[心理学]协调与沟通ppt课件

1、现代指导与管理：现代指导与管理： 协协 调调 与与 沟沟 通通 “关键的管理技能 中组部1991年调查，646案，2000多工作环节技能 协调 调研 沟通 指导 决断 工作 受权 应变 检查 安排 运用次数 270 266 172 164 116 36 22 22 运用率 24 23 15 14 10 3 2 2成功次数 182 201 109 103 57 55 14 18成功率 67 75 63 63 49 64 64 81 2003年4月公共管理教研部美国对高级职业文官 五项要求1 指导变革和创新的才能2 指导别人的才能3 注重工作结果4 专业知识与技能注：美国高级职业文官是指处于公务员

2、序列16-18级的高级官员，共有5971人2000公共管理教研部协调是什么1协调是一种和谐的状态工作目的一致，产生合力并能互相配合、互补工作步骤合理，保证工作的优先次序资源分布合理，利用充分2协调是统一的过程统一思想认识统一工作思路统一工作步骤3协调是一种指导工作方法，即运用协商、讨论、沟通等手段，到达思想统一，工作步骤一致。公共管理教研部协调的本质 管理的过程就是在庞杂的组织构造中，统一各方面的关系和利益，使不同的思路和主张趋于一致，从而凝聚成合力，采取统一的工作步骤。公共管理教研部组织内部协调的根本方法1 划清工作职责，制定工作制度和操作规程2 建立并运行内部文书、文件系统3 管理人员的直

3、接联络与沟通4 形成一定的管理指挥系统5 建立临时协调机构6 建立常设协调机构公共管理教研部影响冲突处理策略选择的因素1 冲突中你所拥有的权利2 产生冲突的问题对你的重要性3 你对冲突对方的依赖程度4 你与冲突对方的信任程度公共管理教研部协调的工作过程1 说明目的，从全局出发，统一思想2 发现并抓住主要矛盾3 积极沟通，消除认识上的不一致和感情上的隔膜4 努力发现新的资源，寻找新的时机，创造性地提出解决问题的方案5 对做出牺牲的部分和部门给予合理的补偿公共管理教研部协调的主要方式律令式权威性、强迫性、标准性说服式启发引导、晓之以理、动之以情建议式遵重对方自主权紧急式非常手段、特殊地位冷处理式缓

4、冲从动态中寻求平衡公共管理教研部协调的主要方法坦诚引导法 利益协调法喻意提醒法 目的导向法批评警示法 沟通协商法奖惩并用法 另辟蹊径法公共管理教研部协调的四个层次1 积极沟通，消除由于信息阻碍带来的误解2 合理并具创造性地平衡各方利益3 目的的认同，方向的协调4 深层价值观的统一公共管理教研部沟 通 人们及组织凭借一定的媒介，交流传递思想观点情感信息，以到达互相理解、协同合作的一种管理活动。公共管理教研部胡鞍钢博士实验结果 7人分12元钱，共有10次时机。在不同实验条件下的成功率分别为： 1 无反响 8% 2 弱反响 33% 3 强反响 65% 4 协 商 75%公共管理教研部案例：军令在传递

5、中 存在什么问题？ 如何解决？公共管理教研部有效沟通的障碍信息超载信息单向传递，无反响信息传递层次过多信息传递手段单一、原始过滤与选择性知觉信任度及亲密程度文化背景公共管理教研部过滤与选择性知觉 过滤：指信息发送者有意操纵信息，以使信息显得对承受者更有利。 选择性知觉：指承受者会根据自己的需要、动机、经历、背景以及他个人的特点有选择地去看或听取信息。公共管理教研部组织中沟通的主要障碍1 层级过多、等级森严2 沟通渠道不畅3 缺少沟通的制度和机制4 部门利益造成小团体倾向，形成信息割据5 文牍主义、官僚主义造成言路阻塞公共管理教研部信息保有量与 传递层次的关系 10% 100%公共管理教研部10

6、0% 20%63%56%40%30%改善组织沟通的有效途径1 组织构造扁平化2 制定沟通的有关制度和规定如例会3 鼓励民主、开放的组织文化的形成4 从鼓励机制上解决小团体主义问题5 主要指导身体力行，敞开心扉公共管理教研部小组讨论，专人记录，每组选1人在全班汇报 10分钟1 与上级沟通中经常出现的问题是什么？怎么解决？一、二组2 与下级沟通中经常出现的问题是什么？怎么解决？三组3 在部门内平行沟通中经常出现的问题是什么？怎么解决？四组2003年4月公共管理教研部与上级沟通中存在的问题公共管理教研部与上级沟通中存在的问题参考1 地位差异造成心态不平等，有顾虑2 对上级意图把握不准，无所适从3 在

7、把握沟通时机、气氛、技巧上存在问题4 对需要沟通的问题研究不够，没有信心5 指导的修养和作风给下级造成压力和障碍6 上级意见不统一7 沟通手段选择不当，沟通环境不好8 部门设置不合理，业务穿插，职责不明公共管理教研部与指导沟通应注意的问题公共管理教研部与指导沟通应注意的问题参考1 建立沟通的“成人意识 2 简洁明了3 不刻意揣摩4 提供事实、信息，不替指导下判断5 决不不懂装懂，敢于提问，把自己模糊的地方对方求证于公共管理教研部PAC互相作用分析 一种传授的生活概念P 一种考虑的生活概念A 一种感受到的生活概念C公共管理教研部父母父母意识意识 成人成人意识意识儿童儿童意识意识互相作用分析父母状

8、态： 严厉、权威：“照我说的干没错。 教导、关注：“瞧，不听我的，出事了吧！成人状态： 逻辑、条理：“由于造成了以致于 客观、实际：“请你谈谈当时的情景。儿童状态： 固执、任性：“又不是我干的，干吗找我？ 创意、感受新事物：“这真有趣，我行吗？公共管理教研部PAC互相作用分析续1 我不行儿童你行父母2 我不行儿童你也不行儿童3 我 行父母你不行儿童4 我 行成人你也行成人 公共管理教研部与下级沟通存在的问题公共管理教研部与下级沟通存在的问题参考1 对同一件事情的重视程度不一样2 对同一件事情的切身感受不一样3 看问题的程度、层次不一样4 担忧理解不到真实情况5 官僚主义，发扬民主听取意见不够6

9、 对下级理解不够7 对下级期望值过高8 个人偏见公共管理教研部与下级沟通应做到公共管理教研部与下级沟通应做到参考1 专时专用2 态度平等，多给鼓励性积极暗示3 观点明确4 注意倾听5 不在枝节上纠缠6 给对方提问和反问的时间和时机7 控制情绪公共管理教研部三种状况权距宏大性微小性公共管理教研部部门内平行沟通 存在主要问题公共管理教研部部门内平行沟通 存在主要问题参考1 指导与群众之间沟通还有间隔 感指导的民主作风、性格、好恶；群众的主动性都影响沟通2 指导的表率带头作用差3 缺乏良好的沟通环境和气氛素质、性格、心态、年龄、文化教育、个人背景差异公共管理教研部同级沟通应做到公共管理教研部同级沟通

10、应做到1 慎用争论的语言2 勿用空话、大话，言而有信3 坦率真诚，求同存异4 注意倾听5 注意体姿、体态6 积极主动，保持开放的心态公共管理教研部给予反响时容易出现的问题 1 价值判断：依自己的标准要求别人承受自己的观点 2 追根究底：探察别人不情愿表达的内容 3 好为人师：以自己部分的经历为别人提供“忠告 4 想当然：根据自己的行为和动机衡量别人的行为和动机公共管理教研部沟通中的信息构成公共管理教研部表达内容7%语音语调语速38%身体语言55%身体语言 主要是指人的手势、面部表情、眼睛行为、身体接触、四肢和身体的其他任何运动所流露出的语言信息公共管理教研部如何使用身体语言 以赞赏而坚决的目光

11、与别人接触 身体松弛，态度平和 姿态自然，表情专一 身体姿态和表情与所表达的内容相一致公共管理教研部沟通中的行为构成公共管理教研部倾听倾听40%40%表达表达35%35%阅读阅读16%16%书写书写9%9%倾听才能自测问卷 公共管理教研部倾听问卷的计分方法 4，12，13，15的正确答案为“是，其余题号的答案均为“否。成绩=105 - 答错数X 710591 倾听才能很好9077 倾听才能较好7663 倾听才能一般 63分以下 倾听存在问题公共管理教研部有效倾听不应有的行为n从事与谈话无关的活动n打断对方并与之争辩n外界干扰n过快地反响并草率地做出结论n被对方的情绪所感染n未做任何表示就完毕谈话公共管理教研部倾听效果不佳的原因1 总认为有许多更重要的事情要做2 别人讲的事情自己已经知道了3 不喜欢谈话者或所讲的事情4 只想听那些自己想听的内容5 往往只关心结论6 更愿意自己发表意见，这样更易于控制7 我有我自己的想法，我不会轻易被打动公共管理教研部有效倾听的行为1 有目光的交流2