高中地理课地理环境的整体性和地域分异教案案例描述电子白板

1、高中地理课?地理环境的整体性和地域分异?教案案例描述电子白板功能电子白板运用描述一、复习旧课，导入新课教师提问：(1)自然地理环境的组成要素有哪些？ (2)何为地理环境的整体性？学生回忆所学知识，进行答复。教师呈现自然地理环境各要素展示教师展示自然地理环境间的相互关系示意图，说明自然地各要素间的相互关系示理环境的整体性。意图。从总体上看，全球地理环境是一个整体，但是严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显者的地域差异。教师使用遮挡板功能，逐步讲遮挡板教师移动遮挡板逐步显解陆地自然带形成的知识结构图，普通笔示知识要点；用普通笔，标出关键词“热量“水分，导圈出关键内容，气候概念

2、入地理环境地域分异规律的学习。所包含的“热量 “水分。二、观看视频，初步学习教师播放视频“中国的绿色版展示教师播放视频“中国的绿图，要求学生瞬间记忆内容，抓住色幅员；展示视频中的景观特征。之后教师展示四张带文四张具有鲜明特征的截字描述的截图，分别是：寒温带落图。叶针叶林、温带落叶阔叶林、亚热带阔叶林、热带雨林。教师要求学生找到图片所示植拖拽学生将截图的文字描述被覆盖中国的哪个区域，并将其文拖到中国地图的相应位字内容拖到中国地图的对应区域。置，如将“热带雨林拖分组讨论之后，学生代表到电子白至海南。板上操作，将文字拖往地图相应位置。展示展示视频中的另外四张接着教师又展示四张仅带有截图。ABCD编号

3、的图片。拖拽学生将截图的编号拖到教师要求学生找到图片所示植中国地图的相应位置，女口被覆盖中国的哪个区域，并将其编 号拖动到中国地图的对应区域。学 生到电子白板上操作，将图片编号 拖往地图相应位置。将“落叶阔叶林图片的 编号拖至温带。教师引导学生将景观图与绿色幅员上的相关点对应，开始本课内 容的探究。三、抓住要点，深入学习教师用中国植被分区图，验证展示教师展示中国植被分区纬度地带性规律，进行讲解，说明卄、|/氏匕 荧光毛图；高亮标出图片注释中中国东半部从较低纬度到较咼纬度的“热带“亚热带 “温植被的变化。带；在图上中国东部划教师用遮挡板功能，从左到右出一条植被变化趋势线。逐渐展示世界气候图，逐一

4、找出五 个典型气候区域，分别是：热带雨 林气候、地中海气候、温带海洋性 气候、温带大陆性气候、寒带气候。遮挡板逐步展示世界气候图。接着教师展示五张景观图，在展示教师在世界气候图旁边学生分组讨论后，引导他们将景观拖拽展示五张具有典型特征图与世界气候图上的相关点对应，的景观图；学生将景观图探究世界范围内的纬度地带性。文字拖到地图相应位置。教师将电子白板分为两屏，将分屏教师将刚刚的屏幕复制前一名同学的结果保存在左屏，并拖拽分开成左右两屏；另一名要求另一名学生上台在右屏操作。学生将景观图文字拖到同时展示两位同学对思考题的理 解，比照在世界气候图上的几个位 置拖入的描述文字，教师进行讲解地图相应位置。指

5、正。展示教师展示世界自然带图；教师用世界自然带图，验证纬普通笔在图上标出气候变化的度地带性规律。教师提问：(1)从赤 道到两极自然景观是如何更替的？(2)这种地域分异规律受什么因素影 响？路线。教师在电子白板上展示中国北展示教师展示中国北部地区部地区图，预先将景观图放在下层图，其下层隐藏了几幅景的图层中。然后教师用电子白板的 透镜功能，将景观图与分布图之间透镜观图。教师用透镜展示下一图建立起对应关系，拖动透镜，让学层的景观图，并通过上下生观察到不同地区的景观区别，说图层的对应关系，让学生明地理事物之间的联系。教师提出了解不同地区的植被分问题，这种现象的影响要素是什么布。降水。透镜教师用透镜展示

6、下一图教师展示中国降水分布图，预层的动物图，并通过上下先将动物图放在下一图层中。接着图层的对应关系，让学生指图说明从东到西降水越来越少。了解不同地区的畜牧业教师再次利用透镜功能将动物图与 其相连，让学生观察到不同地区的 畜牧业。教师引导学生探究经度地带 性，寻求知识之间的逻辑关系；从 图像资料中获取有效信息，运用地情况。理原理分析人类的生产活动，强调展示教师展示世界自然带图因地制宜开展农业的思想。在世界自然带图上，教师用景 观图说明经度地带性规律，并分析 原因。教师提问：1从沿海到内陆自 然景观是如何更替的？2这种地和各种景观图。域分异规律受什么因素影响？3这普通笔教师在自然带图上标出种地域分

7、异在哪些纬度表现更典型？北纬30度线，北纬60度学生答复后，教师对照地图说 明正确答案。然后教师用北半球自 然带模式图，进一步说明自然带的线和赤道线。水平地带性规律。说明沿海到内陆普通笔教师在自然带模式图上的景观变化在中纬度表现更为明画出纬度变化线和经度显。教师在白板上展示自然带模式 图，用普通笔画出纬度变化线和经 度变化线。教师在黑板上板书地域 分异规律：纬度地带性一一热量，经变化线。度地带性水分中纬度较明显。学生对照板书做笔记。教师说明上面所说的是理想情 况，进行知识过渡，由于地球外表 存在地形起伏，有很多咼大的山岭， 问同学们在登山过程中会有什么感 受。教师展示长白山的垂直地带分 异图和

8、五张景观图，标出五个高度 线，引导学生探究垂直地带性。学生分组讨论，一名学生上台 在电子白板上将植被图拖到相应的 海拔位置。教师讲解后提问：1长白山的 自然带随海拔高度的增加而变化， 这种变化是由什么因素决定的？ 2这种地域分异在哪些山地表现 得更加明显？教师在中国十大名山图中突出 南迦巴瓦峰的位置，说明它可称为“云中的天堂。教师点击播放解说 视频，展示其垂直地带性的特点，“从河谷到山顶，就像从海南岛一 路出发到北极苔原。得出答案，即 垂直地带性与纬度地带性的相关。教师进一步用模式图讲解垂直 地带性与纬度地带性之间的相关 性，直观明晰。接着用非洲乞力马 扎罗山的实例进行进一步的验证。教师展示自

9、然带模式图，对应 点击自然带展示其景观图片。教师 引导学生探究自然带与气候类型之 间的关联性。展示拖拽展示展示展示教师展示长白山的垂直 地带分异图和五张景观 图。学生将景观图拖到长白 上垂直地带分异图的对 应海拔位置。教师展示中国十大名山 图，播放南迦巴瓦峰的解 说视频。教师展示垂直地带性与 纬度地带性对应模式图； 展示非洲乞力马扎罗山 的景观照和卫星照。教师展示自然带模式图 和对应的景观图片。小结后过渡：以上我们简要分 析了地理环境的三大地域分异规 律，头际上世界任何事物都有其特 殊性。教师展示世界自然带图，讲解 几个贴标签地区，说明北半球有的 苔原和针叶林带在南半球没有，指 出沙漠中的绿洲，引