世纪末中国高师钢琴教学理论研究成果综述

1、20世纪末中国高师钢琴教学理论研究成果综述文章编号:100391042006)Ol一0165041.65l全国中文核心期刊艺术百家2006年第2期总第88期HUNDREDSCHOOLSINART20世纪末中国高师钢琴教学理论研究成果综述陈方(杭州师范学院初等教育学院,浙江杭州310012)摘要:高等师范学院的钢琴教学理论研究是我国钢琴教育研究中的一支重要力量.国近代师范钢琴教学,从1893年基督教会在上海办中西女塾的琴科教学开始,到了2O世纪的后2O年,高师的钢琴教学理论研究取得了辉煌的成果,对此研究状况进行认真分析,有利于促进中国钢琴教学理论研究的发展.关键词:高师钢琴教学;理论研究中图分类

2、号:J624.1文献标识码:AAchievementsofPianoTeachingTheoriesinNormalUniversitiesattheEndofthe20thCenturyCHENFang20世纪的后20年,我国进入了经济发展的高峰时期.随着人民生活水平的提高,我国的钢琴教育事业有了很大的发展.80年代以来,我国的钢琴教育已经走出单纯学习和模仿的初级阶段,开始进入与本土音乐密切结合的发展阶段.钢琴教育的普及促进了钢琴教学质量的进一步提高,为了使教学更规范化,更具有科学性,钢琴考级在全国范围内蓬蓬勃勃地开展起来,中国音乐家协会和中央音乐学院率先制订出全国统一的钢琴考级规定.统一的

3、钢琴考级规定促进了统一的标准和统一教材的产生,随之而来的,便是教学更规范化和教学质量的进一步提高.于是,一个研究教学法的热潮在全国轰轰烈烈的展开了.20世纪的中国钢琴教学研究领域取得了辉煌的成果,钢琴教学理论研究从学科建设,教学科学化,基础教程,教学规律研究,教学内容研究,学生能力的培养等诸多方面全面展开.一,学科建设和教学科学化研究学科建设和教学科学化的研究是我国高师当前钢琴教学理论研究的一个重要方面.周锦利1994年撰文提出了”钢琴教育的学科建设”问题.他认为:钢琴演奏虽然是形象思维过程,”但是,钢琴教育作为学科,其自身特征,却是地道的逻辑思维,如教学思想,基口本概念,授课内容的环节安排与

4、教学手段,以及课时分配等等,这一切都必须依靠严密的逻辑思维才能确立.”因此,”钢琴演奏属于艺术创造范畴,而钢琴艺术教育则属于科学研究范畴.”汪子良,王朝刚提出了”钢琴教学科学化”的口号.他们认为:所谓科学化,就是人们在所从事的各种实践活动中,要使自己的认识和行为顺应事物发展的内在规律性,尽量避免盲目性,片面性,绝对化和不切实际的主观臆断,并在实践的基础上有所发现,有所创造.钢琴演奏法,教学法的发展过程,本身就是一个钢琴教学科学化的过程.吕小白的钢琴教学中的几个辩证关系探析一文着重对如何辩证地对待钢琴教学过程中”教师的主导作用与学生主体作用的关系”,”循序渐进与大胆跳进的关系”,”掌握风格与把握

5、分寸的关系”等问题地阐述了自己的看法.黄媚莹的系列文章科学有效的练琴方法就科学,合理地安排好”慢与快”,”分与合”,”看与背”,”零与整”的辨证参见周锦利钢琴教育的学科建设初探一文,载干吉林艺术学院学报,1994年第1期.参见汪子良,王朝刚钢琴教学科学化刍议一文,载干钢琴艺术,1996年第2期.口全国中文核心期刊艺术百家2006年第2期总第88期I166HUNDREDSCH0OLSINART关系阐述了自己的看法.孙平的钢琴教学方法探讨文提出,”钢琴教学不单是教手指的技巧,更重要的是一种很强的艺术思维活动.演奏者思维活动的能力不仅直接影响到对作品思想感情的表达,也影响到演奏技巧的发展与提高,自始

6、至终引导着演奏的全过程.”陈云仙的钢琴学生独立能力的培养一文认为,学生的独立学习能力表现在分析,判断,解决问题的能力上,具有独立学习能力的学生能够将学到的知识灵活运用,举一反三.注意培养和发展学生独立思考,独立学习的能力,是钢琴教学中一个不可忽视的问题,贯穿在整个钢琴教学过程中.作为教学主导的钢琴教师的教学基点,就是要尽快培养学习独立性.只有这样,才有可能调动学生的学习主动性,积极性和创造性.二,对基础教程和教学内容的研究对钢琴基础教程和钢琴教学内容的研究是我国高师当前钢琴教学研究的另一个重要特点.陶诚在世界钢琴基础教程概观一文中,对各不同历史时期的德,法,俄,匈,美几个主要钢琴教育强国的钢琴

7、教材进行了梳理,并认为这些国家的钢琴教育为世界培养了一代又一代钢琴大师.最显着的特点就是十分重视基础教学,精选出不同时期,不同风格,合乎本民族需要的钢琴教材.因此,钢琴基础教程的建设,是形成各具特色的钢琴教育体系的基本保证.李晓玲在论钢琴演奏教学一文中,对在浩如烟海的钢琴文献中如何选用钢琴教材提出了应遵循的两条原则:系统性和针对性.让学生系统地学习钢琴文献,接触最重要的风格,体裁,形式,熟悉各历史时期不同的音乐语言和表现手段,扩大其音乐视野是我们选用钢琴教材的一个重要宗旨.同时,按照循序渐进,扬长补短的则,可以有针对性地塑造学生.在钢琴教学内容的探索方面,最使人高兴的是,许多研究者从不同角度的

8、深入探索,使这一领域的研究呈现出百花齐放的局面.在钢琴基本技术训练方面,哈农的钢琴练指法深受人们的喜爱.然而,对哈农钢琴练指法的研究却从未见到.陈世宾的<寻踪哈农引领我们走进哈农的世界,帮我们探寻其为何”被学习者们奉为天经地义的日课”之原因.辛善的谈谈哈农的<钢琴练指法>演奏技巧学习随笔,则从哈农<钢琴练指法本身人手进行分析,提出:正是由于它”以最简约的方式对我们进行科学和训练,使我们花最少的时间和精力就能得到手腕轻松自如,手指灵活有力,5个手指平均发展而且独立不倚的良好效果而这一切正是演奏技巧中最关键的技术难题.所以我们应把这册钢琴练指

9、法视为解决基本技术难题的钥匙.”在对钢琴技巧训练教材的研究领域,陈元文的”740”教学随笔告诉我们:”为了更好地学习和演奏西方古典乐派及浪漫乐派中主调写法的音乐作品,车尔尼的钢琴练习曲集第740号,可以给学生提供良好的预备.在这部充满古典和无穷动式的煊技精神的作品中,使我们清楚地看到了从贝多芬奏鸣曲到李斯特钢琴作品这一历史时期,钢琴技术上的发展轨迹.在这部宏大的作品中,各式各样的织体写法如同”花样滑冰”一样多采多姿.音响瑰丽,精巧,华美,色彩对比鲜明,清晰,力度变化丰富.把各式各样的技术与音乐有机地融合在一起.”在钢琴音乐中,巴赫的复调钢琴作品一直被奉为钢琴艺术领域的”旧约全书”.上海师范大学

10、李以凡的谈巴赫平均律的钢琴教学从学习巴赫对提高复调弹奏技术的特别意义,到为什么这些作品却往往被弹得敷衍了事的原因,如何理解巴赫的复调作品等方面为读者解或答疑.三,教学规律和提高学生能力的探索在对钢琴教学规律以及如何提高学生能力的探索方面,赖朝师,王文俐的两篇文章通过对准确的视奏,快速视谱以及视奏的途径和方法等几方面的探讨与分析,并通过研究乐谱,坚持视谱弹奏,聆听作品的音响,慢练与反复练习,攻克技术难点以及合理安排练琴时间与参加艺术实践活动相结合等几方面对练琴法作了论述.袁世万的音乐专业学生如何练好钢琴一文提出,钢琴教学不仅要求学生掌握运用自如的演奏技巧,而且要有诸熟的读谱能力,思维清晰的乐曲分

11、析能力,敏锐的听觉能力和丰富的音乐想象能力.周毓琪在提高琴法教学的有效做法一文中提出,中师钢琴课教学不仅要教学生掌握音乐知识技能与较全面的音乐修养,还要求学生具有一定的组织能力和教学能力.陈华的幼儿师范钢琴教学改革探微说,幼师学校的钢琴教学一年内要掌握钢琴弹奏的基本技巧及即兴伴奏能力,再加上风琴的触键及弹奏方法与钢琴有所不同,自然教学方法也不一样.赖剑明的对成年学生钢琴教学的探讨一文,从人体骨胳,肌肉的解剖原理,分析了成年学生练钢琴易出现的问题和所处的劣势,有针对性地提出了对成年学生,进行钢琴教学时应注意的几个问题.康勇哲在肖邦的钢琴教学一文中,对伟大的钢琴演奏艺术大师肖邦在钢琴教学方面的贡献

12、作了介绍.主要从肖邦注意教导学生热爱音乐,增进对音乐的理解力,从教学内容以及演奏技法等方面简述了这位艺术大师的钢琴教学概况.此外,郑培的钢琴教学杂谈关于钢琴基础教学的若干问题,邹海平的以艺术思维启动钢琴演奏的艺术创造关于钢琴教学音乐表现几个问题的探讨,陈胜钢的头脑的科学与科学的头脑钢琴教学漫话,唐明顺的单一式与多项式钢琴教学法的探索,朱鸿谊的成年人钢琴教学之浅见,乐玫浅谈成年人的钢琴教学,袁世万浅论怎样练习钢琴等文章,或从自己的学习经历,或通过总结自己钢琴教学实践中的经验,或通过分析他人的教学研究成果,阐述参见赖朝师钢琴学习的税奏法与练琴法一文,浙江师大学报(社会科学版),1997年第1期;王

13、文俐谈提高学生钢琴视奏能力的途径一文,青岛大学师范学院学报,1995年第3期.167I全国中文核心期刊艺术百家2006年第2期总第88期了钢琴教学成功的要素.学生是祖国未来的一代,教师不仅是要教会学生某种专业,而且还要是学生的教育者.在专业教学中,我们教师不仅应该帮助学生掌握熟练的演奏技巧,还要使学生养成很好的艺术兴趣,善于正确地分析作品的风格及其音乐内容,使学生形成正确的美学观点.四,对高师钢琴教学特点的研究对高等师范院校钢琴教学特点的理论研究风起云涌,其文章数量和质量达到钢琴理论研究之最.朱显碧在面向中国基础教育改革高师钢琴教学中说,为贯彻中华人民共和国义务教育法,我国制订了”九年义务教育

14、全日制小学,初级中学音乐教学大纲”,确定了音乐课作为美育的起点,提出:基础教育迫切要求改革高师钢琴教学的呼吁.于永祥,留钕铜,胡自强,彭丽萍,于青,苏勇生,龚彦等着文谈到,师范院校的钢琴教学一直延袭专业音乐院校“一对一”的模式教学,严重脱离培养目标的要求,学生毕业后不能胜任工作.要想改变这种局面就要尽快改革师范院校的钢琴教学,系统地研究其特点,规律,真正办出具有”师范”特色的钢琴专业教学,这是我们多年来不断努力探索,实践,并进行改革的一个带有根本性的战略问题.目前,高师院校钢琴课教学在教学大纲,教材选择,教学形式等方面基本上沿用音乐艺术院校的模式,师范性不突出,编写适应教改需要的新教材,改变一

15、对一式的单一教学模式,实行分段教学和分级教学,加强钢琴课和理论课的横向联系,努力探索出一条适合中国国情和基础音乐教育需要的高师钢琴教学新途径.陈朗秋从1920年北京女子高等师范音体专修科谈起,认为:”我国高等师范院校钢琴教学的内容和形式基本上是仿效西洋音乐学院专业钢琴的教学模式.1980年第一次全国高师钢琴教学大纲研讨会后,高师钢琴教学中存在的问题逐渐引起了有关人士的注意,改革的设想和思路由此而发.经过十多年的实践,高师钢琴教学改革已进入了一个新的阶段.”陈南宏,于青从钢琴课在高师音乐专业教学中的特殊地位提出,采取有力的教学措施,抓住高师钢琴课的教学要点,努力提高教学质量是值得研究和探讨的.松

16、竹锰)从1893年基督教会在上海办中西女塾的琴科教学人手,提出钢琴是实施教科书所规定的音乐综合教学能力的媒介,对于高师生综合教学能力的完善举足轻重.孙国芳,郑慧捷,王晓萍等从师范音乐专业的培养目标是合格的教师这一角度,针对本专业学生的特点,对如何在钢琴教学中培养学生的演奏基本技能,从弹奏时坐的姿式与手的姿式,手臂的自然重量与放松,断奏与连奏的内涵及弹奏方法,节奏感,音乐感与表现力,以及指法的训练等方面作了阐释.周微我从发展音乐思维的角度谈到师范钢琴教学的改革,汪春生则从钢琴声乐联姻的教学模式探讨师范钢琴教学改革.师范院校音乐教育专业大多是成人,因此,成年人的钢琴教学就成为师范院校钢琴教学改革关

17、注的热点.赖剑明,王文军从骨胳,肌肉的解剖原理,分析了成年学生练钢琴易出现的问题和所处的劣势,有针对性地提出了对成年学生,进行HUNDREDSCHOOISINART口钢琴教学时应注意的几个问题.提出成人钢琴教学,初学阶段的重要性也尤为突出.一些错误的理解,错误的方法,一旦在成人学生身上形成了习惯,纠正起来十分困难.所以在成人钢琴教学的初学阶段,明确有关问题,显得十分必要.现代科学技术进步为师范钢琴教学改革带来新的契机.留钕铜从电钢琴(数码钢琴)以及声像多媒体的问世并引入钢琴教学过程,为开设钢琴集体课教学提供了便利的物质条件人手,论述了高师钢琴集体课电化教学的新模式.他认为,这是”对传统钢琴教学

18、内容,方法,手段,程序与环节进行的全面改革,具有明显的教学优势,丰富了高师钢琴教学理论,在师范音乐教育院校具有普遍推广价值.”罗海燕,李和平等也撰文谈到,1993年7月,中国音协音教委召开全国高师,中师钢琴研讨会.会议期间,美国卡内基?梅隆大学音乐系李?吴?罕娜教授向全国一百多名钢琴教师介绍了美国最新的钢琴集体课教学法.李?吴?罕娜教授带来的教学资料和精彩的演讲引起与会者浓厚的兴趣和热烈的反映.他们认为,钢琴集体课教学是”突出师范性,培养师范性质音乐人才”的良好方式,并系统地总结了有师范特色的集体课教学的方法与经验.根据1989年发布的全国学校艺术教育总体规划第四部分”师资”中要求,一个中学音

19、乐教师不仅要能演奏,会伴奏,而且还要有自弹自唱的能力.如何完成这方面的教学任务,于永祥突出师范特点着重能力的培养谈师范系的钢琴教学,天津音乐学院学报,1994年第3期;留钕铜关于高师钢琴教学改革的思考,山东师大学报(社会科学版).1995年第3期;胡自强高师钢琴教学改革简论,西北师大学报(社会科学版)>,1995年第4期;彭丽萍谈师范院校钢琴课的实用性教学,内蒙古师大学报(哲学社会科学版)>,1994年第4期;于青,苏勇生高师院校钢琴课教学实践,青岛大学师范学院学报,1997年第3期;龚彦浅谈师范钢琴课教改,呼兰师专学报,1994年第1期.陈南宏钢琴基础教学初探,江

20、西教育学院学报.1995年第2期;千青浅谈高师钢琴课教学的几个问题,青岛大学师范学院学报,1996年第2期.松竹试论高师钢琴教学,中国音乐学.1997年第1期.固孙国芳综合能力的提高与钢琴技巧培训,辽宁教育学院学报,1994年第2期;郑慧捷高师钢琴教学中的基本技能与训练,北华大学学报(社会科学版),1995年第6期;王晓萍浅谈幼师钢琴教学中的视奏训练,学前教育研究,1995年第3期.周微我发展音乐思维是高等师范钢琴教学的首要任务),齐鲁艺苑,1995年第1期.汪春生师专钢琴声乐联姻教学模式的探讨.郴州师范高等专科学校学报,1994年第4期.王文军成人初学钢琴应明确的几个问题,齐齐啥尔大学学报(

21、哲学社会科学版),1995年第4期;赖剑明对成年学生钢琴教学的探讨,赣南师范学院学报,1995年第5期.留钕铜钢琴教学新模式的研究与应用,山东师大学报(社会科学版)1997年第2期;高师钢琴教学改革的尝试,<中国音乐,1995年第3期.李和平钢琴集体课教学的实践与研究,上海师范大学学报(哲学社会科学版).1995年第3期;罗海燕高师钢琴课改革的研究与实践,广西高教研究,1997年第3期.口全国中文核心期刊艺术百家2006年第2期总第88期I168HUNDREDSCH00LSINART是师范院校必须要解决的问题.因此,即兴伴奏教学,”弹”,“唱”结合能力的培养就成为师范钢琴教学改革

22、关注的课题.齐俊波的高师钢琴即兴伴奏教学初探在充分分析了高师音乐专业的培养目标,学生入学的专业基础及学生年龄特征等方面特点的基础上,结合具体的教学实践,从实用速成,重视基础训练,发展音乐思维等方面,探讨总结了高师钢琴即兴伴奏教学改革的思路与尝试.熊学琴,樊西瑷,谭永局,李晶,李红,盛文贵,宋书华,陈霖等根据当前高师音乐钢琴课教学情况以及各自的教学经验,从不同的角度人手,分析了培养学生即兴伴奏能力的方法,规律.他们认为,师范院校钢琴课教学不仅要培养学生掌握扎实的弹奏技巧,更事要的是培养他们的伴奏与即兴伴奏能力.长期以来,一些高等师范音乐专业的钢琴教学往往只重视弹奏技巧的训练,忽略了伴奏与即兴伴奏

23、的训练,影响了学生的教学能力;钢琴即兴伴奏,是实用性较强的一种伴奏形式.即兴伴奏运用的自如,既能起到衬托的作用,又能收到良好的艺术效果.但是并非会弹钢琴,就可以即兴伴奏.钢琴即兴伴奏课,近几年来在音乐界逐步引起普遍重视,大家在探讨,研究,力求找出一套规范化,科学化的教学方法,解决当前钢琴即兴伴奏教学中酱遍存在的问题,以适应繁荣音乐文化发展的需要.从以上研究中可以看出,高师音乐教育专业钢琴课教学改革是大家一直在探索研讨的课题,在大家共同努力下已取得了可喜的成效,她已从音乐艺术院校钢琴演奏专业的教学模式和路子中走了出来.经过近2O年的努力,我国师范院校中钢琴必修课教学已积累了较丰富的经验,形成了自

24、身的教学体系.我国近代师范钢琴教学,从1893年基督教会在上海办中西女塾的琴科教学开始,经过1920年北京女子高等师范音体专修科等大量的教学实践的积累,特别是解放前以上海音专,新中国以中央音乐学院为代表的专业钢琴教学的引领,在经过百年的风雨历程后,到世纪末产生如此成就是必然的.当然,我们也应当清醒地看到,中国的钢琴教学教学理论研究要真正达到国际先进水平,我们还面临着艰巨的任务.相信在广大高师钢琴教育工作者的努力下,我国的高师钢琴教育事业一定会取得更大的成绩.(上接第179页)求是多样的,任何类型的广告学专业都不可能很好满足业界对广告人才的多方需求.各类广告学专业有必要从自身所依托的学科背景和优势出发,并依据业界对广告专业的需求,来确定自身的重点培养目标,来打造自身的专业特色”.比如说,综合性大学就应该与一些专门的美术院校有所侧重,前者可以在文化和学理的层面多作思考,后者则应最大程度地发挥具体制作成品的优势,相互补充,相得益彰,共同发展.但是,现实的情况我们也决不能够忽略,那就是广告艺术教育,从根本上来说,它应该是一种甚为艰巨的就业教育,也就是说它更多的属于应用性质的教育,培养的是服务性人才.专业背景可以是多元化的,用不着非常统一的培养模式,这是教育富有特色