高中地理海洋环境

1、第三章 第二节? 大规模的海水运动?教学设计【课标要求】 了解洋流的概念和性质分类；明确洋流形成的主要因素，运用气压带和风带图来说明风海 流的形成原因；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；举例说明洋流对 地理环境和人类活动的影响。【教学内容分析】“大规模的海水运动一节是人教版高中地理必修1第三章的重点内容，作为经典的自然 地理内容，在新、旧课程中都属于根本原理和根本规律的范畴。与旧课程相比，新课程将“大 规模的海水运动置于“自然环境中物质运动与能量交换的背景下，还赋予它作为根本地理 过程在地理方法、地理思维上无可替代的价值，因此教学中应凸现这一因素，使之成为培养学 生能力的有

2、效载体。 本节有两个特点 : 一是比拟抽象， 课本中的插图是静态图， 由于学生的读图 能力欠缺，要理解洋流的分布规律需要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的 形成与大气的运动有密切的联系，要理解这一内容，必须要有充足的知识储藏。为此，教学中 应注意：使用多媒体，加强直观性；课前搜集材料，预设研究课题；创设问题情境，组 织合作探究。【三维目标】一知识与技能目标：1、通过比拟、分析、归纳世界表层洋流的分布规律。2、通过案例理解洋流对地理环境的影响。二过程与方法目标：1、读图分析法、比拟法、案例分析法。 2、通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。三情感、态度和价值观目标：1、通过学习

3、洋流对地理环境的影响， 使学生树立地理事物之间相互联系、 相互影响的辩证关系。2、培养学生科学研究的方法和态度。【教学重点】1、世界表层洋流的分布规律。2、洋流对地理环境的影响。【教学难点】 风海流的形成。【教具准备】 多媒体课件，视频【课时建议】 2 课时 【教学过程】 情景导入 根据学生情况可以细化故事情节讲解故事 “海上信使 ：一艘在大海航行的船遇上了海上风暴， 船被毁后几个海员被吹到了一 个小岛上。 他们失去了大船， 没有方法离开小岛， 一个聪明的海员想出了一个方法 , 把要说的 话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让流动的海水带着他们的信飘到大陆引出课题边通知人来营救他们

4、，结果他们胜利的离开了小岛。 学习新课知识模块课件演示内容教学过程、学生活动设计意图情景 导入出示“海上信使故事引出课题： 第三章第二节?大规模的海水运 动?讲解故事“海上信使。以情景故 事导入新 课。激发学 生的兴趣洋流 的概念动画演示墨西哥湾暖流，随即显 示湾流水量：900亿吨/小时，显 示洋流概念，突出显示“常年“稳 定的“大规模。强调概念中的关键词，同时 把洋流与海浪、潮汐等易混 淆的概念加以比照和区别。通过比照 强化洋流 概念。显示问题：海浪、潮汐是不是洋 流，为什么？洋流 的性质显示暖流和寒流的概念，显示问题：暖流和寒流的概念是 绝对的还是相对的？强调是一个相对的概念，相对 于流经

5、海区的水温而言。通过比照 强化寒暖 流的区别。洋流 的分布 规律显示“世界表层洋流的分布图冬 季，指导学生观察、比拟：同 纬度不同海区和不同纬度同海区 大洋环流的运动方向。显示“太平洋轮廓示意图 显示“大西洋轮廓示意图 显示洋流分布规律：不同大洋的 同纬度海区大洋环流的运动方向 是一致的，而冋一大洋的不冋纬 度海区大洋环流的流动方向是相 反的。画出太平洋南北半球中低纬 度海区的大洋环流，思考：北 太平洋和南太平洋中低纬度 大洋环流的运动方向是否相 同？画出大西洋南北半球中低纬 度海区的大洋环流，比拟太平 洋和大西洋的大洋环流的运 动方向是否相冋？与世界洋 流模式图比照是否一致。通过观察、 比拟

6、和同 学自己画 图归纳总 结出洋流 的分布规 律。过渡通过以上读图、画图分析，我们已经了解了世界洋流的分布一般规律，那么为 什么会形成这样的分布规律。下面我们一起来探究一下其中的原因。洋流 的成 因及 分布 规律显示全球风带示意图问题：在盛行风的吹拂下海水会 怎样流动？显示大洋环流模式图与风带图对 比能不能找到洋流的某些成因。显示：盛行风是洋流形成的主要 动力。动画演示南北赤道暖流、 西风漂流在盛行风的作用下形成 过程。思考：在南半球中咼纬度实际上 有没有形成大洋环流？复习全球风带，并推理在盛行 风的吹拂下海水的流向。 学生 比照风带图和洋流模式图，理 解两者之间的因果关系。 教师 解释大洋环

7、流的形成。学生答复下列问题，教师根据回 答加以评述。通过学生自己画洋流模式图， 最后师生共同归纳总结出世 界表层的洋流分布规律。学生根据 已有知识 自行推理 地理现象 之间的因 果联系，培 养地理思 维能力。以上分析了在常年风向稳定的情况下洋流的分布规律，而在某些海域风向却冬 夏相反。演示北印度洋冬夏风向和海水流 动方向。文本总结北印度洋冬逆夏顺的季 风洋流。显示问题：郑和下西洋时选择冬 季出发？夏季返回？为什么？教师提问南亚季风风向，学生 答复然后演示风向，教师提问 相应的海水流向，并在幻灯片 上演示。教师根据学生答复加以评述。利用动画 引导学生 在原有知 识根底上 掌握新知 识。过渡世界洋

8、流很多，那么如何来记忆洋流名称？它们命名有何规律？洋流的名称动画演示各大洋的洋流，当鼠标 位于某一洋流上时，显示该洋流 名称。显示问题：世界主要洋流是如何 命名的？同学分组自学各主要洋流名 称，同时得出洋流命名的规 律：洋流的名称与所流经地区 地名或海域密切相关。让学生主 动探索合 作学习。过渡地理环境是一个整体，地理环境中各要素如气候、水文、生物等要素是相互影 响，相互制约的，而海水的大规模运动一一洋流，必然会对地理环境和人类 活动产生影响。洋 流 对 地 理 环 境 的 影 响显示“北大西洋暖流与气候，“秘 鲁寒流与气候案例，课件展示 相关问题A:显示大西洋东岸卑尔根约 60 N和太平洋沿

9、岸的符拉迪沃 斯托克港约 43 N 的位置和 气候类型图。冋题：为什么纬度咼的卑尔根冬 季气温远高于纬度低的符拉迪沃 斯托克港？B:显示澳大利业西部荒漠环境 和对应东部新西兰图片，以及秘 鲁太平洋沿岸荒漠环境图片。冋题：为什么冋纬度大陆东西两 岸差异这么大。学生阅读教材案例1，注意图 文结合，相互讨论后答复下列问题引导学生比照两者的纬度位 置，并思考分析造成这一现象 的主要原因。是北大西洋暖流的增温作用。分析两地荒漠环境形成与寒 流的关系。利用图片， 生动的案 例，动画视 频素材直 观说明洋 流对地理 环境的巨 大影响。根据所学 知识进行 迁移运用动画演示世界四大渔场秘鲁渔 场、北海道渔场、北

10、海渔场和纽 芬兰渔场的位置，设置游动的鱼 的动画。结合世界洋流分布图思 考：世界大渔场的形成和洋流有 什么关系？问题：为什么寒暖流交汇处容易 形成大型渔场？根据它们的成因在“世界洋流分 布图上找到其他可能形成大渔 场的地方。落实四大渔场位置，并逐个分 析渔场成因，强调上升补偿流 对秘鲁渔场形成的作用和寒 暖流交汇处形成的二大渔场。位于南大西洋东海岸的“东南 大西洋渔场它的成因和秘鲁 渔场相似。我国最大的舟山渔场也是位 于寒暖流交汇处。洋 流 对 地 理 环 境 的 影 响显示南极企鹅图片显示文本：南极土生土长的企鹅 体内发现DDT农药，为什么？ 动画演示油船泄漏污染物随海水 扩散的过程。思考：

11、海湾战争造成的石油污染 是通过什么途径危及我国和日本 的渔业生产？是海洋把污染物带到了南极 进而通过食物链进入企鹅体 内的，可见，污染是无国界的， 我们一定要树立正确的环境 观，共同来关心和保护世界的 海洋资源。是通过北印度洋季风洋流和 日本暖流抵达我国和日本沿 海。洋流对海洋污染物的影响是 有利有弊的，它一方面加快 了海水的净化。另一方面又 会造成污染范围的扩大。通过洋流 对地理环 境的影响，培养学生 正确的环 境观，资源 观教育。辨证唯物主 义教育。哥伦布1492、1493年横渡大西洋 动画，显示问题：为什么哥伦布 两次横渡大西洋天数相差这么 多？视频：“泰坦尼克号的漂浮。 展示图片：“泰坦尼克号的漂浮 的位置。思考：在41.5 N，北半球4月 份容易出现冰山吗？撞击泰坦尼克号的冰山从何而来？ 展示图片：北大西洋洋流示意图。 显示蓬莱仙境的海雾图片。思考：洋流上空能形成海雾吗？ 显示珍珠港事件图片。活动：参军事角度上看日本应选 择哪条航线？分析顺流逆流对航海产生的 不同影响。通过图片资料分析漂浮的原 因：是拉布拉多寒流携带冰山 撞击“泰坦尼克号导致船毁 人亡。通过图片演示海雾的形成。洋流对航海的影响是 有利：顺流航行速度快。不利：寒暖流交汇形成海雾、 携带冰山。分析珍珠港事件偷袭所选路 线的原因。播放厄尔尼诺现象成因及对地理 环境影响视频AVI文件。简介厄尔尼诺、拉尼娜