《风筝》教学设计

1、风筝教学设计风筝教学设计1一、教学目标1. 认识鲁迅,整体感知课文内容,理解作者思想感情2. 运用自主合作的方式探讨疑难问题3. 多角度有创意地阅读和比较阅读,拓展思维空间,提高阅读质量.21.风筝ppt课件二、教学重点多角度理解课文三、教学设计本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有一定的难度,拟用三课时。四、课前准备学生：预习课文借助工具书解决生字词；查阅鲁迅的资料（上网有关书籍），堂上交流。教师：用多媒体辅助教学；准备资料要充足，便于引导学生多角度理解课文。第一课时认识鲁迅，既为理解风筝做好准备，又为以后学习鲁迅的文章及课外阅读奠定基础。1. 学生交流查到的资料（要考虑到学

2、生有的家里没有书面的相关资料，有的没有电脑无法上网查，一些学生查的资料过多或不全面）2. 打开网站：鲁迅纪念馆（在教师的引导下学习以下内容，作简要的笔记）生平简介、主要作品、文学地位这三部分的内容在网上有文字资料，教师在介绍的过程中告诉学生要记的内容，让学生养成记笔记的习惯。精神实质在“音容笑貌”栏选择三幅照片：1903年鲁迅在仙台学医时的，简要介绍“弃医学问”的经历、诗歌“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”1925年鲁迅在北京，写作风筝时已人到中年。简要介绍当时的时代背景。1930年9月50岁生辰在上海的留影，与书上的彩页插图相同，是鲁迅精神的写照。作业：认真

3、阅读课文,整体感知内容.鲁迅风筝在线朗读第二课时导入：以智慧启迪智慧，以思想启迪思想，鲁迅先生的风筝传达给我们的不仅仅是浓浓的亲情，它还启发我们进行多方面的思考一今天就让我们认真阅读，开动脑筋，迸发出更多的思想火花。投影：配照片横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛；我的的确确时时解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己.（配鲁迅照片）一一学生齐读，复习第一课时的重点内容出示学习目标：整体感知课文内容,理解作者思想感情（上节课已完成）；运用自主合作的方式探讨疑难问题（本节课的学习重点）；多角度有创意地阅读和比较阅读,拓展思维空间，提高阅读质量.一一请一名学生读，明确学习任务。请学生朗读课文：正音解词一

4、一12名学生随机点，使每个学生集中精力认真听读，做好朗读准备，教师将学生读错的字写在黑板上及时订正，检查预习情况。（朗读前投影风筝图片，希望学生在听读时联想起画面，丰富课文内容。）投影要掌握的字词：整体感知课文内容：思考题一1文章讲述了一件什麽事，请用简要的话概括。2文章以什麽叙述方式讲述故事？理清全文的结构（回答要点：1什麽人在什麽时间发生什麽事,表达什麽什麽感情或思想；2倒叙及倒叙的结构特点，复习叙述的几种方式）思考题二作者看到”远处有一二风筝浮动”,就感到”惊异和悲哀”,这是为什么?“我”为什麽不许小弟弟放风筝？文中所说的”对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么?“我还能希求什么呢?我的心

5、只得沉重着.”表达了作者一种什么样的心情?对待自己的错误,鲁迅与一般人有什麽不同?你认为有哪些问题值得思考，愿与大家交流？（这部分问题以学生合作交流学习为主，学习小组讨论。现在的各种资料很多，学生在预习时大部分会看参考书，知道问题的基本答案，教师提问主要是借以了解学生预习情况，了解学生自主学习的能力。更重要的还是在学生交流的同时会由此蔓生出其它的问题-为什麽要写故乡的风筝，“不幸”怎麽理解，弟弟为什麽不记得，“悲哀”“无可把握”如何理解，“肃杀的严冬”指什麽等等。这些问题学生小组内解决不了的，教师组织全班同学分析解答，需要用到第一课时的知识时代背景、封建思想。）风筝课堂实录二则作业：（ 1）阅

6、读满天的风筝，比较与风筝不同的情感。（ 2）回想一下自己玩过的游戏、玩具，哪个最难忘？或者也曾象鲁迅一样与兄弟姐妹之间发生过冲突争执，有什麽感情体验？明天与大家交流。第三课时多角度有创意地阅读和比较阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。1. 学生质疑、解难2. 补充阅读人性的柔弱是如何消失的李林荣（名家评风筝既可以作为这篇文章的小结，也可从另一个角度引发学生思考。）鲁迅风筝课文原文3. 检查、交流昨天的作业。风筝教学设计2教学目标（ 1）运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。（ 2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。

7、（ 3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。教学重难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学过程一、回顾导入，搭建构架浏览课文，回顾课文主要内容。二、细读探究，品悟真情（一）感悟做风筝的乐趣1、课文中哪一段是写做风筝的？默读第二自然段，画出描写心情的句子，体会体会。2、交流：我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？句子1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（ 1）换词理解“精心”

8、。（ 2）借助工具书、联想法理解“憧憬”。（ 3）有感情地朗读这句话。句子2：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（ 1）联系上下文理解“依然”。（ 2）什么也不像的风筝怎么被称做“幸福鸟”呢？3、有感情地朗读这段话。（二）感悟放风筝的乐趣1、对比感悟动作描写（ 1）你是怎么放风筝的？（ 2）书上是怎么描写孩子们放风筝的？抓动词感悟动作描写的准确、生动。2、体会快乐心情句子1:“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，在田野里拼命地奔跑。”（ 1）情景想像“越飞越高”飞到了哪里？（ 2）角色互换体验。快活地“喊叫”着什么？（ 3）朗读句子。句子2:“从早晨玩到下午，似乎飞到了云彩

9、上。（ 1）抓时间、“歇不下来”感悟兴奋。（ 2）朗读句子。（三）体会找风筝的心情1 、线断，风筝不见了。此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？默读文，划出句子，体会。2、交流句子1:我们大惊失色、倏地便没了踪影。（ 1）大惊失色是什么意思呢？生自己理解。老师讲授用理解字义的方法理解词语。（ 2）多种方法理解“千呼万唤”。（ 3）朗读。句子2:我们都哭了还是没有踪影。（ 1）哪个词最能体现出我们此刻的心情？理解“垂头丧气”。（ 2）我们垂头丧气，我们都哭了，为了一只怎样的风筝？3、你们用心找了吗？怎么知道的？会不会还有什么地方没找啊？（四）展开想象，拓展说（写）话1、齐读句子3：我们向那房子跑去，

10、继续寻找我们的“幸福鸟”2、后来，你们究竟找着了吗？请你大胆想象，把寻找的结果写出来，写出你们当时的心情。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。（五）小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动a着我们每一个人的快乐和痛苦。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧风筝。三、梳理归纳，积累方法课文内容与情感1、阅读方法2、表达方法板书设计：10、风筝做风筝憧憬放风筝快乐找风筝伤心风筝教学设计3一、初解“和”字1 、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！2、比如，这个简简单单的“和”字，

11、板书。3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目两个同类的词都能用“和”联系起来4、生自由地说一说。二、读文找“和”2 、今天咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。6、

12、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和桂着、拿和抓据生答板书。三、细品“和”乐1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？4、

13、让我们仔细研究下课文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？a、纸船（2-3）1、纸船给小熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了一一快乐，情意，心意，友谊（5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，

14、但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？）6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧！齐读这两段。b、风筝（4-5）1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，

15、让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（）。7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。四、“和”外之音1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。2、写字。风筝教学设计4教学设想：新课标指出，语文教

16、学应培养学生独立阅读的能力，应注重学生的情感体验，发展学生的个性，丰富他们的精神世界。因此，本文的教学中，我将充分尊重学生对文本的个性化解读，让他们在自主、合作、探究学习中感受语言魅力，体悟作者情感。教材简析:风筝是鲁迅先生的一篇散文诗，它回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重、总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗是培养学生探究性阅读和创造性阅读的好教材。它意蕴丰富、值得咀嚼。学生情况分析：七年级学生思维活跃，对文章往往有独特的感受、体验和理解。教学本文，应从多种角度加以引导，拓展思维空间，鼓励有创意的阅读。教学目标：1、知识与能

17、力理解“伶仃”“肃杀”“苦心孤诣”等词语，学习朗读，培养语感。2、过程与方法学习圈点勾画，揣摩品味课文中富有表现力的语言。积累好词佳句。大胆表达自己的独特感受。3、情感、态度与价值观感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;体会鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。教学难点：领会作者对兄弟的那份深沉的感情。体会作者的自省精神。教法设计：情景教学法合作研讨法语感训练法拓展延伸法学法指导：学生在教师的引导下勤于思考、大胆表达，力求获得个性化体验。媒体设计：多媒体课件教学时间：两课时教学流程：第一课时一、多种手段，引导入境1

18、、（播放背景音乐）“又是一年三月三，风筝飞满天。牵着我的思念和梦幻，走回到童年”（出示配套幻灯片放风筝）2、图片上的人物如果是你，能告诉我现在的感受吗?（生：高兴、惬意、闲适等）3、导语的确，风筝等游戏带给我们无尽的梦想和欢乐。看到风筝，我的心亦飞翔。可文学巨匠鲁迅先生一见到风筝，便感到无尽的惊异与悲哀。这是为什么呢?请阅读风筝。风筝教学设计5一、教学目标1、通过活动与实践，使学生学会扎制简单的风筝。2、在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。3、在动手制作中培养学生勇于探索、敢于创新的精神。4、培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。二、教学重点、难点1、

19、了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。2、充分发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作由造型各异的风筝。三、教学准备：多媒体、风筝骨架、成品风筝。四、教学过程程序内容师生活动活动意图创设情境运用古诗村居导由“风筝”，播放视频，激趣导生“扎”。让学生背诵村居，说由“纸莺”的意思，学生观看视频。教师板题：扎风筝。揭示课题，明确学习任务实物展示教师展示课前制作的两个风筝（蝌蚪式风筝、六边形风筝）及风筝骨架。教师展示风筝的同时，请学生仔细观察，说由扎风筝的特点：左右对称。培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。引导探究教师根据学生的总结，利用投影演示。（提线拴制方法。找到中轴（竖竹条

20、）与上横条的交点；以交点为中心，向左右两边各量一段相等的距离，穿线。在中轴与下横条的交点再穿一线。将风筝平放桌面，提起提线，当上提线所处的平面与风筝面垂直时，下线的长度就定下来了，将三线拴合，打结，风筝制作完成。学生在小组内观察、动手制作、讨论、研究骨架的绑扎方式、拴提线的时候，一定要注意风筝的对称，明确制作过程。通过尝试，知道蝌蚪式风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。迁移创新学生基本掌握了扎蝌蚪式风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别的式样的风筝。教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、糊、拴提线、绘。增强学生勇于探索、敢于创新的意识，提高学生实际操作

21、能力。展示评价学生展示合作的风筝。学生谈创作意图，最后评曲扎的优秀的风筝。师生共同总结。培养学生审美、评析能力，感受成功的喜悦。课后拓展播放视频。传承风筝的文化，在歌声中结束这节课。下课后，周末里，我们再看谁的风筝飞得最高？试着发现问题,完善制作的风筝，总结放风筝的技巧。既检测了学习效果，又调动了实践的积极性。风筝教学设计6教学目标：1. 感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。2. 多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。3. 运用自主合作的方式探讨疑难问题教学重点：多角度理解课文课前准备：学生：预习课文，划出不理解

22、的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读满天的风筝，体会作者的思想感情。教师：备课时，可以借鉴总分总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。（多媒体辅助教学）教学设计：导入新课满天的风筝写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的风筝与满天的风筝抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的风筝一文，了解文章内容，探究起深刻的内涵。出示学习目标（同教学目标）识记字词读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。读与思教师导读：阅读分

23、几步走，由浅入深。第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导教师范读课文，出示思考题：1. 为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？2. 为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3. 鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨4. 教师小结作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，

24、是严格管束，是为弟弟有出息。现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情上那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。学生针对疑难句段齐读或自由读。自主合作探究请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来，四人小组，合作研讨。（教师巡视，参与讨论，给予适当的点拨）学生问题参考：1. 为什么“在我是一种惊异和悲哀”？2. 为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？3. 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面有明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？4. 教师引导1.

25、比较北京和故乡放风筝的时令，阅读文章中“精神的虐杀的一幕”2. 强调悲哀是意想不到的，无法不过的，心情一直沉重3. 不仅是说天气，还说内心深处的悲凉。4. 教师归纳风筝这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学们学了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅先生身上学到了什么精神呢？布置作业1. 把学习这课的收获写在练习本上2. 如还有什么疑难问题，可与老师、同学继续研讨。风筝教学设计7教学内容：学习课文花儿也会放风筝，认识生字，学习课文。教学过程：一、导入新课：1 五月的季节春光明媚，风和日丽，

26、是一个郊游的好季节，在这个季节里大家都准备怎样安排？（大面积提问）2 指学生发表自己的想法。结合学生的回答引入课题。3 你都放过什么样式的风筝？（大面积回答）4 你听说过花儿放风筝吗？今天我们就去看一看花儿放风筝是怎么一回事。二、讲授新课：（一）初读课文，了解课文内容，认识新的生字。1、学生自己读课文，要求：读准生字，将课文读通顺。对阅读中有困难的地方标示出来。2、学生朗读课文，老师巡视。3、老师出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓绿盈盈盘旋滑行4、同位之间互相帮助检查生字的发音。5、学生开火车读词语。老师提要求：认真听其他同学读，思考哪些词语的意思自己不懂。（二）细读课文，理解课文内容，精读体会情

27、感。1朗读课文，一边读一边想想每一小节诗所描写的景色。2指学生分小结读课文，其他同学认真听生字和词语的发音。3 在小组内合作朗读课文，要求读通顺。4 说一说读诗歌的时候自己想象到了哪些景色？（重点指语言表达能力弱的学生）5 你想到的这些景色诗歌中写到了吗？有感情得读一读。6 诗歌中你喜欢哪些内容画出来，说说为什么？（同位交流，老师巡视）7 集体交流自己的感受和想法，互相补充，扩展思维。8 花儿为什么也会放风筝呢？他们还会放飞什么？发挥小组的力量想一想。9 指学生回答，鼓励学生续写一小节。（三）学习生字，巩固基础知识。1 出示生字卡片，交流记忆方法：瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盘旋滑2 同桌间交流记忆方法，

28、老师了解记忆有难度的生字。3 全班重点交流：盈旋瞧滑（老师适当的进行板书标示记忆重点）4 简单交流记忆其他的生字。5 学生独立学习生字的书写，有重点的练写：盈旋瞧滑三、课堂小结：今天我们学习了一首诗歌，大家也来尝试做个小作家，想一想花儿还会放飞什么？写一小节诗歌，下节课我们一起来交流。四、板书设计：花儿也会放风筝放出才翅膀的蝴蝶、长尾巴的蜻蜓风筝教学设计8知识目标1、积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。2、理解本文的主旨。能力目标1、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含

29、的浓浓的亲情。2、进一步掌握圈点勾画的学习方法。3、借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。4、自主、合作、探究的学习方式。德育目标1、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。2、引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；理解作品的批判性。1、整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。2、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究1、理解本文含蓄深沉的立意。2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点，因此，可先让学

30、生把不太懂的地方画由来，然后质疑问难，合作讨论。采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句，教师宜作必要的引导、讲解。3课时。学生：布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词圈点色勾画文中不理解的词或句子，设计问题。预习课后练习二，准备与同学们交流。教师：多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学和过程中。用录音矫正读音，以弥补普通话不准之缺陷。用小黑板先把板书设计写好，以便课堂上好展示，免得耽误课堂时间。第一课时K教学要点朗读课文，整体感知文意；精读课文，在圈点勾画中找本本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点

31、拨指导。K教学步骤一、导语设计同学们，你们玩过风筝吗？一般在什么季节玩？我们学过的课文有写到过风筝的吗？（春“天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。”）风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。人世间，什么感情最珍贵？当然是亲情了。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。风筝就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美

32、的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的'诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。二、作者、作品简介鲁迅（18811936）,文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名”鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪02年代陆续出版了小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾

33、，杂文集坟热风华盖集华盖集续编等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了故事新编中的大部分作品和而已集等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。野草，散文诗集。收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如这样的战士淡淡的血痕一觉等；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告别死火等；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如希望死后等。语

34、言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。三、朗读课文，读准字音，读出感情1、教师播放示范朗读磁带，学生听读。2、学生根据自己听读或预习的情况，把文中的生字列在黑板上后，自己动手查字典分别注音。3、学生将自己在预习过程中发现的难词写在黑板上，然后查词典注释并走上讲台为同学解释。教师提示学生积累以下词语。（用小黑板展示）给下列词语中加粗的字注音：丫杈（ch&）植杈，树枝歧由。寂寞（jime）孤单冷清。憔悴（qicocui）本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。肃杀（sCi形容秋冬天气寒冷，草木枯落。诀别（ju6）分别（多指不再见的离别）。嫌恶（xicnw/u）厌恶。什物（shf泛指家庭日常应用的衣

35、物及其他零碎用品。惊惶（jinghudng）:惊慌。瑟缩（sgsu6）身体因寒冷受惊等而蜷缩或抖动。傲然（&orcn）:坚强不屈的样子。虐杀（nu6:）虐待人而致死。宽恕（shCi）寒窗饶恕。恍然大悟（wCi）形容忽然醒悟。苦心孤诣（yi）费尽心思钻研或经营。根据拼音写出汉字词语。（板书在黑板上，让学生自愿上讲台完成）ju的e（诀别）dcngyeng（荡漾）qicocui（憔悴）jmghueng（惊惶）hugrendWju（恍然大T吾）风筝教学设计9一、设计说明鲁迅的风筝意蕴丰富，含义深刻，对刚入初一的学生而言有一定的难度。这篇文章被编排在本单元的最末，便于学生在了解记叙文的一般知识和

36、分析方法之后，整体把握文章的脉络和写作思路，通过理解文中的一些关键语句的含义和作用，来感受作者的思想感情，把握文章的深刻含义和现实意义。教学本文，可联系学生的生活体验，采用情境激趣法，同时倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生就生发出的问题展开自由研讨。二、教学目标1、理解儿童热爱玩具、喜欢游戏的天性，认识成人对这种天性的妨害和摧残。2、理解文中关键语句的含义及其表达作用。三、教学过程（一）导入新课，情境激趣1、导入之一：由“风筝”引入古诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，同时提供一系列风筝图片，说说诗中表达的感情以及自己放风筝的经历和感受。2、导入之二：播

37、放介绍鲁迅生平的视频，特别是有关百草园的资料，了解作者眼中的“乐土”，初步感知游戏对儿童身心发展的重要性。（二）整体感知，把握感情1、学生略读课文，圈点勾画出描写细致、含义深刻或者难以理解的语句。2、在大屏幕上展示下面一段文字，引导学生整体把握作者的感情脉络。“在北京的天空中看到风筝，在我是一种（惊异和悲哀）；发现弟弟竟瞒着我偷做没生息的孩子的玩艺，我非常（愤怒）,折断了风筝；中年之后，我看了一本外国讲论儿童的书感到（不幸或懊悔）；我希望得到小兄弟的宽恕，他却全然忘却，我的心越发地（沉重）,并感到了一种（无可把握的悲哀）。”（三）精读段落，合作探究1、分层次朗读311段（男女生分开读或小组分读

38、），快速理清作者的行文思路：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔“我”想补过而不得。2、合作探究，围绕下列问题，小组展开讨论：“我”和小兄弟对待风筝的态度有哪些不同？找由文中细致描写小兄弟的语句，从中可以看由小兄弟是一个怎样的孩子？我生描写“我”的动作的词语，揣摩用词的准确性，并对“我”的形象进行评价。看到一本外国的讲论儿童的书，对“我”而言为什么说是“不幸”的？谈谈自己对儿童做游戏的看法。“我”想补过，但小兄弟“全然忘却”了我的过错，你怎样看待小兄弟的这种态度？为什么小兄弟忘却了，“我”的心反而沉重起来了？（四）各抒己见，深挖主题同学们学习了这一课，一定

39、有很多感悟，我们可以从哪些角度入手，探讨一下文章的主题呢？提示：可以从“我”作为长兄的角度、小兄弟的角度、社会的角度来探讨。四、拓展延伸1、适当引入三字经千字文中对于“长幼尊卑”道理的阐述，以便更好地理解小兄弟为什么会震慑于“我”的威力。2、引入鲁迅的散文诗我的兄弟进行比较阅读。把握作者由我的兄弟的主题“不尊重儿童的正当的爱好，会陷入即便请求原谅也不能释去感情重负的境地”，到风筝的主题“召唤人们驱除这种非常的寒威和冷气”的变化。风筝教学设计10教学内容：小学语文第三册20、纸船和风筝教学目标：1、理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。2、认识本课生字，能读准字音。并能正确书写。3、有感情地朗读课

40、文。教法学法：直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。教学过程：一、课题导入：1、大家可真精神，看图片（出示“我会读”）一起读吧，多好听的声音啊，像银铃一样，那就用同样的声音读课题吧！（板书20、纸船和风筝）我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声，课题读的这么好，课文一定读得更棒！2、用自己喜欢的方式去读文。不认识的字去请教书上的大枫叶，读不懂的句子把它划下来。（生自由读文，师巡视）二、感悟新知：1、品句。有这样的几个句子比较难读。（幻灯出示）他想了想，就扎了一只风筝。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上桂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”可是有一天，他们俩为了一点小事

41、吵了一架。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（1）小组交流读。（2）展示读。想读哪句就读哪句。2、识字。过渡：看到你们读的这么好，老师多高兴啊，因为这些字就是我们要学的生字，通过自学就读的这么好啊，你是怎么认识的呢？在小组里交流，把你的好办法推荐给其他人。（ 1）小组交流。（ 2）说说你的好办法。（土里不能长东西，坏。土下小羊没有腰，幸。每天头上带草帽，莓。示字旁边一口田，福。）还有很多小朋友想推荐他的好办法。（ 3）我们还有更精彩的内容等着大家呢！拿出你的识字卡片，读一个摆在桌面上。全部读完同桌之间“你指我

42、认”（ 4）游戏：老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。有调皮的松鼠、漂亮的公鸡、可爱的小兔但他们现在都有一个新的名字了，他们正等着我们去认识他们呢？看看谁能记住他们的名字。听清老师的要求：请一名同学到台上来指认动物，其他的同学举出相同的卡片，读得准，举得对的字就可以和同学们一起玩了。（生指认，其他同学跟读。）（ 5）重点讲解“抓和扎”。“抓”是翘舌音，“扎”不能读成“zha'：动物园里只剩下两个动物没有朋友了，看上去他们多伤心啊！听他们在说什么呢，噢他们在说：“谁发现我们有什么不同吗？”（生各抒己见）大家一下子说出了这么多的不同，他们又有说什么呢？“不知道小朋友能把字写得漂亮吗？”（

43、出示我会写）（生写字，师纠正姿势）同学们写的可真漂亮啊！（指导写抓和扎）这两个小动物可真高兴啊！他们也该成为我们的朋友了。如果让小熊成为我们的朋友他一定会（乐坏了）！3、读文。看看谁觉得能读好。（幻灯出示）我能读好：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”（ 1）指生读。（评读）（ 2）小熊的表情怎么样？（师示小熊图）（乐坏了）（ 3）从山上的小溪里意外的飘下来了事纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢？再看小松鼠又是怎样的表情？（出示松鼠和风筝图）（也乐坏了）（师边说边画）。（ 4）谁能读好：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风

44、筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（ 5）大家都乐了，把幸福和快乐送给小伙伴吧！在小组里读读，想读哪段就读哪段。送去祝福的人乐坏了，收到祝福的人也乐坏了，是啊，这纸船和风筝给他们俩送去了多少幸福和快乐。下面我们就一起去分享他们的快乐吧！（生一起读：松鼠和小熊成了好朋友）过渡：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师朗读：可是有一天小溪里）（ 6）你们想象老师这样读吗？就从“可是有一天小溪里”体会你读了有什么感受？（生自由读）（说感受：感动、要流泪、难过、为他们的和好高兴）。（ 7）读词：漂流、飘荡（师出示词语卡片）找个小朋友贴到黑板上去，想一想贴

45、到哪最合适呢？（生贴）说一说为什么这样贴？（幻灯由示）红字：“漂流的纸船、飘荡的风筝”谁能读得美，真美啊！但这么美的东西却不见了。（生齐读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里同再也看不到漂流的纸船了。”）读完你是什么心情？（难过）（ 8）展示读给大家听听。想读哪段就读哪段。9）连起来读，师读美好的部分，生接读。大家都在为小熊和松鼠高兴着、感动着。松鼠每放一只纸船就在会心里默默地说一句话，他会对小熊说什么呢？（生自由说）三、总结深化。纸船和风筝让小熊和松鼠又成了好朋友，他们高兴的唱啊、跳啊，快乐的歌声回荡在山上山下，幸福的感觉滋润着心田，让我们手拉手永远成为好朋友，祝你们永远幸福快乐！（生唱找朋

46、友）风筝教学设计11教材分析：这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。教学目标：1. 会认本课的生字新词。2. 理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。3. 体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。4. 学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。5. 有感情地朗读课文。教学重点：从作者

47、含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。教学难点：学习本文的写作方法。教学准备：小黑板教学安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1. 教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。2. 师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习。二、教师出示提纲，学生小组合作学习。1. 读通课文，学习本课的生字新词。2. 找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。3. 刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。4. 标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动

48、？并有感情地朗读课文。5. 把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。（一）检查生字（二）检查读通课文情况。（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。1. 品读描绘春天景色的语段。2. 读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。3. 谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。4. 理解含义深刻的句子。四、总结全文，感情朗读课文。1. 谈谈你学文后有何收获。（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）2. 教师系统地小结。3. 哪些地方让你感动？为什么？4. 有感情地朗读课文。风筝教学设计12教学目标1

49、 、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。教学重点、难点1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道

50、德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。教学思路这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于文章的主题，可以从多角度去审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情

51、的?然后从人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。教学过程一、创设情境，导入新课二、浏览课文，整体感知1、检查学生掌握词语的情况。2、联系全文谈谈读后的感受。三、研读课文，走进悲剧事件学生讨论，明确本课学习方向。1、态度对比，奠定悲剧背景曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗?为什么?出示第三段的内容：但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时

52、大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。2、激烈冲突，酿成悲剧事件请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来?同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。出示第四段：有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟

53、缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。3、读书偶得，感受悔悟自责人非圣贤，孰能无过?哥哥的傲然持续了多久?当他意识到自己的错误之后有什么反应和感受呢?4、弥补前非，倍增悲哀难过，体会忏悔心情5、心育培养同学们朗读最后一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲哀的境地呢?结果如何?四、分析景物，感受悲剧氛围1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?2、文章中还有哪些段落描写了景物?3、文章中的景物描写有什么作用?五、品评人事景，多角度理解课文主题1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗?能给他们提点意见或给点忠告吗?六、创新思维，心理培育，提高能力请同学们联系自己现在的情况，设想一下二十年后你可能会为成