《七律长征》公开课读写结合法教学设计

1、学习必备欢迎下载七律长征公开课读写结合法教学设计教学目标：1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。2、理解诗中等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、开颜等主要词语的含义。2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。教学流程：一、激趣、解题导入（ 5 分钟）1、对对子，感知何谓“对偶”。同学们，上新课前，我们先来玩一个“对对子”的游戏，会吧？比如，我说云，你们对雨；我说雪，你们对风。预设 1）：谁愿意先来试试。我说“春”，我对“夏”。我说“晨钟”，我对“暮鼓”。预设 2）：接着到谁了呢？我说“两只黄鹂鸣翠柳”，我对“一行白鹭上青天”我再

2、说“两只黄鹂”，我再对“一行白鹭”预设 3）：最后一位，谁来呢？我说“天上广寒宫”，我对“人间清暑殿”。我说“大渡桥横铁索寒”，我对“金沙水拍云崖暖”。语法渗透：同学们，其实像刚才的对子，一般叫对偶。而古诗词中的对偶，又叫对仗。2、解题，何谓“七律”、“五律”？这对仗啊，可是我们今天所学的一种文体“七律”中不可缺少的要素！ 有哪位同学特别厉害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶数句押韵，中间四句话要对仗。 ）学法渗透：你是怎么知道的？哪位同学能举一反三，来说说“五律”的特征？3、好，来，一起来读读课题。 （七律长征 毛泽东） 点评：教师有效地引导，特别是恰当

3、而幽默的评价语，让师生的情感达到最为融洽，有效地促进了后面教学环节的展开。同时，以“对对子”的形式，不仅有趣，而且让学生充分感知了一些相关的文体知识， 既有趣又有益，的确难能可贵。二、讲读结合，初读感知（ 10 分钟）1、读通读顺。a 背景介绍：同学们，长征这首诗是这样写成的。 1934 年 10 月，红军为粉碎国民党反动派的围剿，开始了艰苦卓绝的万里长征。 他们一方面要抵抗几十万的敌军疯狂的围追堵截，一方面又要不断地跋山涉水，在一年的时间里，整整跨越了 11 个省哪！其间他们历经无数次的生死考验， 由开始时的八万多人到长征胜利时， 只剩下了六千多人哪！终于， 1935 年 10 月，长征即将

4、要胜利了，毛主席回顾踏过的征程，激动地写下了这首一起读出来“长征”！b 细读三遍诗：第 1页学习必备欢迎下载学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。 ” 请同学一定要好好地读读这首诗！ 注意，仔仔细细地读上三遍。 第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。c 指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的 4 个生字，看他有没有念错。来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？请你再综合同学们的建议，能更好地把这首诗再读一次给我们听吗？d

5、 齐读让我们一起把这首诗读出来。2、读出韵味。a 课题的味道真不错！同学们，读诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道。比如长征这个题目我们可以有许多读法。有的读“长征”（语调平平），有“长”的味道吗？这“长征”有多少里路啊？对！这“长”可是有二万五千里啊！再听老师这样读“长征”，有感觉吗？学法渗透：所以，一定要敢于读出自己的理解，自己的味道。谁也来读一读这题目。b 诗的味道还有读得更好的吗？对，带着这种感觉请你再读读这首诗。慢一些。c 范读下面老师也来读读，当然，我读的是自己的感觉和味道。仅供参考！d 再次齐读，读出味道。谢谢同学们。来，我们一起读，相信大家也能读得

6、非常好！坐直了，读慢些，读到诗的字里行间去，读出诗的感觉和味道来。 点评：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。而且，学生再次齐读时，也的确有了质的飞跃。 三、读懂诗的大意（ 15 分钟）1、默读，静思大意。读得好！同学们，书读到这儿，老师有个要求了：请同学们联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读长征 ，想一想，这首诗每句话大概在讲什么意思。呆会与同学们交流， 你读懂了哪些比较难理解的句子？拿起笔， 边默读边思考边做一些简单的笔记。

7、 （教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）2、研读，我读懂了什么？预设重点 1）：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走丸。（ 1）学生汇报、补充知识点： a “逶迤”与“磅礴”的理解。 b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c“大无畏”精神和“革命乐观主义”精神的表达。假如学生未讲明，可通过质疑交流的环节实现。（ 2）老师要考验你是否真正理解了这句话。其他同学对这句话还有疑问的可以第 2页学习必备欢迎下载请教他。学生质疑，“小老师”作答，教师适时补充。（理解“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”时，相机用简笔画勾勒帮助理解。）a 那么该如何读好这两句话呢？也就是哪里要轻读， 哪里要重读？谁能来读给大家听听？b

8、能给大家说说理由吗？c 让我们一起带着这种感觉读这两句话。预设重点 2）：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。知识点：“云崖暖”和“铁索寒”不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。（ 1）“巧渡金沙江”的故事是这样的。金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。 我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队； 而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。a 所以，每当想起这场战役，就让我们感到？（喜悦等）用文的一个字来形容，就是“暖”。那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！2）“飞

9、夺泸定桥”的故事是这样的。 （幻灯出示泸定桥照片） 大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索， 对岸的敌人早把木板抽掉了， 踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！ 所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！b 因此，每当想起这场战役，就让我们感到（悲伤等）用文的一个字来形容就是（寒），那么应当用什么语气读（深沉） 。来，请你把这种语气送到句子中读出来！c 让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！预设 3）：讲到其他语句的，点评其中的关键字词，如“只等闲”“尽开颜”等，一笔带过。 点评：充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，眼、耳、脑、嘴齐动，

10、让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。同时，充分重视读的作用，一切都是为了读的理解，一切都是为了更好地读。这个环节中，感觉教师的“放”要是能更加大胆、 充分，课堂就一定更加精彩了！ 四、情境体悟练写，感情引读，升华情感。 （8 分钟）1、听歌感悟情境a 同学们，其实刚才我们所讲的都是长征之难， （板书）但这“难”用只言片语是道不尽，说不完的。下面让我们在长征之歌中去想象， 去感悟。要求是这样的：（出示幻灯片）听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。例：在炎炎的烈日下，大地就像是一个蒸笼，万物都失去了生机，又饥又渴的红军们却依旧在热浪中缓慢地移动着在磅砣的大雨里， ；在凛冽

11、的寒风中， ；在大雪纷飞的雪山上， ；在b 学生汇报、点评。第 3页学习必备欢迎下载2、情境引读同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途， 血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江， 飞夺泸定桥， 爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话， “红军”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。对，只等闲！（板书）“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来腾细浪“只等闲”的是“乌蒙磅礴”走泥丸“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”云崖暖“只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”铁索寒所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？学生汇报。对，这些就是革命大无畏的精神，

12、 就是革命乐观主义的精神， 这就是长征精神哪！（板书）终于，这一切的即将过去了，“更喜”的是一起来！“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。 点评：“听说读写”始终都是我们语文学习的能力训练点。在这里，教师的设计是“一举多得”：第一，充分激发学生的想象力；第二，促进学生写作能力的发展；第三，成功实现学生情感的迁移，以读促写，以写再促读！好！ 五、延伸阅读，联系实际（ 2 分钟）a 从此，红军在长征精神的照耀下，踏上了更为艰苦也更为光辉的征程。正如毛主席在忆秦娥娄山关中写到的： （幻灯出示）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。长征才完，“雄关漫道真如铁”，前路是漫长的，因为“苍山如海”，前路更是艰辛的，因为“残阳如血”。一起把这两句话读出来！同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。愿同学们能继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难， 发奋学习，为祖国富强尽一分心力！ 请同学抄写下这些毛主席的名句，背诵下来。（幻灯出示）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。（忆秦娥• 娄山关）天若有情天老，人间正道是沧桑。 （人民解放军占领南京 ）俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （沁园春 •雪）世上无难事，只要肯登攀。 （水调歌头 &