浅谈识字教学中学生创新能力的培养

1、浅谈识字教学中学生创新能力的培养新大纲明确指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。同时，汉字作为中华民族文化艺术宝库中最耀眼的明星，随着我们国家在国际上地位的不断提高和科学文化技术的飞速发展，汉字已被世界所认同。我们作为炎黄子孙，更应该学好祖国的文字。我们作为教育工作者该如何面对迎面而来的新科学技术的挑战呢？江泽民同志曾多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“最重要的是要坚持创新，勇于创新。”那么在识字教学中如何培养学生的创新能力呢？现在我就对此谈一些我本人的体会。  

2、  一、开展游戏，寓教于乐    小学生注意力不能持久，且不宜稳定，长时间或单一识字，会使学生产生厌烦情绪，影响教学效果，为了解决这一问题，我在教学中插入了诸如：“找朋友”、“我是小老师”、“我最棒”、“开火车”等游戏活动。这样一来，既活跃了课堂气氛，增加了学习兴趣，又巩固了所学的知识，使学生在游戏中识字。    用这样的办法，不但学生的识字量大大增加，而且学生的口头表达能力、组词造句的能力、思维能力都相应得到了提高。更重要的是同学们在一起还找到了许多识字的方法。如：“基本带字法”、“换偏旁法”、“拆字法”、“合字法”等。大

3、大地提高了学生的识字能力。    二、营造氛围，激发兴趣    我国教育家朱熹说过“教人未见意趣，必不乐学”。教育家皮亚杰也说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。由此可见，兴趣是学习的动力，是知识的源泉，是掌握知识的必要条件，是学生主观能动性的体现。由此可以看出，课堂教学中营造生动活泼的学习氛围，激发学习兴趣是培养儿童创新意识的前提。    我在教学生学习九年义务教育教材第三册的识字学词学句（2）中的“杨”、“柏”、“松”、“桦”、“枫”、“榕”、“梧”、“桐”等字时，我说：“老师这里有几棵树，看哪一位同

4、学最聪明能认出来？”然后用投影打出树木，逼真的形象马上就吸引了学生，他们争先恐后地说着树名。我又赶紧接着问：“你们想把树名写在这几棵树的旁边吗？”这样一来就把学生的学习生字的兴趣鼓动起来了。我又让学生比较这些字的相同点和不同点，问：“这些字为什么都是木字旁呢？”因为有了前面的直观树木，学生们就很自然地说出：它们都是属于树木这一类的，所以都带木字旁。后来我又重点指导“杨”字，指导学生分析字形、组词、造句。最后引导学生自学“柏”、“松”、“桦”、“枫”、“榕”、“梧”、“桐”等字。    学完生字后，又进行了有趣的达标检测活动“找朋友”。让学生把写有树名的卡片分别贴在

5、对应的树上，学生的兴致更高了，达到了预期效果，很好地完成了本课的教学目标。    三、巧用教法，引导学生    学生学会如何学习是一生受用的本领。老教育家叶圣陶曾说：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。”强调教师要引导学生入知识之门，带学生走上科学之路。在多年的教学中我力求使教法与学法达到最佳的契合，让学生学以致用。通过不断努力，我总结了几种识字方法：    1.比较识字法    有些汉字的字形比较接近，学生在学习时极易混淆。如“渴”“喝”同时出

6、现在乌鸦喝水一课中，就可以采用比较法识字。“口渴要（水），喝水要（口）。”又如“挂”“哇”，挂东西要用手，说哇要用口。这样不但从字形上进行了分辨，还从字义上有了一些了解。    2.图字结合法     把图与字结合起来，让学生插上想象的翅膀，理解字的音、形、义。图画对于小学生识字来说是最能直观地达到学习目的的。    如：在学“山”字时，出示一幅连绵起伏的群山草图，再引导学生把“山”字各部分与群山各部分进行比对，明确“山”是怎样形成的，从而让学生更加牢固的记住了“山”的字形。又如：在学“田”字时，随手在黑

7、板上画出一个近似“田”字的图形，让学生把“田”字和图形进行比较。    3.找窍门联想识字    识字对小学生来说确实是一项“苦差事”，怎样才能让学生变苦为乐呢？窍门就是解决问题的一个好方法。在教学中我引导学生多观察、找规律、找窍门，发挥他们的想象力，使识字收到了事半功倍的效果。同时学生识字的积极性也大大提高了。    如“棵”字，学生是这样巧记的：树上结个大苹果，就是“棵”。为什么是木字旁呢？因为它同树木有关。    又如“磨”字，我又引导学生这样找窍门：“一点一横长，一撇

8、撇南阳，南阳两棵树，长在石头上。”学习“燕”字时，在我的启发下，有的学生把这个字的部件逐一分解，进行联想记忆。把（廿）看成燕子的头，（口）是燕子的身，（北）是燕子的翅膀，（  ）是燕子的尾巴。一幅栩栩如生的燕子图展现在眼前，在联想中牢牢地记住了这个字。    再如：在教学生学习“病”字时，我引导学生组了很多词，像“生病”、“看病”、“治病”、“病床”、“病人”、“毛病”等，为了使学生能牢固地记住这些词语，我又用联想的方法，引导学生编了这样一段话：有个小朋友不注意卫生，有一天他“生病”了，去医院找医生“看病”，让医生给他“治病”，他躺在“病床”上成了一个小

9、“病人”，他想，以后我一定要改掉不注意卫生的坏“毛病”。这样一来，学生在轻松的气氛下不但牢固地记住了这些词语，识字的同时，也发展了学生的思维能力。    4.谜语识字法    猜谜语是一项喜闻乐见的开发智力的活动，把它运用到识字教学中，更能激发学生的竞争意识和创新意识。    如：在学习“躲”字时，我先出了一个谜面：身边开了一朵花。然后让学生猜谜底，马上就把学生的积极性调动了起来，很快猜出是“躲”字。这样既增强了识记效果，又激发了学生的学习兴趣。这样一来，许多学生都成了“小谜语家”。他们编得谜语那样精彩，使你不由得赞叹。如“剪”字，他们编成“前面有把刀”。“丛”字被他们编成“一根钢丝长又长，上面两人稳当当”。也有的学生自编的谜语虽然稚嫩，但创意溢于言表。如：太阳把地晒干了（旱）；一个人拉了一头牛（件）；一口咬掉牛尾巴（告）；一个虫子好打