句式变换教学设计

1、学习必备欢迎下载句式变换教学设计教学目标知识与技能：1. 学习按特定要求变换句子的表达形式2了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点 过程与方法：1. 利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣2. 从句式变换的难易过程逐步增加难度3. 通过课堂问答，掌握学生的学习情况情感态度价值观：通过本节课的学习，让学生体会各种的句式所表达的不同的感情色彩, 进而培养学生对语文学科的学习兴趣。教学重点1. 各种句式转换变换时要点及关键词的变化2. 无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变 教学难点：本节课的教学难点就是双重否定句与肯定句的变换、引述句和转述句 的相互变换。教学准备：课前准备不同句式的练习

2、题、搜集各种句式变换时的相关要点 教学方法：尝试教学法课时安排：一课时 教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有 关句子的知识，今天我们的学习内容是句式变换。（板书句式变换）二、进入新课（一）、陈述句和反问句的互换（板书）1. 出示尝试题（1）、我们少先队员不能向困难低头。（2）、这不正是祖国母亲对我们的期望吗？（3）穷兄妹怎能买得起音乐会的入场券呢？2. 指名学生回答，观察学生的掌握情况。对于简单的陈述句和反问句的变换，学生都能独立完成。这时老师趁 热打铁提出问题：通过刚才的练习，你能给刚才的句式变换找出规律吗？ 咱们就以同桌和前后桌为小组赶快找找吧

3、！3. 学生重新审视上面的练习题，学生分四人小组进行思考、讨论、交流 并试着找出规律。4. 每组选代表回答各自找出的规律。小结：陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标 点；例如：讲卫生是一种美德。改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道” “怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改 陈述句正好相反。5. 再次尝试（1）、这不是小明的钥匙。（2）、鲸不是鱼类。（3）、 强调：.通过这次的练习会发现不是所有的句子都要加否定词的因此我 们又发现：陈述句和反问句的互换，原句中若有“不”等否定词，改写是

4、 要先去掉。（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换 （板书）他不是个坏学生。（改肯定句）我们下定决心非登上山顶不可。（改肯定句） 我们不得不绕道而行。（改肯定句） 书店里的书很多。（改否定句）高粱的全身具有鲜明的个性。（改双从否定句）我们只有用劳动来解除饥饿的威胁。（改双从否定句）1.出示尝试题（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）、学习方法同上小结：1.将肯定句改为否定句时，首先在句中的恰当位置加入“不” “没 有” “否” “非”等否定词，然后将否定词后的词语改为它的反义词，有时还要增减个别字词，但必须保证原句的意思不变。改肯定句时正好相 反。2将肯定句改为双重否定句时，应现在恰

5、当位置加入“不能不，不得不, 不可不，没有不，非不，无不”等双重否定词，在检查句子 是否通顺。如不通顺可作必要改动，但句意不能改变。(三) 引述句和转述句的互换(板书)老师对我说：“我教你怎么写。”李明转身对妈妈说：“我放学去老师家写作业。” 祖父告诉我，读书不能贪多。周瑜长叹一声说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。1. 出示尝试题(1) 、(2) 、(3) 、(4) 、2. 指名学生回答，教师适时指导3. 当学生掌握引述句和转述句的互换后，学生自主出题目找其他同学 回答。以此来巩固学生对该句式变换的掌握程度。最后得出结论：要正确转换这种句式必须弄清互换双方的特点：改 变句中的有关代词，如“我”变为“他(她)”，“你”变为句中具体的人； 改变标点符号；根据句子的内容，改动相应的个别文字，但不能改变 句子的原意。三、回顾总结师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时 的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否 发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出(板书)：无论哪种句式的变 换，都不能改变原句的意思。“三天之内要