后已是料到触龙的来意，气冲冲的等着他了。触龙又当如何呢?请大家分角色朗读课文第二自然段。女生读赵太后，男生读触龙，老师读旁白。 诵