伯牙绝弦教学设计

1、人教版小学语文第11册 25课伯牙绝弦教学设计乔云端教学目标1 朗读课文 , 背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。突破方法 : 凭借注释和工具书, 交流讨论 , 教师点拨 , 多种形式朗读2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。突破方法 : 指导朗读 , 背诵 , 在读中感悟 , 交流感受和体会教学准备： 高山流水的乐曲教法和学法教法 : 点拨指导法学法 : 自读自悟 , 讨论理解教学时间： 一课时教学过程：一、课前谈话师：我们

2、来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。 课件出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 设计意图： 此环节的谈话设计， 不仅拓展学生的视野， 增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力， 易于教学的展开。 为课文的拓展做好了铺垫， 为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。二、揭题导入有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将

3、要学习的一篇文言文伯牙绝弦。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。( 课件出示课题。)板书课题 设计意图:导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离 三、整体读文1自由读，大声读，要求读准字音，有读不通的地方多读几遍。( 课件出示朗读要求)2再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。( 课件出示全文)3指导：峨峨兮/若 /泰山洋洋兮 /若 /江河伯牙谓 /世 /再无知音 设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫 四、初解绝弦1理解文章的题目：

4、“伯牙绝弦”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。 ）2文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）( 出示句子 :子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。)五、再解绝弦（一）何为知音。将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）预设的几个

5、教学生成点：1四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义“好啊”。 ( 课件出示相关句子 )2从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山， 志在流水， 透过伯牙的琴声， 你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？3既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河， 他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答： 皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨4引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？

6、于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴， 志在明月”， 透过伯牙的琴声， 你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）5一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、 志在云雾、 志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。( 根据学生回答课件出示排比句)6这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”( 课件出示 :伯牙所念，钟子期必得之。)我心有所念， 我的好朋友必得之而赞之， 这不是一般的朋友啊！ 这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！（二）相

7、遇相知。1伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？2当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？3那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？( 知我者 , 何在 ?我的知音在哪里?)4终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？5知我者，子期也！( 课件出示 :知我者，子期也！)这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？6知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。（

8、三）知音之死。无奈世事难料，子期不幸去世。( 课件出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” )1子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。 这种无人能够倾诉的痛苦， 最后以一种极端的方式表现了出来： 破琴绝弦，终身不复鼓！ 在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？2当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。六、深悟绝弦明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。( 课件出示诗歌:忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ )学生读2子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！学生读课文。3面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他