夹竹桃第2课时教学设计

1、19、 夹竹桃教学设（第2课时）皇宁小学符丽芳教学目标：1、 有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。2、 初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。3、 通过重点语句的研读、品析，感悟夹竹桃的特点和内在品质，感受作者对夹竹桃浓浓的喜爱之情。学情分析：本班有学生32人，其中女生20人，男生12人，总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理

2、解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力夹竹桃精神。教具准备：多媒体（ppt）教学过程：一、揭题导入。1、（课件出示）课题，板书：19、夹竹桃2、听写新词3、（课件出示）齐读新词。二、回顾课文，整体把握。1

3、、导语：通过上节课的学习，我们知道了作者非常喜欢夹竹桃，他为什么喜欢夹竹桃呢？板书：花色美、韧性、幻想。2、（课件出示）齐读：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。三、品词析句，感悟韧性。1、思考：提到韧性，同学们想到了哪些词语？哪些人？2、研读：那我们就来见识一下夹竹桃的韧性，课文哪个自然段写了它的韧性呢？3、默读第4自然段，画出表现夹竹桃韧性的句子。4、（课件出示）a夹竹桃却在那里又长出一嘟噜。（1）“一朵花败了”，如果你是夹竹桃，你的心情回怎样？（伤心、难过）可是夹竹桃伤心了吗？难过了吗？（没有）你从哪个关键词看出来？板书：又（2）说明这是一株怎样的夹竹桃？（不服输、百折

4、不挠、坚忍不拔）（3）小结：对，这是美的接力，生命的接力，夹竹桃没有衰败，只有烂漫。它用美丽延续美丽，生生不息，散发着蓬勃的生机。让我们一起来好好地读一读这句话。5、（课件出示）b在和煦的春风里无日不迎风吐艳。（1）这是一个什么句子？表示什么意思？（天天都迎风吐艳）板书：无不（2）请用“无不”进行口头造句。6、（课件出示）c从春天一直到秋天无不奉陪。板书：无不（1）讨论：请同学们看b和c句话，想一想：这里变的是什么？不变的是什么？（2）小结：变的是季节，不变的是夹竹桃的迎风吐艳，变的是温度，不变的是夹竹桃的精神。无论遇到怎样的困难、怎样的风雨、怎样的挫折，它都一如既往，始终如一。这就是夹竹桃的

5、韧性。让我们读出这种韧性。（齐读第b和c句话）（3）第4自然段的最后一句话是个什么句子？请把它改成陈述句。7、请同学们来看看院子里其他的花又如何？（课件出示：第3自然段）（1）请各用一个词来形容下，春天及夏天，花的景象。（2）根据学生的描述，出示相应的画面。（3）思考：作者为什么将小院里其他的花写的如此美呢？（用对比的手法衬托出夹竹桃的韧性）（4）那么，让我们把这种强烈的对比读出来。（可分组读第3、4自然段）三、欣赏幻想，感悟情感。1、过渡：夹竹桃的妙处不仅体现在它的韧性，还体现在它能引起作者的许多幻想。（1）请同学们字读第5自然段，用“”画出作者的幻想。（2）交流：作者写了哪些幻想？板书：地

6、图、荇藻、墨竹（3）简直太神奇了，作者为何会产生如此神奇的幻想呢？（因为浓浓烈烈的香气从花枝上袭了下来，加之叶影参差，花影迷离，所以引起了作者的许多幻想。）（4）小结：多么美丽的花影，多么美丽的幻想，难怪作者说：“这样的韧性，又能这样引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃。”（5）请同学们齐读最后一个自然段。四、走近作者，拓展升华。1、 “文如其人”，本文的作者季羡林先生，有着像夹竹桃一样的人生经历。2、 （课件出示）：季羡林先生的简介。3、小结升华：作者喜爱夹竹桃，实际上是喜欢夹竹桃的精神，实际上是希望自己做一个像夹竹桃一样的人。4、最后请同学们在读课文第4、5自然段，愿夹竹桃的精神对你有所启迪。五、总结全文夹竹桃平凡，却具有顽强而持久的韧性；夹竹桃默默无闻，毫不张扬，却始终如一，却持之以恒，这就是作者眼中的夹竹桃，这也就是我们眼中的季羡林。他爱上的院子里的夹竹桃，却让我们爱上了像夹竹桃一样的他！作者的文字清