九色鹿教学设计

1、九色鹿教学设计教材分析： 九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人的命，并不要他 的任何回报， 只求他不向任何人泄露他的住处。 落水人郑重起誓决不说出九色鹿的住处， 在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内 容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，其中却蕴含着深刻的做人的道理： 做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内 容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充 分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重

2、誓”，从而深刻领悟文中的内涵。设计特色：1、大胆打破文本，进行创造性的重组。2、营造民主、平等的对话氛围。3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。教学要点：1.2.3.自读课文，赞扬九色鹿舍己救人、 耻行径，懂得做人应当遵守诺言、 试画情节曲线，理清文章结构。 积累词语，写读书心得。不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可 知恩图报。教学过程：、导入课文，板书课题。以敦煌壁画导入， CAI 出示，教师讲解 )2.1. 板书课题，齐读。 课题质疑。3. 梳理学生问题，板书。预设问题 :(1) 九色鹿是什么样子？(2) 九色鹿

3、身上发生了了什么事？(3) 九色鹿有怎样的品质？二、初读课文，整体感知。1.2.3.4.默读课文，解疑。 学生交流。 文章是按什么顺序记述的？ 试画情节曲线。出示要求：1)2)3)在文章中找出事情的发生、发展、高潮、结局的相应部分。 概括每部分的主要内容。试画情节曲线。三、细读课文，体会人物性格。1. 九色鹿给你留下了怎样的印象？1) 你是从哪些语句体会到的 ?( 体会九色鹿的善良忠厚、舍身救人、不图回报 )2) 找出相应的句子，读一读。2. 落水人给你留下了怎样的印象？1)2)3)4)找出相应的句子，读一读。 体会落水人的见利忘义、恩将仇报、贪婪虚伪。 想一想落水人会对九色鹿说些什么？ 表演

4、。3. 结局如何？4. 四人小组讨论：正义的法庭怎样审判那个忘恩负义的落水人？四、总结全文。1. 同学们，如果这块黑板就是整个世界，你最不想看到的是什么2. 调整板书。(擦去落水人，见利忘义、恩将仇报、贪婪虚伪，板书真诚)3. 出示名言。五作业：1. 积累名言佳句，写摘录笔记。2. 把这个故事讲给家人，朋友。3写心得体会。板书设计：九色鹿落水人善良忠厚舍身救人见利忘义贪婪虚伪不图回报恩将仇报课后反思九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人的命，并不 要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。落水人郑重起誓决不说出九色鹿的 住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但

5、最终受到了惩罚。故事情节生 动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，其中却蕴含着深刻的做人的 道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。、本节课的亮点:（一）整体入手，长文短教。由于课文篇幅较长，我在整个教学的设计中大胆打破文本，进行创造性的重组。从 文本入手，但不局限于文本，以学生提出的问题为主线，围绕几个问题进行教学，使得 长文教学变得轻松起来。（二）尊重学生主体地位。课标指出“学生是学习的主人”“是学生发展的主体”因此我在教学中努力为学生 创设自主学习的环境，力争做到问题由学生提出，答案由学生获取。在课堂教学中，我 注重学生质疑解疑能力的培养。学生从课题质疑，教师

6、进行梳理，用三个问题贯穿整个 课堂。让学生在质疑、解疑，阅读，理解的氛围中进行学习。体会故事中认为的性格特 点，让学生懂得做人应当遵守诺言、 知恩图报，赞扬九色鹿舍己救人、不图回报的品质, 谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。（三）重视读书的质量与层次。课标在教学建议中指出，“阅读教学都要重视朗读，加强对读书方法的指导， 让学生逐步学会精读、略读和浏览”。在本节课的教学活动中，我安排了形式的读书， 度量充足，读质也有保证。如给学生充足的时间默读批画，自读理解，指名读，齐读等 多种形式的读书活动，体现语文课堂的学科特性。教学是遗憾的艺术，走下讲台我的心情并不轻松，原因是那留在课堂上的遗憾:（一）教学中课堂应激性不够。在画情节曲线的教学环节中，学生对于理层次这一环节将出想问题，我没有预 设到。当学生出问题后，我的课堂处理效果不好，以至于耽误了时间，导致教学设 计的后面部分没有进行完。二） 细节上做的不好。人常说：细节决定命运。但我却在课件上有一个错字。我没有发现，由于有老 师听课，学生也没有当堂指出。这就警示我，以后做什么事应细一些，再细一些。 无论是课堂教学还是班级管理。三） 教学语言还需锤炼。教学语言需注意